認為 和 別人 的 互動 是 最 有效 的 學習 。 互動 之外 ， 最 主要 的 學習 是 形成 他 的 人生觀 與 世界觀 。 在 這 個 過程 中 ， 學生 學會 如何 面對 改變 ， 如何 解決 問題 。 這 是 無法 直接 教 的 ， 學生 必須 經由 生活 體驗 ， 去 摸索出 自己 的 一 套 想法 。 創造力 怎麼 教 ？ 怎麼 評量 ？ 人 天生 就 會 思考 、 會 創造 ， 我們 只 需要 給 他 時間 、 耐心 、 自由 ， 孩子 們 就 會 發展出 自己 的 思想 ， 何 需 外力 介入 ？ 我們 的 學生 一直 到 畢業 ， 都 不停 的 在 學習 。 離開 了 瑟谷 ， 他們 仍 持續 學習 ， 不會 停止 。 近年 來 ， 許多 教育 學者 開始 提倡 遊戲 。 他們 的 說法 是 兒童 在 遊戲 中 可以 學到 許多 東西 ， 例如 數學 觀念 ， 閱讀 等等 。 遊戲 本身 的 價值 並 未 受到 重視 ， 而是 遊戲 帶來 的 邊際 效用 得到 重視 。 於是 有 人 認為 ， 那 為什麼 不 直接 教 那些 知識 和 技巧 就 好了 ， 幹嘛 還要 玩 遊戲 呢 ？ 工業 社會 認為 遊戲 是 浪費 時間 ， 是 沒有 經濟 效益 、 沒有 生產力 的 活動 。 後工業 社會 則 視 遊戲 為 重要 活動 。 遊戲 是 適應力 的 自發性 整體 表現 。 遊戲 就 是 迎接 挑戰 ， 就 是 生活 。 兒童 很 明白 這 一 點 ， 他們 視 遊戲 為 真實 人生 的 一 部分 。 對 他們 而言 ， 這 是 他們 的 人際 社交 、 建築 模構 、 解決 問題 、 組織 、 創造 、 發明 … … 之 集大成 。 他們 完全 投入 、 專心一志 、 注意 細節 、 在乎 輸贏 。 如果 我們 不 讓 孩子 覺得 遊戲 是 不 好 的 ， 那麼 孩子 們 長大 以後 ， 還 會 繼續 遊戲 ， 經由 遊戲 而 成長 。 在 後 工業 社會 中 ， 遊戲 不 是 生活 的 前奏 ， 而是 生活 的 本質 。 如果 孩子 的 遊戲 不斷 被 打斷 ， 被 壓抑 ， 長大 後 便 無法 發揮 他 的 潛能 。 學校 只要 多多 給 孩子 自由 的 時間 ， 就是 最 好 的 教育 了 。 遊戲 這 個 名詞 帶給 人們 許多 負面 的 聯想 ， 好像 不 是 一 件 正經 的 事情 。 也許 ， 我們 可以 把 遊戲 改稱為 「 研究 發展 」 。 研究 發展 一 詞 不但 有 許多 正面 聯想 ， 而且 極 貼切 的 形容 了 孩子們 最 喜歡 的 活動 。 孩子 們 在 瑟谷 ， 整 天 都 在 做 研究 發展 — — 認真 的 、 強烈 的 、 有 想像力 的 、 歡樂 的 、 哀傷 的 、 複雜 的 研究 發展 ， 有時候 長達 數 天 、 數 月 ， 甚至 數 年 ， 然後 才 換 一 個 主題 。 所有 的 教改 爭論 都 源自於 大家 對 教育 目標 的 缺乏 了 解 與 共識 。 大家 都 同意 教育 的 目的 是 訓練 孩子 具備 面對 生活 挑戰 時 ， 獨立 且 成功 的 適應力 ， 但是 什麼 叫做 __UNDEF__ 「 面對 生活 挑戰 時 ， 獨立 且 成功 的 適應力 」 呢 ？ 多數 的 家長 和 教育 專家 仍然 在 用 工業 社會 的 那 一 套 價值 體系 來 思考 這 個 問題 。 因為 這些 人 生長 在 工業 社會 中 ， 很 難 想像 後 工業 社會 的 價值 體系 是 什麼 樣子 ， 所以 很 難 接受 新時代 的 想法 。 