效果 呢 ？ 　　 這 不 是 一 個 用 一兩 句 話 便 可以 回答 的 問題 。 所有 計劃 均 令 人 滿意 或許 是 許多 人 的 期望 ， 但 那 並 未 成為 事實 ； 不少 計劃 的確 表現 地 盡如人意 ， 然而 失敗 的 例子 也 很多 。 即使 在 美國 ， 許多 嶄新 的 先驅 計劃 在 推出 以前 便 被迫 打退堂鼓 。 　　 就 以 教育 電視 為 例 吧 ！ 一些 個案 證明 它 能夠 補 課堂 教學 之 不足 ， 提升 學習 的 深度 與 廣度 。 例如 美國 馬里蘭州 （ Maryland ） 的 海格斯 城 Hagerstown ） ， 便 嘗試 將 所有 的 學校 以 線纜 相連 ， 並 聘請 最好 的 老師 透過 電視 ， 講解 學校 老師 不 擅長 的 科目 。 諸如 芝加哥 專校 （ Chicago Junior College ） 在 內 的 教育 機構 ， 發現 他們 可以 經由 電視 開授 部分 科目 ， 讓 工作 中 或 居住 遠地 但 有意 入學 的 學生 ， 先 在 家 中 接受 初級 課程 。 然而 ， 在 施行 了 幾 年 之後 ， 海格斯城 與 芝加哥 雙雙 放棄 了 此 種 播放 系統 ， 改 將 最 有用 的 課程 錄成 教學帶 。 這 種 做法 使得 海格斯城 的 老師 可以 自行 決定 哪些 課程 要 由 觀賞 教學 帶來 進行 ， 以及 何時 是 學生 收看 的 最佳 時機 ， 而 不 是 一成不變 地 遵循 公訂 的 節目表 ； 課程 製作成 錄影帶 後 ， 芝加哥 的 學生 則 可以 在 自己 認為 最 適當 、 便利 的 時間 到 圖書館 去 觀看 。 另外 ， 美國 另 一 項 結合 嶄新 科技 與 教學 的 嘗試 — — 空中 教學 計劃 （ Airborne project ） ， 也 就 是 以 飛機 在 中西部 上空 盤旋 ， 傳送 電視 課程 至 該 地區 的 四 個 州 ， 也 因為 各 地 學校 系統 課程 的 異質性 太 大 而 只好 宣布 放棄 。 　　 另一方面 ， 部分 有關 發展 的 創新 科技 的確 能夠 直接 移轉到 新興 國家 去 ， 此 種 移轉 多數 是 透過 美國 在 本 世紀 中 相當 流行 的 新 事物 傳布 模式 來 進行 的 。 美國 農業署 將 知識 由 專家 和 資深 農夫 手 中 擴散 至 其他 人 的 經驗 ， 是 此 一 模式 的 成功 範例 。 他們 的 做法 是 ： 將 最 需要 專家 解答 的 問題 送交 實驗 農場 ， 實驗 農場 再 將 解決 方式 教給 示範 農場 ， 供 大眾 觀看 實際 的 操作 過程 及 結果 ， 並 備有 推廣 人員 加以 解釋 。 而 一 個 名叫 For these cases , see New Educational Media in Action: Case Studies for Planners ( Paris: UNESCO , 3 vols .
 
, __UNDEF__ 1967 ) .
 
