去 上學 。 當 我 說明 我們 能夠 給 她 的 孩子 食物 和 衣服 時 ， 她 哭 了 起來 。 我 深信 我們 應該 是 學生 家庭 的 支持 者 而 不 是 權威 的 人物 。 羅素 小學 用以 吸引住 家長 的 方法 就 是 把 親師 會議 的 部分 時間 拿來 展現 學生 的 成就 表現 。 例如 ， 學生 在 親師 會議 中 展示 他們 的 創意 寫作 作品 選集 、 彈 鋼琴 、 唱歌 。 相同 的 ， 當 家長 觀賞 學生 的 歌劇 製作 ， 並且 看到 孩子 的 表演 時 ， 他們 和 老師 一樣 ， 了 解 了 每 一 個 學生 的 天份 。 有時候 ， 家長 也 為 自己 看到 了 一些 新 的 未來 可能性 。 有 一 個 三年級 的 男生 ， 在 學校 學會 如何 閱讀 後 ， 開始 在 家教 他 的 父親 閱讀 。 當 這 個 學生 五年級 時 ， 他 教 他 的 父親 寫 書體字 。 即使 94％ 的 羅素 學生 是 來自於 低收入 家庭 ， 學校 現在 有 一 種 樂觀 的 看法 和 希望 ， 相信 教育 能夠 給 內陸 都市 的 社區 帶來 一些 成就 。 □ 學生 的 成就 羅素 小學 最初 採用 多元 智慧 的 理由 是 改進 學生 的 成就 。 如果 要 達到 這 個 目標 ， 那麼 很多 工作 得 進行 。 學生 們 過去 在 標準化 測驗 上 表現 得 相當 糟 ， 在 1990年 肯塔基 教育 改革 法案 中 又 宣佈 增加 以 實作 為主 的 測驗 ， 稱為 肯塔基 教學 成果 資訊 系統 （ Kentucky Instructional Results Information System , KIRIS ） 。 每 一 個 學校 要 對 它 的 成就 測驗 結果 擔負起 績效 責任 ， 而且 新 的 測驗 方式 和 過去 的 傳統 測驗 非常 的 不同 。 在 KIRIS 測驗 中 ， 測驗 試題 包含 了 開放 答案 的 試題 及 寫作 和 數學 方面 的 檔案 評量 方式 ， 並且 要求 學生 使用 高層次 思考 技能 。 在 此 測驗 系統 中 ， 學生 要 接受 七 個 領域 的 測驗 ， 並且 以 四 個 等級 來 評定 ：1 .
 
生手 等級 ： 學生 正 位於 新 知識 和 技能 的 入門 階段 。 2 .
 
__UNDEF__ 學徒 等級 ： 學生 已經 開始 獲得 一些 知識 和 技能 。 3. __UNDEF__ 熟練 等級 ： 學生 了 解學科 的 主要 概念 ， 並且 能 完成 所有 的 測驗 作業 。 4. 傑出 等級 ： 學生 表現出 精熟 的 技能 和 知識 。 在 1992年 ， 第一 次 KIRIS 實際 實施 時 ， 毫不 令 人 訝異 地 ， 羅素 小學 的 學生 得分 被 評 在 第30百 分位 的 位置 ， 並且 超過 50％ 的 學生 的 基本 技能 被 列為 生手 等級 。 1993年 當 羅素 小學 開始 比較 穩定 地 實施 多元 智慧 方案 時 ， 學校 超越 了 它 自己 所 設 的 改進 目標 。 在 後續 的 三 年 中 ， 相同 的 喜悅 結果 也 一再 地 出現 。 這些 成就 測驗 上 的 表現 並 不能 歸於 多元 智慧 的 「 光環 效應 」 — — 只 發生 在 一 個 新 方案 執行 時 短暫 產生 的 改進 結果 。 在 羅素 小學 ， 成就 測驗 分數 穩定 地 提升 ， 以致 到 了 1996年 時 ， 學生 們 的 分數 和 1992年 的 基準線 相比 ， 已經 是 兩 倍 以上 。 在 這 一 個 學年 中 ， 還 有 兩 項 值得 注意 的 測驗 結果 ：1. 沒有 一 個 學生 被 列為 生手 等級 ， 在 全 郡 35 個 學校 中 ， 只有 其他 兩 個 學校 有 相同 的 成果 。 