重要 相關 了 。 第三 ， 在 研究 成人 和 兒童 的 推理 行為 時 ， 我們 發現 雖然 聰明 的 人 在 執行 大多數 的 表現 部件 時 的確 比較 快 ， 但是 有 一 個 顯著 的 例外 就 是 問題 的 登錄 時間 __UNDEF__ ( Sternberg & Rifkin , 1979 ) 。 越 聰明 的 人 花 越 多 的 時間 在 登錄 問題 的 各 種 條件 ， 這 個 行為 可以 幫助 後續 的 操作 。 例如 ， 當 我 初 到 耶魯 大學 時 ， 我 的 書 是 隨便 上架 ， 並 沒有 分門別類 。 當 別人 來 借 書 或 我 需要 某 一 本 書 時 ， 我 必須 滿 屋子 的 找 ， 直到 找到 為止 ， 浪費 不少 時間 。 最後 ， 我 終於 忍不住 了 ， 我 把 書 按 書名 的 字母 排列 。 我 花 了 很多 時間 去 排列 它們 ， 現在 當 我 需要 一 本 書 時 ， 我 馬上 可以 拿到 ， 因為 我 先前 花 了 一些 時間 去 登錄 它們 。 當然 ， 圖書館 用 的 就 是 同樣 的 原則 。 最後 ， 在 一 個 用 後 設 部件 歷程 研究 閱讀 的 研究 裡 ， 華格納 ( R. K. Wagner ) __UNDEF__ 和 我 __UNDEF__ (1983) __UNDEF__ 發現 ： 雖然 一般來說 ， 閱讀 速度 比較 快 的 人 有 比較 高 的 閱讀 理解 能力 ， 在 各 個 不同 的 測驗 上 表現 也 比較 好 ， 但是 只是 看 整 個 閱讀 的 時間 會 遮蔽 閱讀 能力 好 與 壞 的 重要 差異 。 在 這 個 研究 裡 ， 我們 給 受 試 者 看 從 報紙 和 書 中 摘錄下來 的 文章 ， 我們 發現 ， 閱讀 能力 比較 強 的 人 會 花 比較 多 的 時間 去 閱讀 他 認為 等一下 會 考 的 段落 ， 而 閱讀 能力 比較 差 的 人 就 不會 如此 安排 時間 。 很 顯然 的 ， 說 速度 根本 不 重要 是 很 愚蠢 的 。 例如 在 開車 時 ， 很 慢 的 反射 反應 或 思考 型態 可 導致 車禍 ， 在 很多 其他 的 情境 裡 ， 速度 也 是 絕對 重要 的 。 但是 大部分 我們 在 日常 生活 中 所 遇見 的 問題 是 不 需要 當機立斷 ， 馬上 作出 反應 的 ； 相反 的 ， 它 需要 智慧 去 分配 時間 來 解決 手 邊 的 問題 。 最 理想 的 智力 測驗 是 強調 時間 的 分配 ， 而 不 是 強調 解決 各 種 不同 問題 的 速度 。 所以 這 個 資源 分配 的 後設 部件 是 智慧 中 一 個 關鍵性 的 部件 。 □ 成就 表現 部件 成就 表現 部件 是 執行 解決 問題 的 各 種 策略 。 後設 部件 是 決定 要 做 什麼 ， 成就 部件 是 實際 去 做 它 。 這 個 部件 是 目前 現行 的 智力 測驗 中 被 測量 的 最多 的 一 個 部分 。 不用說 ， 人們 在 解決 各 種 問題 時 所 用到 的 成就 表現 部件 可能 非常 非常 多 ， 假如 要 一一 把 它們 標示出來 ， 我們 可能 要 花去 一生 的 精力 ， 幸好 ， 有些 成就 表現 部件 比 其他 的 更 重要 些 。 例如 心智 測驗 表現 的 研究 就 告訴 我們 歸納 推理 __UNDEF__ ( inductive reasoning ) — — 好比 說 推論 關係 及 應用 這 個 關係 — — 這 個 部件 就 是 一 個 普遍性 的 部件 ， 幾乎 在 所有 的 智力 測驗 中 都 會 用到 它 。 