只 有 深度 的 探索 和 關懷 ， 才 能 發展出 更 細膩 、 更 有 學習 能力 的 大腦 。 因此 ， 培養 孩子 的 學習 能力 ， 最 重要 的 是 深度 的 探索 和 關懷 ， 這 也 是 為什麼 引發 孩子 的 興趣 和 專注力 ， 是 學習 上 最 重要 的 重點 。 探索 是 對 外界 周 遭 事物 的 好奇 ， 一 種 願意 冒險 去 理解 的 動力 ； 關懷 是 種 包容力 和 同理心 ， 對 周 遭 事物 有 高度 的 親近 動力 。 探索 和 關懷 是 種 自動自發 的 能量 ， 強迫 不得 ， 最 重要 是 有 顆 敞開 的 心 。 不要 保護 太多 ， 也 不要 給 太多 答案 ， 探索 需要 冒險 的 心 和 膽量 ， 事事 照顧 太 周到 ， 會 養成 孩子 的 依賴 ， 依賴 的 心 是 封閉 的 ， 封閉 的 心 便 沒有 能力 探索 。 鼓勵 孩子 冒險 ， 鼓勵 幼兒 嘗試 錯誤 ， 心 才 能 完全 敞開 。 孩子 有 問題 時 ， 不要 隨便 給 答案 ， 而是 鼓勵 他 自己 去 找 答案 ， 陪 他 共同 來 找 答案 。 只有 自己 找到 的 答案 ， 才 是 創新 的 ， 創新 的 答案 才 是 真正 的 學習 。 學習 是 邁向 未知 ， 弄 清楚 那些 不 知道 的 迷惑 ， 這 便 是 探索 的 能力 。 學習 有時 也 需要 壓力 ， 但 這 種 壓力 是 來自 內在 的 ， 是 種 內在 的 需要 。 外在 的 壓力 只 會 造成 退縮 ， 任何 強迫 的 學習 都 不可能 成功 ， 只有 由 內在 往 外 爆發 的 壓力 ， 才 有助於 學習 ， 這 也 是 一般 所謂 的 學習 動機 。 孔子 所謂 的 困 而 學 之 ， 指 的 是 內在 的 學習 壓力 而 非 外在 的 。 關懷 更 是 種 主動 的 能量 ， 一 種 由 內在 滿溢出來 的 能量 ， 關懷 便是 愛 ， 愛 屬 數位 神經 的 能量 作用 ， 是 ０ 與 １二 進位 的 ， 只有 「 有 」 和 「 無 」 、 「 真 」 和 「 假 」 ， 沒有 「 量 」 的 比較 ， 愛 是 種 付出 的 能量 ， 無條件 的 付出 。 完整 的 探索 ， 完整 的 理解 ， 才 有 完整 的 關懷 和 愛 。 讓 孩子 用 自己 的 感官 和 神經 組織 去 探索 ， 第一 個 要 探索 的 對象 ， 就 是 自己 的 身體 、 生活 和 生命 。 皮亞傑 主張 ， 引導 幼兒 以 自己 的 經驗 來 學習 ， 不要 只 說 一 大 堆 概念 和 理論 ， 幼兒 要 透過 感官 來 學習 ， 強化 或 修正 自己 的 經驗 ， 就 是 所謂 的 認知 發展 （ cognitive development ） 。 了 解 自己 的 眼睛 怎麼 看 ， 耳朵 怎麼 聽 ， 鼻子 怎麼 嗅 ， 嘴巴 和 舌頭 怎麼 處理 味覺 ， 還 有 自己 的 牙齒 ， 自己 的 臉 ， 練習 喜怒哀樂 的 表情 ， 感覺 一下 自己 的 情緒 ， 用心 發覺 自己 身體 各 部分 的 運作 。 理解 一下 自己 的 身體 ， 甩甩頭 ， 體驗 頭部 的 壓力 ， 旋轉 一下 ， 體驗 自己 的 平衡感 ， 扭動 身體 ， 感覺 一下 腰部 和 臀部 的 力量 ， 動動 自己 的 手指 、 手腕 、 手臂 、 腳趾 、 腳踝 、 膝蓋 和 大腿 ， 彎彎腰 ， 跳一跳 ， 感覺 自己 的 骨骼 、 大小 肌肉 及 關節 間 的 聯結 。 