而 阻礙 了 孩子 自行 摸索 、 從 錯誤 中 學習 成長 的 機會 ？ 小時候 常 聽 父執輩 談起 ， 他們 在 十多 歲 就 要 外出 工作 分擔 家計 ； 媽媽 也 常 說 她們 小學 還 沒 畢業 ， 就 要 揹 著 襁褓 中 的 妹妹 ， 一邊 幫忙 做 農事 或 撿 柴 燒飯 。 可是 現在 的 孩子 到 了 十多 歲 ， 有些 恐怕 還 不 太 會 打理 自己 的 書包 ， 仍 處在 茶 來 伸手 、 飯 來 張口 的 嬰幼兒 階段 。 是 不 是 時代 的 因素 將 孩子 的 「 成熟期 」 拉長 了 ？ 想 當年 黃花崗 七十二 烈士 在 三月 二十九日 起義 失敗 時 ， 每 個 人 都 年輕 得 不得了 ！ 在 那 個 時代 ， 二十來 歲 就 是 社會 的 中堅 份子 ， 承載 許多 的 使命 與 責任 。 時間 再 往 前 推 ， 當 李世民 逼 著 他 父親 起義 ， 由 他 南征北討 打下 史 上 輝煌 的 大唐 江山 時 ， 他 才 十七 歲 ； 亞歷山大大帝 二十 歲 當上 皇帝 ， 建立 橫跨 歐亞 的 帝國 版圖 時 還 不到 二十九 歲 ； 拿破崙 打下 第一 場 勝仗 時 才 二十六 歲 。 在 科學界 ， 愛因斯坦 二十多 歲 就 發表 了 改變 整 個 宇宙觀 的 六 篇 論文 ； 甚至 在 社會 思想界 ， 馬克思 與 恩格斯 完成 共產黨 宣言 ， 改變 了 數十億 人 的 生存 ， 當時 他們 也 還 不 到 三十 歲 。 反觀 現代 ， 二十多 歲 三十來 歲 的 人 ， 也許 還 在 學校 裡 接受 教育 ， 為了 期中考 和 期末考 的 分數 煩憂 著 。 因此 ， 如何 讓 孩子 懂得 負責任 ， 能夠 突破 想像 中 的 限制 ， 發揮 潛能 ， 或許 是 家長 要 重新 思索 的 課題 。 每 個 人 都 有 自己 獨特 的 天賦 ， 我們 也 常 以 「 你 有 這 個 潛能 」 來 鼓勵 孩子 ， 似乎 潛能 就 放 在 口袋 裡 ， 想 用 時 就 可以 拿出來 用 。 事實 上 ， 潛能 並 不 是 原本 就 存在 人體 內 （ 就 像 你 會 辨識 動植物 ， 會 說 英語 、 法語 等 能力 ， 是 學習 而 來 的 ） ， 潛能 是 存在 人 與 人 ， 或 人 與 環境 之間 的 一 種 關係 （ 就 像 「 地心引力 」 是 物體 與 物體 之間 的 一 種 關係 ） 。 因此 ， 正確 來 說 ， 並 不 是 我們 在 使用 潛能 ， 而是 外在 的 人 或 物 或 情境 ， 將 我們 的 潛能 「 呼喚 」 出來 。 只有 不斷 地 行動 ， 不斷 地 與 周 遭 情境 互動 ， 才 能 呈現出 所謂 的 「 潛能 」 。 在 《 作弊 》 （ The School Story ） 中 ， 敘述 了 兩 個 十多 歲 小女孩 的 追夢 故事 。 從 扣人心弦 的 情節 裡 ， 我們 看到 了 夢想 、 創意 與 行動 彼此 之間 的 關係 ， 也 了 解到 「 潛能 」 要 在 真實 的 努力 中 ， 才 得以 浮現 。 我們 的 孩子 不見得 像 故事 中 的 小女孩 一樣 ， 善於 寫 文章 或是 有 經紀人 那 種 善於 溝通 的 天賦 ， 但是 每 個 人 一定 有 他 喜歡 做 的 事 ， 有 深藏 於 心 中 的 小小 夢想 。 著名 舞蹈家 瑪莎．葛蘭姆 （ Martha Graham ） 曾 說 ： 「 一 個 人 應該 成為 他 這 個 時代 的 傳奇 。 