提出 上述 的 這些 活動 。 Bower 等 人 於是 提出 ： 受 試 者 所 具有 的 關於 事件 之 典型 序列 基模 會 影響 他們 對 特殊 情境 的 記憶 。 舉例 而言 ， 在 Bower 等 人 的 實驗 中 ， 有 一 項 作業 乃是 要求 受 試 者 去 讀 一 段 描述 一 個 假設性 的 「 去 餐館 用餐 」 活動 的 文字 。 在 這 段 文字 中 提到 了 有 一些 發生 在 餐廳 中 的 典型 活動 ， 不過 並 不 是 所有 的 活動 都 包含 在 文章 中 。 在 隨後 的 測驗 中 ， 實驗 者 要求 受 試 者 去 回想 那 個 假設 的 情境 。 結果 發現 受 試 者 回憶 的 內容 包含 除了 那些 他們 在 文章 中 讀 過 的 敘述 之外 ， 還 有 一些 是 在 這 個 實驗 文章 內 所 沒有 提到 的 ， 但 卻 經常 發生 在 餐廳 中 的 典型 活動 。 之後 在 另 一 個 再 辨識 的 實驗 中 ， 受 試 者 同樣地 也 傾向 會 錯誤 地 「 辨識 」 出 和 他們 基 模 相 一致 ， 卻 不 存在 文章 中 的 敘述 。 Bower 等 人 主張 ， 當 我們 讀到 、 或 聽到 一些 和 原本 熟悉 主題 有關 的 新 訊息 時 ， 我們 會 活化 相關 的 基模 ， 用以 指引 我們 處理 及 記憶 這些 新 訊息 。 這樣 的 傾向 有助於 我們 建構 對於 事件 有 意義 的 解釋 ， 而 不管 我們 是否 有 足夠 清楚 的 資訊 。 然而 ， 就 像 Bower 、 Black 和 Turner 所 提出 的 ， 這樣 的 傾向 同時 也 會 造成 我們 在 記憶 一些 和 典型 情境 有關 的 特點 時 所 會 產生 的 錯誤 。 Yekovich 和 Walker （1986） 想 了 解 在 情境 中 ， 概念 的 核心性 與 重要性 如何 影響 人們 記憶 情境 的 能力 。 在 一連串 的 實驗 中 ， 他們 使用 Bower 、 Black 和 Turner 所 用 的 類似 的 事件 基模 來 研究 受 試 者 對 重要 和 較 不 重要 概念 的 記憶 。 首先 ， Yekovich 和 Walker 要求 受 試 者 去 評量 八 個 情境 中 的 概念 ， 以 決定 這些 概念 和 相關 事件 基模 的 核心性 與 重要性 程度 。 比方說 在 「 去 餐廳 用餐 」 的 情境 中 ， 受 試 者 在 從 1 （ 最 不 核心 ） 到 7 （ 最 核心 ） 的 量表 上 ， 標出 像 桌子 ， 侍者 ， 菜單 ， 及 雞尾酒 等 概念 的 核心性 。 他們 的 評量 結果 顯示 在 表 __UNDEF__ 5.1 __UNDEF__ 中 。 在 決定 過 概念 的 核心性 之後 ， 另 一 組 新 的 受 試 者 被 要求 去 讀像 表 __UNDEF__ 5.2 __UNDEF__ 中 的 一 段 腳本 ， 其中 有 些 核心 概念 （ 平均 __UNDEF__ 5.84 ） 與 邊緣 概念 （ 平均 3.60 ） 曾 被 清楚 提及 ， 但 有些 則 已 被 刪除 。 在 隨後 的 一 個 確認 測試 中 ， 受 試 者 被 問及 某 特定 概念 是否 是 文章 中 描述 過 的 。 結果 發現 受 試 者 對 核心 概念 與 對 邊緣 概念 的 反應 有所 不同 ： 對 那些 沒有 在 文章 中 的 核心 概念 ， 受 試 者 回答 「 是 」 的 比率 達 66% ； 而 對 那些 沒有 在 文章 中 的 邊緣 概念 ， 受 試 者 「 假 警報式 」 的 反應 則 只有 12% __UNDEF__ 而已 。 