螺旋夾 的 筆記本來 做 ， 如此 可以 簡便 地 收藏 ， 並 在 以後 可以 翻閱 （ 如 圖 十 所 示 ） 。 有 些 老師 在 不同 學習 科目 上 使用 日誌 ， 所以 學生 可以 有 閱讀 日誌 、 寫作 日誌 、 數學 日誌 及 科學 日誌 ， 分別 放 在 不同 的 筆記本 裡 或 不同 的 地方 。 學生 在 這些 日誌 裡 回應 學科 領域 內容 ， 像是 對 文學 作品 的 回應 ， 對 科學 原理 的 解析 ， 或是 對 數學 應用 問題 的 說明 解釋 。 這些 日誌 是 分析性 的 ， 因為 學生 不僅 要 仔細 思考 所 學 的 知識 ， 也 考慮到 知識 使用 的 歷程 。 有 些 老師 以 「 透過 寫作 來 學習 」 （ writing to learn ） 來 說明 這些 種類 的 日誌 。 這樣 的 日誌 對 評量 學生 的 概念 理解 、 計畫 及 策略 是 相當 有效 的 方式 。 日誌 提供 一 個 具體 的 方式 ， 記錄 了 學生 的 回應 、 自我 評鑑 ， 以及 學生 在 不同 的 學科 中 不斷 學到 的 重要 概念 。 也 有 老師 利用 日誌 做為 和 學生 對話 的 媒介 。 它 之所以 稱為 「 對話 日誌 」 （ dialogue journals ） ， 就是 因為 它 記錄 了 老師 與 學生 間 連續不斷 的 對話 。 小學 低年級 的 老師 利用 對話 日誌 來 幫助 學生 做 文字 流暢 的 溝通 、 拼字 及 自我 省思 ， 這 種 方式 格外 有效 。 持續 的 日誌 記錄 ， 清楚 地 顯示出 孩子 在 拼字 、 筆跡 及 表達 上 的 進步 ， 所以 家長 及 孩子 們 可以 清楚 地 看到 一 年 來 的 進步 。 不過 ， 對話 日誌 最 珍貴 的 地方 就 是 對話 的 內容 。 因為 它 是 發自 內心 的 ， 同時 也 經常 地 透露出 學生 評價 自我 表現 的 標準 ， 所以 分外 吸引人 。 年幼 的 孩子 也許 會 擔心 日誌 的 整潔 或 外觀 ， 而 年長 的 孩子 就 會 比較 關心 日誌 所 傳達 的 內容 與 想法 。 不過 ， 我們 發現 任何 年齡 的 學生 和 老師 間 的 對話 ， 都 是 那麼 率直 坦白 、 不 造作 。 日誌 建立起 學生 和 老師 之間 的 橋樑 ， 這 是 學生 非常 重視 的 一 件 事情 。 利用 對話 日誌 的 老師 ， 也 都 以 很 認真 的 態度 來 看待 日誌 ， 維持 日誌 的 機密性 ， 並且 給 學生 立即 的 回應 。 這 就 是 為什麼 老師 總是 在 使用 對話 日誌 的 幾 個 星期 後 ， 便 建立 __UNDEF__ 「 伙伴 日誌 」 （ buddy journals ） — — 學生 寫給 同班 同學 或 較 高年級 、 較 低年級 的 學生 。 這 個 彈性 變通 減輕 老師 必須 回應 所有 日誌 的 壓力 ， 而且 也 提供 了 同儕 互動 的 機會 。 許多 老師 以 巧妙 的 方式 ， 融合 回應 日誌 與 對話 日誌 的 運用 。 五年級 的 傑克遜 老師 （ Mr. Jackson ） 要求 學生 在 每 星期五 下午 的 時間 ， 在 不同 的 日誌 中 仔細 地 思考 自己 的 學習 。 某 個 星期五 要 把 省思 寫 在 數學 日誌 裡 ， 下 個 星期五 也許 是 語文 日誌 ， 而 再 下 個 星期 可能 是 科學 日誌 ， 因此 每 一 個 星期 學生 都 可 省思 他們 所 學 的 並 對 教學 內容 與 風格 做出 回應 。 