電腦 螢幕 上 所 呈現 的 一 串 字母 字串 是 不 是 一 個 真 字 。 這樣 的 字母 字串 可能 是 一些 與 文章 腳本 相關 的 字 （ __UNDEF__ 如 ： 蠟燭 [candles] ） 、 或是 與 腳本 不 相關 的 字 （ 如 ： 兔子 [rabbits] ） 、 甚或 是 一些 無意義 的 字 （ 如 ： banfers ） 。 受 試 者 的 反應 判斷 時間 都 會 被 記錄下來 。 在 這 當中 ， 實驗 結果 顯示 受 試 者 在 判斷 和 文章 腳本 有關 的 字 ， 比 判斷 那些 不 相關 的 字 要 來得 快 。 很 顯然 地 ， 從 文章 中 活化 字義 會 導致 閱讀 者 本身 腳本 知識 的 活化 。 比方說 上述 的 生日 宴會 之 腳本 ， 它 會 從而 使得 人們 有關 「 生日 宴會 」 之 相關 概念 更 容易 被 解碼 ， 也 較 容易 可以 了 解 其 字義 。 由此可見 ， 個人 本身 的 敘述 性知識 很 顯然 是 可以 促進 解碼 以及 字義 理解 等 歷程 的 。 Walker 和 Yekovich （1987） 曾 做 過 研究 來 探索 腳本 知識 會 如何 影響 與 推論 理解 相關 的 一些 整合 歷程 。 在 這 個 實驗 中 ， 研究 者 讓 受 試 者 閱讀 一些 描述 腳本 事件 __UNDEF__ （ scriptal events ） 的 文章 。 表 __UNDEF__ 12.13 __UNDEF__ 即 是 該 實驗 所 用 的 文章 範例 之 一 。 這些 文章 的 呈現 方式 即 是 於 電腦 螢幕 上 ， 每 次 呈現 文章 中 的 一 個 句子 ； 同時 研究 者 再 以 毫秒 __UNDEF__ （ milliseconds ） 為 單位 ， 來 記錄 受 試 者 閱讀 每 一 個 句子 所 花 的 時間 。 實驗 中 所 操弄 的 變項 之 一 ， 乃是 文章 內 用來 聯結 相鄰 句子 的 參照 關係 （ referential relations ） ； 對於 某些 配對 的 句子 而言 ， 某 一 特定 的 腳本 概念 會 不斷 在 句子 間 重複 出現 ， 藉以 形成 明顯 的 參照性 聯結 （ referential tie ） 。 在 表 __UNDEF__ 12.13 __UNDEF__ 中 的 兩 個 句子 ： Jack 要 買單 及 帳單 被 送過來 ， 即 是 藉由 帳單 這 個 字 的 重複 出現 而 形成 明確 的 條件 （ condition ） 關係 。 在 其它 的 配對 句子 中 ， 其 參照性 聯結 則 有 不 明顯 的 隱喻 ； 好比 在 另 一 個 配對句 當中 ， 第二 個 句子 所 提到 的 腳本 概念 便 只 在 第一 句 中 有 被 暗喻 （ 他們 被 帶到 位子 上 坐好 ； 他們 的 位子 是 靠 窗 的 座位 ； 而 這 當中 的 重點 是 座位 ） 。 另外 尚 有 一些 例子 則 是 根本 不 含 任何 的 參照性 聯結 關係 ， 在 這樣 的 情況 之下 ， 閱讀 者 便 必須 要 自行 建立 某些 推論 ， 來 將 兩 個 句子 給 聯結 起來 （ 如 ： 他們 已 決定好 要 吃 什麼 了 ； 服務生 過來 幫忙 點好 了 菜 ； 關鍵字 是 服務生 ） 。 至於 實驗 中 所 操弄 的 第二 個 變項 則 是 參照性 聯結 與 腳本 概念 間 的 關係 強度 ： 即 在 實驗 中 所 用 的 配對句 中 ， 有 一半 的 配對句 與 腳本 概念 之 聯結 關係 是 屬於 核心 概念 （ central ） ， 或是 極 重要 （ important ） 的 關係 （ 由 標準 測試 〔 normative testing 〕 來 決定 ） ； 而 其餘 的 句子 所 涵蓋 的 腳本 概念 與 腳本 則 只有 屬於 邊緣性 __UNDEF__ （ peripherally ） 的 相關 程度 。 