如果 他 在 下列 能力 方面 （ 至少 ） 有 兩 項 低於 一般 同齡 孩子 ， 就 被 認為 是 智能 不足 。 這些 方面 包括 智力 、 語言 技能 、 自我 照顧 能力 、 社交 技能 、 預先 計畫 的 能力 以及 做 學校 作業 、 娛樂 興趣 和 職業 上 的 能力 。 專家 們 過去 常常 根據 缺陷 的 嚴重 程度 把 智能 不足 的 孩子 分為 輕度 智能 不足 、 中度 智能 不足 、 重度 智能 不足 和 深度 智能 不足 幾 類 。 但是 ， 如果 有的 孩子 在 某 種 環境 下 （ 比如 在 一 個 特殊 集體 家庭 ） 表現 較 好 ， 而 在 另 一 種 環境 下 （ 比如 在 一 個 無 秩序 的 家庭 ） 則 表現 不 好 ， 這 個 分類 方法 就 很 難 應用 了 。 現在 ， 許多 人 不 是 根據 孩子 能否 做 什麼 來 做出 判斷 ， 而是 根據 孩子 需要 通過 什麼 樣 的 幫助 和 什麼 程度 的 幫助 來 進行 分類 。 比如 ， 有些 孩子 只是 偶爾 才 需要 別人 的 輔助性 幫助 ； 有 些 一直 需要 某 種 專門 的 幫助 ； 還 有些 主要 依靠 別人 的 幫助 ； 另 有 一些 則 要 完全 依靠 別人 來 照料 他們 的 生活 。 一般來說 ， 只要 孩子 的 能力 不 是 明顯 地 低於 一般人 ， 我們 通常 不用 「 智能 不足 」 這 個 詞 。 如果 六 歲 以下 的 孩子 出現 這 種 情況 ， 我們 通常 使用 「 發展 遲緩 」 ( developmental delays ) __UNDEF__ 這 個 詞 。 這 個 詞 的 涵義 是 ， 雖然 孩子 的 智力 低於 一般 孩子 ， 但是 我們 還 不 清楚 再 過 幾 年 他 會 趕上 多少 ， 尤其 是 在 有 輔助 性教育 設施 的 時候 。 由於 小孩子 在 發展 中 常 出現 意想不到 的 進步 ， 所以 有時候 就 會 出現 一 個 不明 的 滯留 階段 。 在 這 個 階段 ， 人們 無法 預料 它 會 轉變為 智能 不足 還是 轉變為 正常 。 所以 ， 如果 你 的 孩子 出現 發展 遲緩 的 跡象 ， 要 記住 關鍵 的 問題 不僅 是 他 現在 的 表現 能力 ， 還 有 五 年 以後 他 能 達到 什麼 樣 的 能力 。 848 .
 
__UNDEF__ 智能 不足 的 原因 。 真正 的 智能 不足 可以 粗略 地 分為 三 類 ： 器質性 智能 不足 、 經驗性 智能 不足 和 原發性 智能 不足 。 器質性 智能 不足 是 指 那些 大腦 發展 不 正常 的 患者 ， 是 由於 在 胚胎 期間 大腦 發展 畸形 （ 例如 ， 由於 基因 缺陷 ） ， 或者 因為 大腦 受到 了 物理 損傷 （ 例如 ， 大腦 發炎 或 環境 毒素 侵害 ） 所 致 。 許多 輕度 智能 不足 的 病例 都 屬於 經驗性 智能 不足 ， 也就是說 孩子 缺乏 大腦 正常 發展 所 需要 的 刺激 ， 或者 遭受 過 其他 心理 疾病 。 通過 特殊 的 教育 項目 ， 例如 一些 早期 干預 和 優先 起步 （ Head Start ） 教育 ， 這 種 類型 的 智能 不足 可以 大大 地 得到 預防 。 但是 很 遺憾 ， 三 歲 以下 的 發展 遲緩 的 孩子 中 只有 大約 四分之一 能夠 報名 參加 這些 項目 ， 因為 這些 項目 接納不了 所有 的 孩子 。 當然 ， 器質性 智能 不足 和 經驗性 智能 不足 的 界線 並 不 是 很 清楚 ── 有 許多 孩子 同時 具有 兩 種 症狀 。 也許 物理 損傷 或者 缺乏 環境 刺激 都 不足以 導致 智能 不足 ， 而 只有 這 兩 者 共存 的 時候 才 會 作怪 。 原發性 智能 不足 是 以 我們 現有 的 知識 找 不 到 原因 的 。 849 .
 