」 傳奇 不 是 只有 大人物 才 有 ， 每 一 個 人 都 可以 寫下 自己 的 傳奇 ， 包括 我們 的 孩子 。 只要 心 中 有 夢想 ， 依循 著 這 個 夢想 前進 ， 就 能 為 這 個 世界 增添 一些 光彩 。 每 個 人 身 上 都 有 太陽 ， 只要 讓 它 發光 。 親子 恰恰 你 進 我 退 ， 我 進 你 退 ， 親子 互動樂 融融 我 分享 了 神奇 的 魔法 ： 「 你 希望 對方 變成 什麼 樣 的 人 ， 就 給 他 什麼 樣 的 封號 。 」 每 個 人 心 中 最 大 的 渴望 就 是 被 人 看重 、 被 人 賞識 。 以 正面 態度 看待 同學 ， 這 種 發自 內心 的 讚美 ， 可以 幫助 別人 變成 更 好 的 人 。 在 現今 的 美學 教育 裡 ， 缺少 的 不 是 偉大 名畫 的 欣賞 ， 而是 日常 生活 中 與 自然 元素 和 真實 世界 相處 的 機會 。 就 像 柏拉圖 提醒 我們 的 ： 「 最 有效 的 教育 ， 就 是 讓 孩子 在 美麗 的 事物 當中 玩耍 。 」 沒有 天賦 才華 的 孩子 較 容易 幸福 前 一陣子 ， 某 個 週末 假日 沒有 出門 參加 活動 ， 全 家 人 在 客廳 各自 做 著 自己 的 事情 ， 就讀 國中 的 女兒 忽然 說 ： 「 我 沒有 什麼 天賦 才華 ， 看來 只有 認真 讀書 了 ！ 」 聽到 女兒 這 番 感觸 ， 嚇 了 一 跳 。 因為 我們 從來 不 在乎 她們 的 學校 考試 成績 如何 ， 更 不會 拿 她們 去 跟 別人 的 孩子 比較 ， 也 很 留意 平日 的 言行 不會 出現 「 好好 用功 讀書 才 能 考上 好 學校 、 找 個 好 工作 」 這 種 現實 功利 的 價值觀 ； 甚至 她們 上 了 中學 ， 花 太多 時間 讀 教科書 、 做 測驗卷 時 ， 還 會 被 我們 消遣 ， 然後 強迫 她們 去 運動 或 做 家事 ， 我 也 不時 找 一些 精采 的 影片 或 小說 引誘 她們 看 。 我 比較 訝異 的 是 ， 她們 怎麼 會 認為 自己 沒有 天賦 才華 ？ 如果 以 一般 外在 標準 而言 ， 她們 的 學習 表現 還 不錯 。 從 小學 四年級 起 ， 年年 代表 學校 參加 科學 展覽 比賽 ， 我們 也 經常 鼓勵 她們 參加 校 內外 各 種 競賽 ， 社區 或 學校 有 什麼 社團 也 都 儘量 鼓勵 她們 參加 ； 除此之外 ， 從 她們 剛 會 走路 起 ， 就 跟 著 我們 出沒 在 荒野 保護 協會 的 各 種 活動 中 ， 參與 環境 保育 的 志工 行動 外 ， 假日 也 經常 溯 溪 、 登山 、 騎 單車 旅行 ； 其餘 一些 基本 的 才藝 ， 比如 各 種 樂器 、 騎 獨輪車 、 舞龍 舞獅 也 都 會 ， 不久 前 還 參加 台北市 扯鈴 比賽 ， 得到 雙人組 冠軍 … … 不管 怎麼 看 ， 她們 學習 的 均衡 與 基本 表現 都 還 不錯 。 於是 ， 我 好奇 地 問 ： 「 那麼 你們 認為 誰 有 天賦 才華 ？ 」 想不到 她們 很 快 就 列舉出 一 大 堆 在 社團 或 活動 中 認識 的 朋友 ， 說 某某 人 這樣 很 棒 ， 誰 誰 誰 又 那樣 很 厲害 ， 說完 嘆 口 氣 說 ： 「 我 好像 沒有 什麼 天生 就 很 厲害 的 才能 ， 只好 自己 認真 一點 囉 ！ 」 想起 前 一陣子 高中 童軍團 的 老 夥伴 打電話 來