只有 當 對方 了解 未來 的 社會 是 什麼 樣子 之後 ， 才 有 可能 進行 有 意義 的 討論 ， 否則 只是 雞同鴨講 而已 。 要 談 教改 ， 必須 先 談 時代 的 改變 。 事實 上 ， 能夠 看到 時代 的 改變 ， 能夠 和 我們 真心 討論 教育 意義 的 人們 ， 回到 家鄉 後 設立 的 學校 ， 在 精神 上 雖 與 我們 相近 ， 但 在 實際 事務 上 會 有所 不同 ， 各 校 有 各 校 的 風格 。 這 也 正 是 後 工業 社會 朝向 多元化 發展 的 自然 狀態 。 我們 衷心 希望 看到 愈來愈 多 的 各 種 不同 學校 出現 ， 以 滿足 孩子們 不同 的 需求 。 12 　 教育 的 意義 我 相信 ， 瑟谷 學校 的 家長 之所以 會 有 焦慮感 ， 是 因為 他們 不了 解 教育 的 意義 何在 。 這 也 是 為什麼 體制 教育 一直 無法 改革 成功 的 原因 。 如果 對 教育 意義 沒有 深層 了解 ， 只 在 課程 、 行政 體系 、 教材 、 教法 上 尋求 改革 ， 如何 能 成功 ？ 學習 的 工程 孩子 成長為 大人 的 過程 中 ， 社會 到底 要 給 他 什麼 樣 的 教育 ？ 孩子 如何 轉變為 成人 ？ 答案 是 ： 成熟 的 人 必須 具有 獨立 的 能力 ， 能夠 成功 的 處理 生命 中 的 種種 課題 。 他 必須 有 適應力 。 適應力 是 一 件 複雜 的 事 ， 包括 許多 綜合 能力 ， 例如 感官 能力 、 觀察力 、 解析力 、 資訊 統整 能力 、 解決 問題 的 能力 、 思考力 、 行動力 、 互動 能力 、 記憶力 、 學習力 。 一 個 人 能夠 「 獨立 」 ， 並 不 表示 他 不 和 別人 互動 ， 而是 說 他 能夠 不 依賴 別人 ， 能 獨立 做 決定 。 獨立 的 能力 包括 了 與 別人 相處 的 能力 ， 他 可能 經由 互動 ， 解決 自己 的 問題 ， 滿足 自己 的 需要 。 成人 必須 持續 的 保持 生命 的 平衡 。 經年累月 的 ， 我們 必須 處理 數以億計 的 資訊 刺激 ， 做出 同樣 多 的 決定 ， 終生不息 。 成人 必須 成功 的 找到 屬於 自己 的 安身立命 之 道 ， 達到 身心 均衡 的 健康 狀態 ， 滿足 自己 身 、 心 、 情感 和 精神 上 的 各 種 需要 ， 並且 找到 自己 生命 的 意義 。 生命 的 挑戰 無時無刻 不 在 進行 之中 ， 大 至 生命 的 意義 、 生存 的 本事 、 親密 關係 的 維繫 ， 小 至 早飯 吃 什麼 、 今天 穿 什麼 ， 都 是 挑戰 。 由此可見 ， 自 出生 到 成年 ， 學習 的 工程 有 多 大 ！ 大自然 給 了 我們 什麼 ， 使得 我們 成長 ？ 使得 種族 得以 延續 ？ 在 現代 教育 制度 出現 之前 ， 千萬 年 來 ， 人類 又 是 如何 生存下來 的 呢 ？ 以前 的 人 ， 沒有 年年 更新 的 課程 、 標準 考試 、 教師 研習 、 心理 諮詢 、 特殊 教育 、 專科 教師 、 校長 、 主任 、 助教 、 設備 … … 不 也 好好 的 活 了 下來 嗎 ？ 讓 我們 先 由 生命 的 挑戰 開始 談起 。 生命 的 挑戰 每 一 種 生物 都 本能 的 知道 生存 需要 什麼 ， 知道 要 如何 面對 挑戰 。 生命 最 基本 的 挑戰 是 ： 水 、 食物 、 居所 。 即使 是 初生 嬰兒 ， 也 知道 自己 什麼 時候 餓 了 、 渴 了 ， 也 知道 要 窩在 母親 溫暖