“ 全 國 農村 與 家庭 時間 ” （ National Farm and Home Hour ） 的 節目 ， 是 以 媒介 方式 來 補充 解釋 各 項 嶄新 技術 。 諸如 愛荷華 州立 大學 等 公立 學校 ， 則 一方面 致力 發展 混種 玉米 等 新 產品 ， 一方面 研究 推廣 新 產品 至 一般 大眾 的 理論 和 策略 。 　　 新 事物 中 最 受到 世界 各 地 普遍 歡迎 的 ， 是 以 廣播 電視 及 印刷品 方式 向 廣大 因 工作 或 其他 原因 而 無法 到 校園 就學 的 學生 ， 提供 高等 教育 機會 的 「 空中 大學 」 制度 。 事實 證明 空大 在 大多數 地區 都 非常 成功 ， 英國 空中 大學 （ The Open University of Great Britain ） 甚至 成為 一 所 知名 學府 ； 當 中國 開設 空大 時 ， 申請 入學 者 竟 有 一千萬 人 之多 ！ 其中 只有 五十萬 人 如願 得到 入學 許可 。 但 我們 可以 想像 一下 ， 透過 建立 一 個 中樞 組織 ， 便 可 提供 全面 的 大學 教育 經驗 給 五十萬 個 求知若渴 的 年輕人 ， 而且 不會 妨礙 他們 各自 的 工作 ， 也 無須 要求 他們 千里迢迢 到 校園 來 上課 ， 這 對 社會 而言 ， 意義 有 多麼 深遠 。 現在 全球 已 有 五十 個 以上 的 國家 擁有 空中 大學 制度 。 　　 本 世紀 三十年代 時 ， 社會 變遷 研究 者 開始 注意到 團體 在 推動 變遷 過程 中 的 重要性 。 愛荷華 大學 心理學 教授 魯溫 （ Kurt Lewin ） 首先 進行 了 一 系列 有關 團體 對 採納 新 事物 所 造成 影響 的 實驗 ， 發現 在 採用 新 技術 與 新 態度 的 過程 中 ， 團體 歸屬 和 團體 支持 扮演 著 極為 重要 的 角色 。  在 整 個 農村 地區 ， 民眾 組成 團體 ， 定期 聚會 討論 ， 共同 挑選 推廣 人員 ， 並 吸取 彼此 的 經驗 。 一九五 年代 法國 推動 成立 所謂 的 「 活力團 For the Iowa State contribution , see the pioneering articles by Ryan and Gross , Bohlen and Beal , and the Summary in Everett W. Rogers , Diffusion of Innovations ( New York: Free Press of Glencoe , 1962 ) .
 
See Alfred J. Marrow , The Practical Theorist: The Life and Work of Kurt Lewin ( New York: Basic Books , 1969 ) .
 
體 」 （ animation ） — — 由 一 位 稱為 帶動 者 （ animateur ） 的 人 主持 農村 討論會 。 這些 團體 的 討論 話題 包括 農業 及 其他 事務 ， 他們 集思廣益 來 謀求 社區 的 福祉 。 以 平行 溝通 配合 垂直 傳播 協助 發展 最 著名 的 一 個 例子 ， 是 加拿大 首創 的 廣播 農村 論壇 （ radio rural forum ） 。 此 一 做法 是 以 電台 節目 來 提供 並 刺激 團體 的 討論 與 決策 ， 推出 後 不久 即為 印度 所 仿效 ， 另 有 十五 個 開發中 國家 隨後 跟進 ， 現在 更 已 為 世界 各 地 普遍 採行 。 　　 在 大多數 開發中 國家 ， 將 廣播 與 地方 研討 團體 相 結合 的 做法 均 十分 成功 。 例如 索查度 神父 （ Father Salzedo ） 在 哥倫比亞 推動 的 蘇塔坦查 計劃 （ Sutatenza program ） ， 透過 廣播 與 由 志願 者 領導 的 討論 團體 ， 數十 年 來 已 教導 了 數以千計 的 農人 認字 與 算術 。  這 項 卓越 的 計劃 以 簡明 易讀 的 教科書 ， 加上 特別 為 課程 設計 的 報紙 ， 提供 學生 多樣 的 學習 機會 ， 每 一 年 均 教會 相當 數量 的 年輕人 識字 ， 使 他們 有 能力 進入 鄰近 的 公共 學校 接受 完整 的 教育 。 　　 前面 我們 討論 的 大部分 是 教育 層面 ， 發展 計劃 的 內容 當然 不止於 此 。 譬如 相當 成功 的 「 綠色 革命 」 （ green revolution ） 運動 ， 其 目標 便是 在 指導 開發中 國家 的 農夫 種植 新 開發出來 的 高 生產力 耐寒 作物 ， 如 包穀 、 稻米 、 大麥 等 。 另外 像是 由 衛生 保健 機構 推動 的 接種 牛痘 運動 ， 即 有效 地 使 天花 在 許多 開發中 國家 絕跡 ； 而 近來 成功 地 消滅 威脅 貧窮 國家 孩童 生命 的 痢疾 ， 則 是 衛生 及 醫療 機構 的 另 一 項 發展 成就 。 　　 一般而言 ， 由 已 開發 國家 傳遞 至 開發中 國家 的 經驗 中 ， 最 有效 的 一 項 就 是 以 媒介 來 傳播 新 知識 、 新 觀念 ， 進行 教育 ， 並 以 某些 措施 與 媒介 相 配合 。 媒介 的 使用 ， 讓 各行各業 — — 例如 農業 及 衛生 保健 發展  See New Educational Media in