__UNDEF__ 被 他人 接受 能 促進 智能 不足 的 孩子 發揮 他們 的 最 大 能力 。 有些 智能 不足 孩子 的 行為 問題 有時候 並 不 是 由於 智力 低下 而 引起 的 ， 而是 由於 錯誤 的 處理 方法 才 引起 的 。 例如 ， 如果 父母 覺得 孩子 不 太 正常 或 丟臉 ， 那麼 他們 就 可能 不會 給予 他 足夠 的 愛 讓 他 得到 安全 和 幸福 的 感覺 。 如果 父母 錯誤 地 認為 是 他們 一手 造成 了 孩子 目前 的 狀況 ， 他們 就 可能 會 堅持 對 孩子 進行 各 種 各 樣 的 「 治療 」 ， 即使 這些 治療 不但 沒有用 ， 反而 對 孩子 有 反作用 ， 他們 也 不會 承認 。 如果 他們 倉促 地 得出 結論 ， 認為 孩子 的 病 沒有 希望 了 ， 再 也 不會 「 正常 」 了 ， 他們 就 可能 會 忽略 這樣 一 個 問題 ： 他們 的 孩子 也 和 其他 正常 孩子 一樣 ， 需要 玩物 、 同伴 及 恰當 的 教育 來 發掘 他們 的 最佳 潛能 。 還 有 一 個 很 危險 的 做法 ： 有 些 家長 不顧 孩子 的 智能 不足 ， 試圖 向 自己 和 世界 證明 這 個 孩子 和 他 的 弟弟 （ 妹妹 ） 一樣 聰明 。 他們 在 孩子 還 沒有 具備 必要 的 條件 之前 就 試圖 教 他 一些 技能 和 禮貌 ， 讓 他 在 不 適合 他 的 班級 裡 學習 ， 並且 還 在 家 裡 教 他 功課 。 這樣一來 ， 孩子 就 會 由於 不斷 的 壓力 而 變 得 執拗 和 易怒 ， 且 一 次 又 一 次 地 失去 自信心 。 有 些 家庭 的 父母 只 受 過 一般 程度 的 教育 ， 但是 生活 比較 幸福 ； 有 些 家庭 的 父母 受 過 大學 教育 或 成功 的 欲望 極 強 。 第一 種 家庭 的 智能 不足 兒童 最終 的 發展 結果 都 比 第二 種 家庭 的 好 。 後者 很 可能 把 學習 成績 、 上 大學 和 從事 某 種 職業 看 得 很 重要 。 但是 ， 那些 智力 低於 一般 水平 的 人 也 能 將 許多 有用 的 和 高貴 體面 的 工作 做 得 很 好 。 為了 能夠 從事 與 自己 智力 相當 的 工作 ， 每 個 人 都 有 權力 在 成長 過程 中 得到 足夠 的 適應性 訓練 。 所以 ， 應該 允許 孩子 以 自己 的 方式 自然 地 發展 ， 允許 他們 按照 他們 的 智力 發展 階段 而 不 是 按照 他們 的 年齡 行事 。 當 他們 到 了 能 參加 活動 的 時候 、 喜歡 玩具 的 時候 、 需要 和 他們 喜歡 而且 水平 相當 的 孩子 玩耍 的 時候 ， 即使 他們 在 年齡 上 比 別的 孩子 大一 、 兩 歲 ， 也 不要 在意 。 要 給 他們 機會 去 挖掘 、 去 攀爬 、 去 用 積木 蓋 房子 、 去 扮演 他人 。 當 他 上學 的 時候 ， 應該 把 他 放 在 一 個 適合 他 的 程度 並且 有 成就感 的 班級 。 850 .
 
__UNDEF__ 父母 和 老師 的 悲觀 態度 可能 影響 孩子 的 進步 。 但是 ， 如果 他們 能 對 孩子 進行 細心 的 評量 ， 並 據 此 制訂出 適合 孩子 的 教育 方案 ， 他們 就 可能 促進 孩子 的 智力 發展 ， 使