的 行列 ， 正 要 讓 他們 一個個 走過 我 面前 時 ， 突然 ， 我 的 鄰座 普勒茨 大叫 一 聲 ， 在 劇烈 的 痙攣 中 從 椅子 上 倒下 。 這 一 聲 ， 剪斷 了 我 的 全部 回憶 ， 我 再 也 開 不了 頭 ， 只好 放棄 動筆 的 打算 。 所以 ， 當 科爾布勇 博士 收作 文簿 時 ， 我 交上去 的 是 空白 本子 。 科爾布勇 無法 理解 我 的 難處 ， 不 相信 我 開 不了 頭 的 苦衷 。 他 簡直 不能 想像 ， 我 記憶 的 鐵錨 竟然 找 不 到 定錨點 ， 鐵鏈 繃 得 那樣 緊 ， 卻 只是 虛張聲勢 地 發出 一陣陣 鏗鏘聲 ， 至多 從 深深 的 河 底 掘起 一團團 污泥 ， 因此 無法 張網 以 捕撈 往事 。 這 位 德語 老師 驚訝 地 翻 了 我 的 作文簿 後 ， 叫 我 站起來 ， 帶 著 有點 厭惡 又 疑惑 不解 的 神情 注視 著 我 ， 要求 我 作出 解釋 ； 但 他 卻 又 對 我 的 解釋 不 滿意 。 他 懷疑 我 有 回憶 往事 和 發揮 想像力 的 善意 和 能力 ， 否認 我 對 文章 開 不了 頭 的 說法 ， 只是 說 ： 「 你 的 樣子 看起來 不 是 那麼 回 事 ， 西吉 ． 耶普森 。 」 並且 反覆 強調 說 ， 我 交白卷 是 故意 和 他 作對 。 他 不 信任 我 ， 硬說 我 是 反抗 ， 心懷 敵意 等等 。 由於 這 類 問題 歸 感化院 院長 負責 ， 科爾布勇 上完 德語課 便 把 我 帶到 藍色 的 管理所 大樓 ， 進入 一樓 樓梯 旁 的 院長 辦公室 。 這 堂 德語課 留給 我 的 ， 只有 因為 自己 的 回憶 雜亂無章 、 捉摸不定 、 怎麼 也 串連 不 起來 而 感到 的 痛苦 。 希姆佩爾 院長 老是 穿著 一 件 短風衣 ， 一 條 燈籠褲 。 他 正 被 大約 二 、 三十 個 心理學家 包圍 著 ， 這些 人 對 青少年 刑事犯 問題 表現出 狂熱 的 興趣 。 院長 的 桌子 上 放 著 一 把 藍色 的 咖啡壺 ， 幾 張 不 乾淨 的 五 線 譜紙 ， 其中 幾 頁 有 他 倉促 創作 的 簡單 寫 景 歌曲 ， 歌頌 易北河 、 溼潤 的 海風 、 柔 中 帶 剛 的 海灘 雜草 、 翱翔 的 銀色 海鷗 、 飄動 的 頭巾 ， 以及 濃霧 中 航船 急促 的 汽笛聲 。 我們 的 海島 合唱隊 命中 註定 是 這些 歌曲 的 第一 個 演唱 者 。 我們 走進 辦公室 後 ， 心理學家 們 沉默 地 傾聽 科爾布勇 博士 向 院長 作 報告 。 報告 的 聲音 雖然 很 輕 ， 但 我 仍 能 聽到 他 又 在 重複 「 反抗 」 或 「 心懷 敵意 」 這 類 話 。 為 了 證明 這 一 點 ， 科爾布勇 把 空白 作文簿 交給 了 院長 。 院長 和 心理學家 們 交換 了 一 個 憂慮 的 眼神 ， 然後 朝 我 走來 。 他 捲起 我 的 作文本 ， 打 了 一下 自己 的 手腕 ， 又 敲 了 一下 他 的 燈籠褲 ， 要 我 解釋 。 我 看 著 這些 緊張 的 面孔 ， 聽見 身後 還 有 輕輕 的 喀喀 聲響 ， 原來 是 科爾布勇 正在 拉 自己 的 手指 。 見到 一 群 人 圍 著 我 等待 解釋 ， 我 覺得 真是 活受罪 。 牆角 有 一 扇 大 窗戶 ， 窗 前 擺 著 一 架 鋼琴 。 