吃 點 東西 ， 感覺 自己 胃腸 的 蠕動 ， 了解 一下 消化 的 功能 和 身體 的 營養學 ； 深呼吸 ， 了 解 肺部 和 鼻子 的 活動 ； 用 手 按 脈搏 及 心臟 ， 探索 生命 的 跳動 。 探索 一下 受傷 時 流血 的 原因 ， 以及 為什麼 需要 大便 和 小便 ， 摸摸 自己 的 肌膚 及 頭髮 ， 感覺 其 溫度 和 質感 。 在 探索 中 ， 學習 如何 關懷 自己 的 身體 。 懂得 關懷 自己 ， 才 有 可能 去 關懷 別人 ， 並 探索 和 別人 的 正確 關係 。 理解 自己 的 喜怒哀樂 ， 也 才 能 體會 別人 的 喜怒哀樂 ， 取得 彼此 間 的 認同 和 協調 ， 這 便 是 溝通 了 。 由 內在 發出 的 關懷 ， 從 感覺 出發 ， 透過 感官 去 探索 和 了 解 真正 的 感覺 ， 才 是 真正 的 人際 關係 。 在 指導 蒙特梭利 教具 操作 時 ， 筆者 一再 向 老師 們 強調 ， 要 指導 孩子 用 「 手 」 拿 教具 。 老師 們 聽 了 常 哈哈 大笑 ， 不用 手 拿 ， 還 用 什麼 拿 呢 ？ 但 我們 真的 很少 用 「 手 」 拿 ， 拿 教具 時 ， 腦 中 只 在 注意 怎麼 操作 才 是 正確 的 ， 每 個 人 都 在 關心 接著 怎麼 作 ， 很少 人 手 中 真的 有 感覺 。 用 手 拿 ， 就 必須 去 感受 教具 的 質地 、 重量 、 溫度 、 在 手 上 的 感覺 ， 專注 於 教具 的 顏色 及 形狀 ， 去 感覺 它們 的 差異性 。 當 孩子 由 內心 產生 真正 的 興趣 和 關懷 ， 他們 自然 不會 去 破壞 教具 了 。 探索 中 有 關懷 ， 關懷 中 有 探索 ， 完全 自動自發 ， 讓 每 位 小朋友 由 內 透過 自己 的 神經 組織 向 外 作 學習 ， 這 便是 角落 教學 最 重要 的 精神 了 。 由 人 關懷到 家 中 的 小 寵物 ， 進而 探索 動植物 的 生態 ， 和 大樹 、 小草 作 朋友 ， 也 認識 遙遠 的 鯨魚 和 貓熊 。 欣賞 花 的 美麗 和 芳香 ， 大樹 的 強壯 ， 小草 的 翠綠 。 觀察 蝴蝶 的 蛻變 ， 螞蟻 的 排隊 ， 千奇百怪 的 昆蟲 世界 。 不論 是 水 裡 的 魚 或 空中 的 鳥 ， 都 能 帶給 孩子 無限 的 驚奇 與 想像 ， 進而 觸動 其 創造力 。 生活 中 更 包含 有 無數 的 物理 、 化學 現象 ， 溜滑梯 、 翹翹板 ， 享受 地心引力 和 重力 平衡 的 樂趣 ， 盪鞦韆 、 投接球 又 是 另 一 種 力學 樂趣 ， 汽水 、 果汁 、 藥物 可以 協助 孩子 探索 化學 的 奇幻 變化 ， 讓 幼兒 奠下 小小 科學家 的 基礎 。 認識 地球 的 生態環境 ， 山 的 型態 ， 水 的 神秘 ， 山川 裡 無窮 的 生物 ， 了 解 地球 的 地質 變化 ， 從 大 岩石 到 小 石頭 ， 砂土 間 的 差異 ， 溫泉 到 火山 ， 因為 這 是 我們 生存 的 空間 ， 地球 只 有 一 個 ， 它 是 我們 唯一 的 家 。 我們 應 及早 引導 孩子 體認 這 大地 之 母 的 悲哀 及 寬容 ， 建立 正確 的 環保 意識 ， 以 減少 人類 對 地球 無情 的 傷害 。 仰頭 看看 無垠 的 天空 ， 試 著 探索 太陽 和 月亮 的 轉移 變化 ， 風 、 雲 、 雷 、 電 、 雨 的 形成 過程 ， 溫度 和 溼度 的