他 主張 要 灌輸 孩子 地獄報 和 因果 報 兩 個 觀念 ， 讓 孩子 相信 不孝 的 人 死 後 將 進入 地獄 受 極 可怕 的 處罰 ， 而且 不孝 之 人 的 子女 也 會 不孝 ， 這 是 因果 的 現世報 ， 來 阻嚇 不孝 的 行為 。 姑 不論 現代 的 孩子 是否 相信 ， 恐懼 的 訴求 是否 真的 能 建立 孝順 的 心 ？ 真的 孝順 是 依賴 愛 ， 還是 依賴 恐懼 ？ 何況 傳統 的 孝順觀 也 要 有 一定 的 社會 條件 配合 。 大 家庭 中 ， 五 、 六 位 子女 奉養 兩 位 老人家 ， 基礎 物質 條件 下 ， 應 不會 有 太 大 的 問題 。 但 現代 小家庭 ， 一 個 子女 要 奉養 年老 的 父母 ， 又 要 養育 自己 的 孩子 ， 即使 有心 ， 也 恐 將 力有未逮 了 。 老人 的 問題 ， 日後 要 能 圓滿 解決 ， 可能 有賴 社會 制度 進一步 來 協助 了 。 時代 變 了 ， 親子 關係 間 真誠 的 愛 ， 必須 重新 調整 ， 否則 衝突 和 疏離 將 在所難免 。 父母 和 孩子 必須 「 在 」 一起 ， 「 在 」 一起 生活 ， 「 在 」 一起 成長 ， 這 個 「 在 」 是 沒有 目的 ， 沒有 期待 ， 相互 依存 ， 活 在 當下 的 「 在 」 。 最好 父母 能 有 簡單 但 完整 的 大腦 生理學 及 神經 組織 的 知識 ， 才 能 對 孩子 和 自己 的 行為 有 較 真實 的 認識 ， 這樣 相互 依存 「 在 」 一起 ， 才 會 完整 。 萬一 不了解 ， 至少 要 能夠 客觀 的 觀察 ， 對 孩子 的 任何 行為 ， 不論 贊成 或 反對 ， 都 先 完整 的 觀察 及 接受 ， 不 批評 、 不 解釋 ， 保持 想 了 解 的 好奇心 ， 這 股 動力 便 能 帶 著 我們 去 認識 孩子 的 行為 。 信任 孩子 就 是 尊重 他們 ， 允許 他們 自己 認真 做 自己 ， 其中 有 相互 的 溝通 ， 但 沒有 說服 。 親子 關係 不 需要 目的 ， 只 需要 熱情 ， 相互 關懷 、 相互 尊重 和 了 解 ， 這樣 才 能 真正 的 愛 ， 愛 是 能量 的 互動 ， 相互 的 吸引 和 給予 。 有 目的 ， 必 有 挫折 ， 挫折 會 消減 能量 ， 愛 也 會 受到 傷害 。 父母 是 孩子 成長 的 管道 ， 或許 是 孩子 的 恩人 ， 但 絕非 孩子 的 主人 或 擁有 者 。 孩子 不 是 財產 ， 更 非 寵物 ， 他 是 個 獨立 成長 的 生命 ， 而 不 是 我們 達成 某 種 目的 的 工具 ， 如果 我們 想 因為 養 他 而 想 控制 他 ， 大恩 反 將 成 了 大恨 ， 天倫 的 悲劇 自是 難免 了 。 老師 的 角色 老師 也 一樣 ， 老師 的 工作 雖然 很 辛苦 ， 對 孩子 也 可以 有 很 大 的 幫助 ， 但 老師 的 職務 是 自己 選擇 的 ， 是 社會性 的 角色 ， 不 像 父母親 還 有 傳宗接代 的 自然 功能 。 自己 願意 承擔 這 件 工作 ， 辛苦 就 沒有 什麼 可 埋怨 的 ， 更 不能 將 自己 可能 對 孩子 的 幫助 當作 恩情 。 其實 老師 對 孩子 的 幫助 ， 並 沒有 什麼 了不起 ， 我們 教 孩子 只 是 舊 的 知識 、 舊 的 經驗 ， 對 他 生活 在 未來 多變 的 世界 中 ， 如果 這些 東西 不能 轉成 智慧 ， 將 只 是 一 大 堆 的 垃圾 和 包袱 而已 。 