自己 ） 。 __UNDEF__ 12 .
 
但 我 想 在 騎 腳踏車 的 這 個 例子 中 ， 恐懼 跟 缺乏 自信 可能 佔 了 很 大 的 原因 。 因為 處於 恐懼 又 沒辦法 感到 自信 ， 你 真的 很 難 把 該 做 的 事 做好 ， 而且 這些 許多 是 來自 你 被 教養 的 方式 。 __UNDEF__ 12 .
 
P2 做 了 一 個 她 無法 學會 該 項 技能 的 詮釋 ， 認為 是 恐懼 、 害怕 受傷 跟 缺乏 自信心 是 導致 她 的 失敗 的 重要 原因 ， P2 並 推論 說 （ 概化 ） 如果 一 個 人 缺乏 信心 而且 他 又 害怕 在 表現 時 受傷 ， 他 是 沒有 辦法 成功 的 。然 而 ， P2 這 種 推論 這 種 想法 來自於 過去 成長 的 經驗 ， 並 意味 她 就 是 這樣 。 __UNDEF__ .
 
這 個 失敗 的 經驗 似乎 和 P2 所 接受 的 自我 解釋 還 滿 一致 的 。 也許 這 也 可以 解釋 為何 P2 沒有 更 大 的 追求 成功 的 動機 。 13 .
 
也許 有 一 天 我 會 再 試 一 遍 ， 也許 我 會 成功 也 說不定 。 __UNDEF__ .
 