我 望 著 窗 外 的 易北河 ， 看見 兩 隻 烏鴉 在 飛行 中 爭食 一 段 軟軟 的 東西 ， 也許 是 一 截 腸子 ， 嚥下去 又 吐出來 ， 直到 這 段 東西 落在 一 塊 浮冰 上 ， 被 一 隻 警覺 的 海鷗 叼走 為止 。 這時 ， 院長 把 一 隻 手 搭 在 我 的 肩 上 ， 幾乎 是 友善 地 向 我 點 了 點頭 ， 再度 要求 我 ， 當 著 全體 心理學家 的 面 作出 解釋 。 於是 我 向 他 敘述 了 自己 的 困境 ： 我 如何 想起 了 和 作文 題目 有關 的 重要 情節 ， 後來 思緒 又 如何 亂成 一 團 ； 我 如何 尋找 落腳點 ， 好 由 此 深入 回憶 ， 但 沒有 找到 。 我 跟 他 講 了 許多 人物 的 面孔 ， 因為 擠 在 一 堆 ， 分辨 不清 ； 還 有 各 種 活動 穿插 在 我 的 記憶 中 ， 這 一切 使 我 怎麼 也 開 不了 頭 ， 怎麼 嘗試 都 終歸 失敗 。 我 也 沒有 忘記 告訴 他 ， 履行 職責 的 歡樂 在 我 父親 身 上 是 一貫 的 ， 因此 ， 為了 如實 反映 ， 我 只好 不加 剪裁 地 描寫 ， 無論如何 也 不能 隨意 選擇 。 院長 驚訝 地 ， 甚至 也許 非常 理解 地 傾聽 著 我 的 敘述 ， 那些 有 學位 的 心理學 專家 們 一邊 低聲 議論 ， 一邊 逐漸 靠近 我 。 他們 相互 碰碰 手臂 ， 講 了 一些 心理學 術語 ： 「 瓦騰堡式 的 知覺 能力 殘缺 」 、 「 視 錯覺 」 等 。 特別 使 我 反感 的 是 ， 他們 甚至 用 了 「 認識 障礙 」 之類 的 字眼 。 我 已經 做 了 我 該 做 的 一切 ， 我 再 也 不 願意 在 這些 一定 要 把 我 研究 透澈 的 人 面前 說 什麼 了 ； 島 上 的 生活 我 早 就 受 夠 了 。 院長 沉思 著 把 手 從 我 肩 上 挪開 ， 端詳 著 它 ， 也許 想要 鑑定 這 隻 手 是否 還 完整 。 他 轉身 在 來訪 者 無情 的 注視 下 向 窗戶 走去 ， 望 著 窗 外 漢堡 的 冬天 ， 似乎 想 從 那裡 獲得 什麼 啟示 。 突然 ， 他 向 我 轉過身 來 ， 眼皮 抬 也 不 抬 地 宣布 了 他 的 決定 。 他 說 ， 應該 把 我 帶進 單獨 囚室 去 ， 「 體面 地 隔離 起來 ， 」 不 是 為了 悔過 ， 而是 為了 不 受 干擾 地 體認到 寫好 作文 的 必要性 。 他 給 了 我 一 個 機會 。 他 進一步 說明 ， 一切 干擾 ， 包括 禁止 我 姊姊 希爾克 來訪 、 免除 我 在 掃帚 工廠 和 海島 圖書館 的 工作 。 他 特別 承諾 不 讓 我 受到 任何 外來 的 影響 ， 並 期望 我 在 獲得 同樣 伙食 配給 的 情況 下 ， 寫出 這 篇 作文 。 他 說 ， 只要 我 有 需要 ， 可以 一直 保持 不 受 干擾 的 狀態 ； 他 又 說 ， 我 應該 耐心 去 體會 履行 職責 的 歡樂 ； 他 還 說 ， 我 應當 仔細 思索 ， 讓 這 一切 像 竹筍 那樣 ， 一點一滴 地 成長 ， 因為 回憶 可能 是 一 個 陷阱 、 一 種 危險 ， 甚至 給 你 時間 去 回憶 也 無濟於事 。 心理學家 們 注意 傾聽 著 ， 院長 則 近乎 友善 地 握 著 我 的 手 。 對於 握手 ， 他 是 有 經驗 的 。 隨後 ， 他 讓 人 叫來 我們 喜愛 的 管理員 約斯維希 ， 向 他 交代 了 自己