知識 並 沒有 什麼 不 好 ， 但 知識 只 是 工具 ， 是 孩子 培養 智慧 的 工具 。 老師 的 角色 不 是 給 孩子 知識 ， 而是 要 協助 孩子 培養 他們 的 智慧 。 在 課堂 上 ， 老師 是 配角 ， 學生 才 是 主角 。 老師 只是 協助 學生 學習 的 工具 。 學習 是 種 邁向 未知 的 智慧 和 勇氣 ， 老師 必須 因材施教 ， 協助 每 位 孩子 ， 依照 他們 自己 的 方法 ， 培養 他們 的 智慧 。 師道 的 偉大 在於 其 啟發性 ， 在於 他 的 社會 責任 。 知識 可以 轉成 智慧 ， 也 可以 變成 包袱 ， 知識 可 協助 孩子 成功 ， 也 可以 讓 孩子 失敗 ， 知識 可以 讓 孩子 成為 社會 上 有用 的 人 ， 也 可以 使 孩子 成為 罪人 。 李遠哲 是 老師 教出來 的 ， 陳進興 何嘗 不 是 ？ 老師 的 責任 重大 ， 失敗 了 ， 別人 下 十八 層 地獄 ， 老師 得 下 十九 層 。 選擇 做 老師 這 個 職業 ， 是 一 個 重大 的 挑戰 。 知識 只 是 工具 ， 不要 把 知識 當 權威 ， 不要 用 知識 剝削 學生 ， 知識 只是 啟迪 孩子 的 智慧 ， 智慧 才 是 他 真正 的 學習 能力 。 把 學生 當作 工具 ， 當作 滿足 老師 自我 炫耀 的 工具 ， 只要 再 製造出 一 個 陳進興 ， 老師 就 該 下 第十九 層 地獄 了 。 2 __UNDEF__ 從 感覺 著手 2 __UNDEF__ 從 感覺 著手 學習 最好 是 綜合 的 感覺 ── 六感 齊發 ， 不要 只 依賴 某 種 單一 感覺 ， 讓 視 、 聽 、 嗅 、 味 、 觸 、 平衡感 完全 動員 起來 ， 學習 效果 自然 最佳 。 人類 的 身體 是 個 複雜 的 神經 組織體 ， 一百四十億 個 大腦 神經元 ， 加上 數千億 條 的 神經 纖元 ， 自動自發 接收 及 反應 周圍 的 刺激 ， 這 一 系列 的 過程 ， 左右腦 的 思考 逐漸 成熟 ， 進而 有效 地 掌控 本身 和 環境 的 互動 。 這 個 過程 便是 學習 。 在 神經 組織 運作 的 是 感覺 訊息 ， 視 、 聽 、 嗅 、 味 、 觸及 平衡感 六 種 感覺 ， 其後 發展出 的 前庭覺 、 本體感 及 腦 細胞 抑制 能力 ， 也 是 由 這 六 種 基礎 感覺 發展出來 較 複雜 的 高層次 感覺 。 左右腦 思考 能否 成熟 ， 也 來自 感覺 ， 感覺 訊息 的 接收 、 理解 、 組織 及 反應 ， 便是 左右腦 的 學習 能力 ， 這 種 能力 都 來自 六 種 感覺 有效 和 完整 的 處理 。 知識 要 轉成 智慧 ， 有賴 感覺 的 互動 ， 所謂 全神貫注 、 全力以赴 的 學習 ， 即 神經 組織 完全 亢奮 狀態 ， 當 視 、 聽 、 嗅 、 味 、 觸 、 平衡感 都 完全 動員 起來 時 ， 這樣 的 學習 自然 是 最 有效 的 。 學習 最好 是 綜合 的 感覺 ── 六感 齊發 ， 不要 只 依賴 某 種 單一 感覺 ， 即使 是 用 視覺 和 聽覺 ， 最好 也 能 讓 所有 神經 組織 放開來 ， 讓 所有 的 感覺 都 參與 ， 甚至 讓 自己 的 手腳 都 動 起來 ， 效果 一定 會 更 好 。 對 比較 困難 、 不 容易 了解 或 記憶 的 知識 ， 不妨 拿 張 紙 ， 邊 看 邊 寫 或 邊 畫 ， 學 英文 時 ， 把 單字