2. 黑人 和 白人 學生 在 成就 測驗 上 的 分數 差異 消失 了 。 除了 全 州 所 實施 的 測驗 外 ， 羅素 小學 幼稚園 的 學生 也 接受 大都會 成熟度 測驗 （ Metropolitan Readiness Tests ） 。 當 1997 - 98學年 開始 時 ， 羅素 小學 的 目標 是 使 所有 學生 的 閱讀 能力 在 年底 時 都 達到 該 年級 所 要求 的 水準 。 羅素 小學 38 名 幼稚園 學生 比 預定 的 時間 早 一 個 月 就 已經 達到 該 目標 ， 同樣 的 ， 在 數學 方面 的 測驗 上 也 達到 了 相似 的 結果 。 在 許多 的 領域 中 ， 羅素 小學 學生 1998年 春季 成就 測驗 分數 已經 是 他們 1997年 秋季 測驗 分數 的 三 倍 。 前 校長 安德生 對 這 項 學業 上 的 成就 ， 解釋為 ： 「 羅素 小學 有 這樣 利於 學習 的 豐富 環境 ， 孩子 們 自然而然 的 努力 向學 。 」 學校 在 學業 上 的 成功 引起 了 外界 高度 的 注意 。 羅素 小學 已經 被 該 郡 認可為 「 領先 群倫 的 學校 」 （ Pacesetter School ） ， 肯塔基 州政府 也 頒 以 「 傑出 績優 學校 」 獎勵 。 它 也 在 地方 和 全 國 的 媒體 上 備受 關注 。 參觀 者 絡繹不絕 地 來到 學校 ， 例如 ， 來自 哈佛 大學 的 研究 者 和 來自 國家 藝術 推動 協會 （ National Endowment for the Arts ） 的 研究 者 。 在 參觀 學校 後 ， 參觀 者 都 一致 同意 教育 的 改革 並 沒有 忽略 了 基本 的 能力 ， 反而 是 改進 了 基本 能力 的 成就 和 更多 其他 方面 的 東西 ， 至少 在 羅素 小學 是 這樣 。 同時 教育 改革 也 意味 著 教師 信念 的 改變 。 在 羅素 小學 ， 教師 對 學生 的 期望 更 高 了 。 他們 不再 認為 學生 是 沒有 能力 的 ， 他們 也 不再 將 學生 的 低成就 歸因於 外在 的 影響 。 教師 不再 放棄 學生 ， 也 不再 只是 為 他們 感到 難過 ， 相反 的 ， 教師 秉持 著 對 學生 不 放棄 的 高度 期望 。 孩子 們 受到 了 這 種 影響力 的 感染 。 羅素 小學 的 學生 熱切 地 模仿 著 他們 的 老師 ， 期望 自己 表現 傑出 ， 也 因此 ， 他們 應驗 了 自我 實現 的 預言 。 明尼蘇達州 ， 聖保羅市 ， 卓越 示範 磁石 小學 □ 學校 人口 背景 卓越 示範 磁石 小學 ， 簡稱 EXPO ， 是 一 個 以 多元 智慧 觀念 設立 的 磁石 小學 ， 位於 明尼蘇達州 聖保羅市 ， 是 一 個 內陸 城市 學校 ， 從 幼稚園 到 六年級 的 學生 共計 720 人 。 從 它 創設 開始 ， 這 個 學校 便 設於 學區 中 唯一 可用 的 學校 建築物 ， 也 就 是 以前 的 天主教 高中 校舍 。 雖然 50％ 的 EXPO 學生 享有 免費 午餐 和 餐費 折扣 ， 但 整 個 學生 群體 的 組成 呈現 多樣化 的 社經 地位 。 50％ 的 學生 是 少數 民族 。 另外 10％ 的 學生 是 以 英文 為 第二 語言 。 學校 有 29 位 全職 專任 的 老師 ， 10 位 教師 助理 ， 4 位 教育 助理 ， 19 位 全職 或 兼職 的 專業 教師 ， 包含有 特殊 教育 教師 、 視覺 藝術 教師 、 肢體 — 動覺 教師 、 音樂 教師 和 外語 （ 英語 ） 教師 。 學生 和 老師 的 比率 隨 年級 而 不同 。 全日制 的 幼稚園 師生比 是 23:1