換句話說 ， 只有 幾 個 表現 部件 是 很多 智力 測驗 作業 中 表現 成績 的 基本 因素 。 所以 ， 假如 人們 希望 增進 智力 測驗 的 分數 ， 他們 不必 找出 一 大 堆 部件 來 增進 它 ， 只要 集中 心力 在 少數 的 幾 個 部件 上 就 可以 了 ， 這些 部件 我們 在 後面 還 會 談到 。 有 一點 很 重要 ： 人們 可以 用 不同 的 表現 部件 來 解決 一 個 作業 問題 。 例如 在 一 個 三段 理法 的 推論 作業 中 ， “ 約翰比瑪莉高 ， 瑪莉比珍 高 ， 誰 最 高 ？ ” 要 解決 這 類 問題 ， 有的 人 會 用 語言 的 策略 ， 把 這 三 個 人 的 訊息 以 語言 命題 的 方式 呈現出來 ， 有的 會 以 空間 的 策略 解決 這 個 問題 ， 用心像 的 方式 把 這 三 個 人 的 訊息 呈現出來 ； 但是 大多數 人 是 語言 和 心像 兩 者 並用 。 我 想 強調 的 是 ， 受 試 者 可以 以 不同 的 表現 部件 組合 方式 來 完成 三 段 論法 的 推理 ， 而 得到 某 一 個 特定 的 分數 ， 如果 只是 看受 試 者 的 正確率 及 完成 作業 所 需 的 時間 ， 其實 並 不能 告訴 我們 這 個 人 在 解決 問題 時 用 了 什麼 樣 的 心智 歷程 。 區分出 問題 解決 作用 中 所 用到 的 各 個 表現 部件 ， 在 診斷 和 補救 問題 解決 的 表現 上 非常 重要 ， 舉 一 個 實際 的 例子 來 說明 這 一 點 。 假設 有 一 組 兒童 或 大人 要 做 類比 推理 的 測驗 ， 題目 是 委內瑞拉 ： 西班牙 ： ： 巴西 ： （ a .
 
英文 b. 葡萄牙文 c. 法文 d. 德文 ) 。 在 一 個 典型 的 測試 情境 裡 ， 人們 可以 解出 大部分 的 類比 問題 就 像 上面 這 個 例子 一樣 ， 他們 的 推理 能力 就 會 以 正確率 來 計算 。 用 這 種 方法 來 計算 邏輯 分數 有 一 個 問題 ， 比如說 ， 有 一 個 人 推理 能力 非常 強 ， 卻 有 閱讀 障礙 ， 所以 這 個 人 可以 推論出 這些 項目 之間 的 關係 ， 卻 沒有 辦法 登錄 他 要 推論 的 那些 字 。 假如 測驗 是 計時 的 ， 閱讀 障礙 的 人 就 不可能 拿到 高分 ， 但是 這 個 低分 不應該 反映出 他 的 推論 能力 ， 因為 他 這 部分 的 能力 很 好 。 有 些 人 得到 低分 是 因為 他 缺乏 知識 ， 不 懂得 尋找 關係 。 所以 ， 只是 提供 最後 整體 的 分數 ， 是 無法 真正 知道 一 個 人 的 優點 和 弱點 在 哪裡 的 。 因為 這 個 原因 ， 所以 把 分數 分成 表現 部件 來 看 是 很 有用 的 。□ 知識 獲得 的 部件 知識 獲得 的 部件 是 學習 時 所 用到 的 歷程 。 我們 很 早 就 知道 學習 的 能力 是 智慧 的 基本 要素 ， 雖然 有 一些 無聊 的 學習 作業 ， 例如 去 記 一些 無意義 的 字 是 和 記憶 沒有 什麼 關係 的 。 對 智慧 能力 來 說 ， 重要 的 是 意義 而 不 是 那些 無聊 的 學習 。 （ 譯註 ， 艾賓豪斯 用 無意義 音節 的 主要 原因 ， 是 為 了 避免 過去 所 學 過 的 字 干擾到 現在 學習 或 記憶 的 測量 。 ） 本 書 對於 知識 獲得 部件 重視 的 地方 與 其他 人 不同 。 大多數 現行