舉例 來 說 ， 在 餐廳 當中 ， 服務生 的 概念 便 要 比 外套 來得 重要 。 讀者 也許 會 直覺 地 猜測 受 試 者 在 閱讀 配對句 之 第二 句 時 ， 所 可能 會 花費 的 時間 型態 為 何 。 明確 的 參照 關係 應 可 使得 整合 較 容易 進行 ， 並且 由 其 所 隱含 的 參照 關係 ， 來 引導 比 不 含有 參照 條件 時 更 容易 進行 其 整合 歷程 。 如此一來 ， 對於 閱讀 第二 個 句子 所 需要 的 閱讀 時間 而言 ， 明確 的 （ explicit ） 參照 應該 會 比 隱喻 （ implied ） 的 參照 作用 使得 閱讀 速度 較 快 ， 而 隱喻 的 參照 又 會 比 全無 參照 關係 讓 閱讀 速度 加快 （ 要 注意 的 是 ， 這裡 的 實驗 與 本 章 先前 提及 的 Frederiksen 之 代名詞 參照 實驗 有 其 相似性 存在 ） 。 表 __UNDEF__ 12.14 __UNDEF__ 呈現 了 Walker 和 Yekovich 所 做 的 兩 個 不同 實驗 之 結果 。 在 實驗 一 當中 ， 學生 們 要 閱讀 如 表 __UNDEF__ 12.13 __UNDEF__ 所 列出 的 文章 ； 而 在 實驗 二 當中 ， 其 配對句 之 重點 所在 乃 被 實驗 者 由 文章 中 抽出 ， 而 以 個別 呈現 的 方式 出現 （ 即 沒有 其它 上下文 ） 。 首先 要 注意 的 是 ， 實驗 二 所 得 的 結果 之 型態 ， 與 我們 直覺 所 預測 的 乃是 相 符合 的 ， 即 閱讀 時間 型態 顯示出 ， 當 整合 的 困難度 增加 時 ， 受 試 者 的 閱讀 時間 也 隨而 增長 。 再者 ， 此 時間 型態 乃 與 文章 之 核心 及 邊緣 概念 皆 很 類似 。 現在 讓 我們 再 來 看看 實驗 一 的 結果 ： 其中 之 邊緣 概念 顯示 了 與 實驗 二 相同 的 型態 ； 然而 其 重要 的 結果 是 那些 包含 核心 概念 的 句子 。 受 試 者 的 閱讀 時間 並 沒有 受 其 推論 聯結 （ inferential tie ） 關係 之 型態 影響 而 增加 （ 參見表 __UNDEF__ 12.14 __UNDEF__ 中 第一 排 的 閱讀 時間 ） 。 事實 上 ， 這裡 顯示 的 閱讀 時間 一律 都 是 快速 的 ， 簡單 地 來 說 ， 這樣 的 結果 表示 對 那些 重要 的 概念 而言 ， 無論 其 參照 關係 為 何 ， 對 文章 進行 整合 歷程 都 是 相當 容易 的 。 因此 ， 這 個 實驗 證實 了 敘述 性知識 對於 與 推論 理解 方面 有關 的 整合性 歷程 乃 具有 促進 的 效果 。 Sharkey 和 Mitchell （1985） 以及 Walker 和 Yekovich （1987） 的 研究 都 顯示 了 ， 個體 具備 廣泛 的 敘述性 知識 會 對 他們 在 進行 解碼 與 字義 取得 等 歷程 以及 對 整合 歷程 都 有 其 效用 存在 。 但是 曾否 有 任何 研究 去 比較 那些 具有 較 大量 敘述 性知識 的 學生 和 較 缺乏 敘述 性知識 的 學生 之間 ， 他們 的 理解 能力 是否 有所 不同 呢 ？ 這 個 問題 是 很 重要 的 ， 因為 它 直接 測試 了 不同 敘述 性知識 總量 的 影響 效果 。 在 一 個 有名 的 實驗 中 ， Spilich 、 Vesonder 、 Chiesi 和 Voss （1979） 等 人 採用 一 則 和 打棒球 有關 的 文章 ， 來 研究 上述 的 那 個 問題 ， 其中 以 棒球 主題 來 分辨 什麼 樣 的 人 會 具有 廣泛 不同 敘述 性知識 的 總量 。 實驗 中