大二 實驗 物理 分別 由 兩 名 不同 教師 負責 的 兩 門 課 ， 整合 為由 單一 教師 負責 四 學期 、 小班制 的 實驗 物理 課程 。 如此 改進 了 學習 時間 的 侷限 ， 更 提高 課程 連貫性 與 完整性 。 有感於 中大 的 學生 普遍 上 自信心 與 探索 能力 及 工具 掌握 的 不足 ， 覺得 必須 設計 一 系列 的 課程 ， 將 課堂 與 實驗室 轉變成 探索 實戰 的 平台 ， 將 學生 翻轉為 舞台 的 主角 ， 過程 中 不斷 的 鼓勵 與 挑戰 學生 ， 讓 學生 藉由 主動 學習 ， 團隊 競爭 、 合作 ， 克服 障礙 ， 建立 信心 。 課程 議題 涵蓋 第一 年 的 實驗 基礎 工具 掌握 ， 如 電子 、 數位 控制 與 分析 、 機械 等 系統 的 設計 與 製作 ， 到 第二 年 的 當代 實驗 論文 研讀 、 專題 實驗 的 設計 與 執行 。 學生 課 前 須 就 老師 所 擬定 議題 自我 與 團隊 學習 、 小組 討論 、 英文 報告 撰寫 ， 再 透過 在 課堂 上 學生 演譯 、 論述 、 辯證 ， 及 實驗桌 上 就 每 組 自我 設定 的 目標 與 流程 ， 進行 實驗 ， 最後 做出 結論 與 未來 規劃 的 過程 ， 來 訓練 學生 的 自我 學習 、 系統 思維 與 辯證 、 議題 設定 與 執行 、 口頭 與 書面 論述 、 團隊 合作 與 經營 、 自我 超越 等 能力 。 在 該 課程 二 年 訓練 結束 前 ， 結合 物理系 年度 盛會 — 物理 小 年會 的 活動 ， 讓 學生 在 該 活動 中 以 壁報 發表 的 形式 介紹 自己 大二 下 的 自製 實驗 專題 研究 成果 ， 交流 觀摩 競賽 。 實驗 課程 的 改革 為 中大 物理系 帶來 新 的 氣象 ， 學生 在 經過 兩 年 的 訓練 後 變 得 紮實 自信 。 過半 修畢 此 課 的 大學部 學生 加入 物理系 各 實驗 或 理論 團隊 進行 前 沿 物理 專題 研究 。 對 中大 物理系 在 往 下 札根 的 發展 有 長足 的 影響 ， 目前 已 吸引 多 名 同仁 以 相似 方法 投身 實驗 物理 教學 。 中大 物理系 在 課程 改革 上 一直 是 臺灣 物理界 的 先鋒 ， 伊林 更 是 此 項目 的 先行 者 ， 自 2012年 開始 更 促成 中大 物理系 的 另 一 項 創舉 。 在 他 的 倡議 下 ， 中大 物理系 在 傳統 以 修 課 為 畢業 主要 條件 的 學程 外 ， 另外 開闢 了 一 個 新 的 選項 ， 降低 物理系 的 必修 學分為 大一 至 大二 四 學期 的 實驗 物理 與 四 學期 的 四 大 力學 ， 但 大三 大四 必須 加入 一 研究 團隊 ， 進行 前 沿 物理 研究 ， 撰寫 畢業 論文 ， 公開 發表 ， 接受 檢驗 ； 隨 必修課 的 減少 ， 學生 亦 有 更 大 的 責任 與 自由 選擇 有 興趣 的 課程 。 上述 改革 開展 兩 年 ， 已 獲 初步 成效 。 在 指導 研究 團隊 學生 上 ， 伊林 也 持續 注入 其 獨特 的 創見 與 手法 。 剛 回到 中大 物理系 任教 時 ， 雖 視生如 友 ， 但 對於 研究生 為何 不能 獨立 學習 、 思考 、 探索 本源 感到 不解 ， 不 知 如何 帶領 ， 也 不能 欣賞 欠缺 思考力 的 努力 學生 。 後來 他 領悟到 其實 他 只不過 運氣 較 佳 ， 有 比 學生 較 優 的 獨特 成長 環境 ， 而 與 學生 能力 不同 。 