Yekovich 和 Walker 於是 認為 ， 當 受 試 者 活化 某 基模 時 ， 他們 最先 活化 的 只 是 __UNDEF__ 「 __UNDEF__ 最 高 階層 」 或 較 核心 及 較 重要 的 部分 。 而 此 活化 型態 會 使 其後 的 確認 測試 產生 反應 偏誤 ， 也 就 是 受 試 者 通常 會 錯誤 地 「 確認 」 那些 很 典型 、 但 其實 在 文章 中 並 未 出現 的 概念 。 對於 那些 較 邊緣性 或 較 低 階層 的 概念 ， 受 試 者 則 較 能 清楚 分辨 文章 中 呈現 過 的 概念 ， 與 文章 中 未 出現 、 但是 和 基模 相 一致 的 概念 。 這 是 因為 那些 較 邊緣 、 或 較 不 典型 的 概念 在 閱讀 時 不會 自動 被 活化 。 因此 ， 當 它們 並 沒有 出現 在 文章 中 時 ， 受 試 者 可以 在 測試 中 正確 地 回答 「 否 」 。 根據 上述 這些 研究 以及 隨後 的 一些 實驗 （ Walker & Yekovich , 1987 ） ， Yekovich 和 Walker 結論 認為 這些 事件 基模 就 像 在 基本 範疇 內 的 物件 基模一樣 ， 具有 一些 「 基礎 」 的 階層 來 儲存 最 原型 的 訊息 ； 同時 這些 基礎 階層 訊息 在 人們 遭逢 某 事例 時 ， 似乎 會 立刻 被 活化 。 三 、 文本 基模 就 像 基模 可以 呈現 基本 物件 與 事件 的 基礎 規律 一般 ， 它們 同時 也 可以 有效 地 呈現 發生 在 不同 型態 的 文本 或 散文 中 的 基礎 規律 。 舉例 來 看 ， 新聞 記者 和 那些 新聞性 文章 的 讀者 都 相當 熟悉 呈現 在 典型 新聞 中 的 「 誰 、 什麼 、 何時 、 何處 、 為何 、 及 如何 」 這樣 的 基模 。 同樣地 ， 教科書 中 的 章節 、 兒童 故事 ， 及 很多 其它 種類 的 文本 中 ， 都 包含 某些 特徵性 的 或 典型 的 單元 與 特質 ， 來 指引 我們 運作 及 回憶 所 呈現 的 訊息 。 Bartlett （1932） 是 最早 開始 研究 文本 基模 __UNDEF__ ( text schemas ) __UNDEF__ 的 心理學家 之 一 。 他 要求 大學生 先 讀 一 篇 叫做 「 The War of the Ghosts 」 的 文字 ， 然後 在 過 了 一 段 時間 後 ， 再 去 測試 他們 對 該 文章 的 記憶 。 現在 請 讀者 們 先 花 幾 分鐘 來 讀 表 __UNDEF__ 5.3 __UNDEF__ 中 這 篇 「 The War of the Ghosts 」 。 如果 你 就 像是 Bartlett 的 學生 的話 ， 你 恐怕 很 難 去 組織 與 記憶 在 這 篇 文章 中 的 概念 ， 因為 你 本身 並 不 具有 可以 和 這 個 北美 印地安 傳說 相 對應 的 基模 存在 。 因此 ， 要 讀懂 這 篇 文章 ， 且 要 能 正確 地 記住 它 的 意思 可能 會 有 困難 。 Bartlett 故意 選 了 這 篇 文章 ， 其 目的 便是 想 研究 人們 具有 的 基模 （ 或 不 具有 該 基模 ） 對 回憶 有 什麼 影響 。 結果 他 發現 ， 若 對 此 傳說 故事 的 基模 不 熟悉 ， 會 導致 不 正確 的 回憶 及 本質 上 的 曲解 。 學生 傾向 只 記憶 故事 中 部分 的 情節 而 遺漏 其它 的 部分 。 不只 如此 ， 他們 更 可能 會 用 一 個 自己 熟悉 的 基模 來 使 所 回憶 的 故事 版本 中 之 部分 情節 變 得 有 意義 。 譬如說 ， 學生 可能