最後 ， P2 認為 或許 在 未來 的 某 個 時間 中 ， 她 可能 被 鼓勵 去 再 試 一 次 ， 而且 表示 （ 希望 ？ ） 她 也許 那 時候 就 可以 成功 了 。 我們 提 過 的 第三 個 轉換 的 目的 是 為 讓 描述 能夠 更 明確 地 表達出來 ， 最好 可以 傳達出 心理 的 意涵 。 例如 ， 在 意義 單位 7 的 Box 3 .2 裡 （ 第三 欄 中 ） ， 可 明確 看出 ， 在 沒有 其他 專家 在場 時 ， 參與 者 1 倚靠 的 是 他 對 原來 鑰匙 跟 複製 鑰匙 之間 關係 的 記憶 ， 而且 須 提 的 是 ， 很 可能 參與 者 1 最初 的 學習 經驗 並 不 夠 專注 而 能 在 目前 情境 中 成功 。 在 意義 單位 13 裡 （ Box 3.2 的 第三 欄 ） 我們 指出 了 參與 者 1 並非 真的 能 具體 、 自我 引導 的 方式 將 這 個 複製 歷程 完成 。 即便 參與 者 並 沒有 清楚 指出來 ， 但 我們 認為 當 他 在 描述 那 個 情境 的 時候 ， 其中 蘊含 著 隱含 的 心理學 意義 。 經由 研究 者 所 表達出 的 心理學 表述 ， 是 在 以 直接 而且 適當 的 方式 協助 澄清 這 種 心理學 的 意義 。 在 意義 單位 5 的 Box 3 .3 裡 （ 第三 欄 ） 明確 的 是 ， 重要 他人 的 態度 對 參與 者 2 造成 的 限制 效果 。 而 最後 一 個 意義 單位 （13） 則 更為 明顯 的 表達出 參與 者 2 對於 繼續 學騎 腳踏車 一 事 興趣缺缺 。 經驗性 資料 中 呈現 了 當 其他 人 做 了 施壓 的 動作 後 ， 接著 就 會 造成 動機 缺乏 的 現象 。 甚至 我們 可以 說 ， 當 重要 他人 的 態度 發揮 了 限制 的 影響力 之後 ， 加上 缺乏 繼續 學習 的 動機 ， 這些 就 形成 了 她 長久以來 的 自我 解釋 方式 ， 這 便 顯示出 所 報導 的 具體 經驗 其中 具有 心理學 意義 的 面向 。 因此 ， 方法 與 資料 彼此 之間 是 高度 關聯 的 ， 而且 這 兩 者 都 與 心理學 的 預設 及 研究 目的 有關 。 我們 預設 心理學 所 要 做 的 是 盡可能 地 發掘 參與 者 的 主觀 世界 。 若 只有 收集 行為 資料 是 會 限制 了 這 種 可能 ， 雖然 說 行為 資料 並 不 是 沒有 優點 （ 起碼 行為 本身 就 顯現 了 心理 意義 ） ， 但 採用 量化 方式 會 更 限制 接近 人們 的 主觀 世界 。 在 此 ， 我們 不應該 混淆 了 兩 個 不同 的 議題 ： 參與 者 的 世界 是 主觀 的 ， 但 科學家 對 這 一 世界 的 捕捉 卻 是 相互 主觀 的 或 客觀 的 。 對於 經驗 結構 的 探討 事實 上 也 跟 資料 以及 方法 之間 的 關係 有關 ， 這 正 是 我們 所 介紹 程序 中 的 第四 部分 ， 亦即 最後 一 個 步驟 。 該 結構 是 藉由 對 意義 單位 的 最後 一 次 轉換 而 獲得 的 ， 而且 是 試圖 找出 哪些 會 是 我們 所 報告 這些 具體 經驗 中 包含 的 典型 要素 。 「 典型 要素 」 在 這裡 是 指 所 獲得 的 結構 並非 普世性 的 ， 不過 ， 這 種 一般性 僅 適用 於 特定 情境 脈絡 。 人們 可能 總是 想要 從 全部 資料 中 獲得 某 個 結構 ， 不過 這 不一定 可 得 ， 我們 不應該 勉強 地 讓 資料 塞進 某 個 結構 之中 。 需要 用 多 個 結構 才 足以 解說 所 收得 的 資料 ， 意謂 著 現象 有 相當 高 的 變異 程度 。 以 本 章節 的 例子 來 看 ， 單一 結構 是 不可能 的 ， 因此 每 個 例子 需要 寫 一 個 它 自己 的 結構 （ 請 參見 Box 3.4 ） 。 不過 ， 通常 來 說 ， 只要 有 越來越 多 的 案例 加進來 ， 結構 的 類型 便會 跟著 穩定下來 ， 而且 可 涵蓋 許多 案例 。 例如 ， 就 像 我們 可能 使用 4 到 5 種 結構 類型 來 涵蓋 20 或 25 個 案例 。 Box 3.4 __UNDEF__ 參與 者 1 （ P1 ） 及 參與 者 2 （ P2 ） 的 一般 結構 對 P1 來 說 ， 最近 學 的 技能 無法 施展開來 的 原因 ， 在於 這 是 一 個 非 預期 狀態 ， 他 的 知識 既 不 夠 熟練 又 沒有 值得 信賴 的 專家 一 旁 指導 ， 顧客 卻 急 著 要 。 在 複製 的 過程 中 ， P1 注意到 自己 的 操作 與 正確 操作 方式 之間 聽覺 及 視覺 經驗 的 差距 ， 而 自己 又 缺少 詳細 且 精確 的 記憶 可以 修正 這 個 差距 。 P1 只 能 用 這 種 不 正確 的 記憶 ， 盲目 地 嘗試 錯誤 的 做 ， 一 邊 還 得 處理 自己 被 顧客 的 等待 所 引發 的 焦慮 。 這樣 狀況 下 ， 他 試 著 把 產品 做出來 了 ， 但 並 不 確定 它 真的 能 用 ， 而 他 對 自己 的 表現 深感 挫折 。 對 P2 來 說 ， 學習 技能 失敗 的 這 種 經驗 她 有 過 兩 次 ， 兩 次 都 發生 在 她 所 學習 的 技術 是 別人 認定為 簡單 的 工作 時 。 因為 她 的 恐懼 及 困難 ， 又 沒有 適當 的 支持 ， 這 種 在 學習 中 遭到 的 挫折 經驗 ， 讓 她 對於 要不要 繼續 學習 下去 深感 矛盾 。 P2 經驗到 重要 他人 對 她 所 造成 的 壓力 ， 以及 整 個 經驗 是 置身 於 由於 自己 的 缺乏 自信 而 認為 失敗 是 可 接受 的 情境 脈絡 中 。 有 一 個 重要 的 部分 必須 瞭解 ， 結構 不僅 指示 重要 的 組成 元素