了悟 學生 為 老師 的 鏡子 ， 沒有 劣生 ， 只有 劣師 ， 不可 將 責任 推諉 於 學生 ， 需 改進 指導 方法 ， 適度 訂定 議題 ， 創造 機會 ， 誘導 鼓勵 ， 教 之 得 英才 ； 任何 想 學習 的 人 都 可以 跨越 障礙 ， 享受 物理 探索 活動 。 因此 在 大約 2000 年 後 ， 在 指導 研究 團隊 學生 上 ， 亦 隨 大學部 教學 改進 的 設計 精神 與 經驗 ， 改變 其 做法 ， 不斷 推陳出新 因應 各 種 不同 學生 的 特質 加以 引導 。 上述 作法 帶來 明顯 的 改變 ， 諸多 研究生 跨越 障礙 翻轉 後 交出 亮眼 成果 ， 不僅 結為 忘年之交 ， 畢業 後 在 各 領域 更 成為 優秀 的 領導 人才 ， 持續 傳播 理念 。 除了 研究 教學 外 ， 伊林 在 服務 上 亦 未曾 缺席 ， 在 1990年代 中期 先後 擔任 物理系主任 與 國科會 物理 學門 召集人 ， 對 學生 培育 ， 優秀 人才 師資 延聘 、 拔擢 、 獎勵 不遺餘力 ， 並 完成 物理系 科四館 的 規劃 與 搬遷 至 科四館 。 2004年 獲 國科會 主委 吳茂昆 延攬 ， 擔任 國科會 自然處 處長 。 秉持 他 所 崇尚 的 降低 干預 、 以簡馭繁 、 陰陽 動態 平衡 的 老莊 精神 ， 在 直接 主管 廖俊臣 副主委 的 信任 支持 下 ， 積極 簡化 審議 與 控管 ， 平衡 資源 分配 ， 建立 開放 、 競爭 、 合作 共用 平台 ， 強調 論文 品質 而 非 數量 ， 積極 培育 科研 人才 。 其中 調整 紛擾 的 國家 數學 與 理論 科學 中心 架構 ， 構建 大氣 與 地科 共用 雷達 與 共用 儀器 平台 ， 規劃 籌建 國家 海研船 ， 專款 提升 弱勢 學校 科研 補助 為 幾 個 顯例 。 而 推動 學生 出國 會議 經費 補助 ， 與 修改 繁瑣 法規 協助 推動 科研 計畫 經費 可 在 三 年 內 流用 ， 更為 他 認為 值得 懷念 的 措施 。 總結 其 研究 、 教學 、 服務 理念 ， 可以 看出 貫穿 的 中心 思想 。 在 研究 上 不 固守 執念 ， 以 開闊 的 眼光 看待 研究 的 課題 ， 在 實驗室 裡 以 簡馭繁 ， 搭建 可 供 客觀 觀察 上帝 有趣 演出 的 舞台 ， 並 細心 記錄 、 分析 、 與 建構 模型 ， 與 人 分享 。 對於 教學 ， 也 以 研究 的 態度 與 方法 應對 ， 自娛娛人 ， 搭建 學生 主動 探索 的 平台 ， 讓 學生 經由 身 、 心 、 道 、 術 的 反覆 鍛鍊 ， 從 實戰 中 學習 打造 日後 開啟 任何 領域 大門 的 萬能 鑰匙 （ master key ） ， 成為 具有 探索 、 創新 能力 的 自在 公民 ， 開創 未來 無限 翻轉 可能 。 或許 這樣 的 平衡 生活 態度 ， 對 研究 、 教育 的 享受 ， 日新又新 的 思想 ， 伊林 教授 到 耳順 之 年 仍 保有 年輕人 的 活力 ， 並 在 研究 與 教學 上 持續 開展 ， 也 為 莘莘學子 與 後進 同仁 提供 一 個 典範 。 求變 勝於 安逸 ， 心態 決定 高度 ─ 李鍾熙 賴巧玲 國立 交通 大學 人文 社會 學系 出生 於 雲林 斗六 ， 母親 是 小學 老師 ， 父母 喜愛 讀書 、 歌唱 、 繪畫 、 書法 ， 受到 雙親 的 薰陶 ， 李鍾熙 自小 就 興趣 廣泛 。 幼時 理解力 強 、 記憶力 佳 、 學習 得 很 快 ， 初中 考上 臺中一中 ， 斗六 距離 臺中 足足 兩 小時 的 火車 車程 ， 讓 李鍾熙 不得不 在 臺中 租房 ，年 僅 十三 歲 的 他 ， 便 開啟 了 隻身 在外 的 求學 生活 。 父母 不 在 身邊 ， 凡事 都 得 靠 自己 ，