傑克遜 老師 以 創意 的 方式 ， 個別 地 回覆 每 位 學生 所 寫 的 日誌 。 不 是 只有 呼應 或 讚許 而已 ， 而是 以 建構 的 方式 來 詢問 並 挑戰 他們 。 因此 ， 他 總是 會 問 問題 、 找出 關聯 ， 並 在 他 和 學生 的 對談 中 ， 建議 學生 去 收集 更多 的 資料 。 這 種 做法 使 學生 願意 說出 較多 、 也 較 有 思想 的 答案 ， 因為 他們 認為 他們 的 老師 真心 地 和 他們 對談 ， 並且 給 每 一 個 人 不同 的 回應 。 日誌 用 在 大學生 身 上 也 和 用 在 小學生 身 上 一樣 有效 ， 我們 親身 體驗 了 這 個 效用 。 例如 ， 我們 要求 上 教育 心理學 的 大學生 ， 對於 他們 所 讀 的 文章 做 回應 ， 結果 學生 寫出來 的 內容 ， 非常 令 我們 驚喜 。 由於 我們 不 想 過度 簡化 學生 的 多元 回應 ， 因此 接下來 我們 要 著重 在 日誌 上 的 幾 個 重要 特徵 ， 我們 發現 這些 特徵 特別 能 激發 學生 的 省思 。 第一 個 特徵 ， 學生 的 對話 是 發自 內心 的 、 坦誠 的 。 他們 願意 表達 他們 的 感情 與 反應 ， 並且 期盼 讀 的 人 看重 這 份 真誠 。 第二 ， 當 老師 不 在意 拼字 與 結構 的 問題 時 ， 學生 表現 他們 多元 的 、 有 創意 的 思考 。 很多 時候 ， 日誌 記錄 讀起來 就 像 是 一 條 意識流 （ 用 連續 獨白 文體 來 表達 個人 的 思想 與 情感 ） ， 有 迅速 的 回應 、 不 完整 的 句子 、 不 合乎 文法 結構 ， 然而 ， 卻 充滿 令 人 感興趣 的 想法 。 當 學生 覺得 免除 了 要 寫出 完整 段落 及 句子 的 壓力 時 ， 他們 就 覺得 好像 思想 上 得到 了 一 種 「 許可 」 ， 因而 就 變 得 情感 洋溢 ， 創意 十足 ！ 第三 ， 日誌 對 學生 而言 ， 是 自由 的 、 有 活力 的 。 有 些 學生 所 寫出 的 日誌 真是 讓 人 大吃一驚 ， 因為 他們 是 那麼 興奮 地 和 你 分享 想法 ， 那麼 興奮 地 接受 回饋 。 他們 寫出 個人 的 承諾 、 道出 個人 的 興趣 ； 真的 是 為 溝通 自我 的 信念 ， 自動自發 的 寫出 內心 的 話 。 在 使用 日誌 上 ， 當然 也 有 需要 老師 去 解決 的 問題 。 通常 在 聽到 日誌 的 做法 後 ， 老師 之間 的 一 個 立即 反應 是 ： 「 這 是 個 很 棒 的 想法 ， 但是 我 沒有 時間 。 」 所以 ， 我們 解決 的 配套 措施 是 老師 偶爾 才 去 蒐集 日誌 ， 也許 每 幾 個 星期 一 次 。 另 一 個 解決 的 方法 是 讓 學生 和 別人 交換 他們 所 寫 的 日誌 ， 閱讀 別人 的 日誌 ， 並 對 同伴 日誌 上 所 省思 的 話 寫下 評論 。 第三 個 替代 的 解決 方法 是 ， 在 學生 已經 寫 了 幾 篇 日誌 後 ， 和 學生 來 個 小 聚會 談談 日誌 的 內容 ， 因此 老師 可以 對 這些 日誌 寫下 簡短 的 評論 ， 而 不 是 冗長 乏味 的 回應 。 因為 日誌 著重 的 是 放 在 學生 的 反省 思考 及 理解 上 ， 所以 老師 不 需要 常常 寫 ， 也 不用 寫 很多 ， 主要 就是 確認 日誌 對 學生 是 有效 的 就 夠 了 ！ 另 一 個 讓 學生 仔細 思考 自己 的 管道 就 是 自我 描繪 的 方式 ，