些 事 是 我 一直 想要 做 的 ， 我 知道 關於 文學 及 閱讀 的 一些 道理 ， 但是 它 沒 能 有效 地 支持 我 。 」 我 覺得 它 為 我 的 教學 注入 了 新 生命 ， 每 年 八月 時 我 興奮 地 回到 學校 ， 為 每 一 年 所 遇到 的 挑戰 感到 雀躍 ， 因為 每 一 年 都 是 如此 不同 的 一 年 … … 有 不同 的 孩子 、 不同 的 家長 。 而 你 絕對 不會 知道 到 隔年 六月 時 ， 事情 又 會 變成 怎麼樣 ！ 如同 所有 的 好 老師 一樣 ， 凱蘿 為 自己 設定 相當 高 的 標準 。 她 感覺到 自己 為 學生 的 成功 盡到 了 責任 ， 並 將 自己 的 表現 視為 影響 學生 成功 的 關鍵 。 即使 反思型 教師 不 是 那麼 容易 就 能 滿足 ， 但是 身為 教師 的 他們 ， 仍 會 為 自己 所 做 的 進展 與 努力 感到 滿意 ， 並且 期待 每 年 他們 在 了 解 上 都 能 有所 成長 。 偉大 的 老師 樹立 求知慾 及 興奮 探索 的 典範 ， 因為 他們 自己 的 生活 與 工作 ， 就 如同 他們 從 學生 身 上 引導出來 的 一樣 。 反思 的 成果 我們 訪談 的 大部分 老師 幸運 地 在 有助於 自我 反思 氣氛 的 學校 裡 工作 。 校長 支持 並 鼓勵 老師 們 去 嘗試 新 的 事物 。 我們 觀察到 的 校長 和 老師 ， 雖然 扮演 的 是 不同 的 角色 ， 但 他們 之間 的 相互 關係 卻 如同 有 組織 的 團隊 一般 。 和 我們 談 過 話 的 老師 也 很 幸運 ， 因為 他們 能 和 其他 也 喜愛 合作 的 老師 工作 一 整 年 。 和 其他 同學年 的 老師 共同 計畫 課程 活動 ， 鼓勵 了 老師 去 欣賞 每 個 人 特有 的 天賦 並 把 彼此 當成 是 可以 倚賴 的 資源 ， 同時 為 自己 的 教學 提供 支持 。 珍妮絲 （ Janice ） 說出 了 她 和 同學 年 老師 的 相互 關係 ， 提昇 了 她 的 教學 的 經過 ： 訪談 者 ： 妳 能 告訴 我 和 其他 同事 之間 的 關係 有 怎樣 的 改變 嗎 ？ 珍妮絲 ： 能 有 個人 和 妳 一起 拋掉 不 合宜 的 觀念 的 感覺 是 很 棒 的 ！ 否則 妳 就 會 被 自己 掛 在 那裡 慢慢 地 等待 ， 不 知道 是 對 還是 錯 … … 然後 呢 ， 就 有 家長 來 質詢 ， 就 這樣 我們 大家 在一起 工作 ， 並且 合作 起來 了 。 訪談 者 ： 那麼 你們 經常 地 一起 合作 工作 嗎 ？ 珍妮絲 ： 是 的 。 我們 每隔 一 週 的 星期五 有 影片 欣賞 ， 把 四 個 班級 放 在一起 。 當 孩子們 在 看 影片 時 ， 大概 一 個 小時 的 時間 ， 我們 就 坐 在一起 討論 ， 「 我們 打算 要 做 些 什麼 ？ 」 但是 ， 因為 每 個 人 仍 保有 個人 的 教學 風格 ， 所以 即使 我們 決定 要 做 相同 的 事 （ 也許 是 一起 達到 相同點 ） ， 我們 在 班級 內 仍然 有 不同 的 處理 方式 。 訪談 者 ： 有時候 真的 很 難 創造出 一些 老師 們 可以 互相 分享 的 時間 。 那 也許 是 我們 最 大 的 一 個 問題 。 珍妮絲 ： 我 也 認為 如此 。 現在 在 學校 … … 我們 已 試 著 利用 休息 的 時間 ， 雖然 五 人 中 只有 三 人 已 開始 一起 共同 工作 ， 有 幾 次 一起 在 學校 吃 晚餐 ， 像是 披薩 外送 ， 下班 後 我們 還 留在 學校 討論 … … ． 訪談 者 ： 噢 ！ 真 的 嗎 ？ 所以 你們 會 保持 … … 珍妮絲 ： 每 個 月 都 會 有 這樣 的 一 次 聚會 ， 我們 也 提出 共同 的 教學 進度 。 你 知道 ， 這 就 是 我們 想要 統整 一 天 的 教學 時間 — — 首先 是 我們 教 的 自然科 課程 、 再 來 是 數學 、 再 來 是 … … 。 我們 現在 正在 做 許多 不同以往 的 事情 … … 而 我們 會 一直 試 著 去 提出 … … 每隔 一 個 月 ， 有 一 個 大型 的 「 學習角 節日 」 （ culminating center day ） ， 在 那 一 天 會 有 許多 學習角 在 各自 不同 的 教室 裡 ， 有 家長會 進來 ， 跟 著 我們 做 主題 活動 與 學習 科學 。 對 許多 老師 而言 ， 這 代表 了 他們 改變 了 過去 常用 的 教學 方式 。 例如 ， 珍妮絲 過去 總是 把 她 的 同事 當做 互相 分享 教材 的 人 而已 ， 同事 之間 的 情誼 很少 超越 這 一 件 事 。 現在 她 認為 他們 在 她 自我 的 發展 上 是 相當 有 幫助 的 。 關於 學生 ， 她 尋求 他們 的 建議 ； 關於 教學 ， 她 珍視 他們 的 意見 與 見識 。 從事 於 團隊 互助 關係 的 老師 們 ， 從 彼此 所 提供 日益 漸增 的 尊重感 與 支持感 中 ， 獲得 很 大 的 利益 — — 不再 是 孤軍 奮鬥 了 ！ 團隊 中 的 老師 感覺到 由於 公開 的 討論 ， 強化 了 他們 內心 擁有 的 教學 哲學 基礎 ！ 在 個人 及 專業 的 發展 上 ， 他們 如同 牽 一 髮 而 動 全 身 般 地 相互 倚賴 。 大多數 的 學區 都 有 自己 頒訂 實施 的 課程 ， 用來 確保 教育 的 一貫性 和 品質 。 學區 中 的 老師 ， 通常 必須 選用 教材 來 教 學生 這 種 規定 的 課程 。 然而 ， 在 這樣 的 課程 架構 中 ， 我們 所 訪談 的 老師 都 能 選擇 自己 的 教學 方法 ， 只要 結果 是 有利於 學生 學習 。 「 選擇 」 ， 對 老師 的 教學 是 一 件 很 重要 的 事 ， 對 學生 來 說 也 是 如此 。 當 老師 選出 了 他們 想要 投注 心力 的 事情 時 ， 他們 就 會 全力以赴 來 確保 它 的 成功 ， 如同 下面 八年級 老師 克莉絲 （ Chris ） 所 說 的 話 一樣 ： 我 想 我 試 著 去 為 自己 定出 實際 的 目標 — — 定出 對 自己 領域 中 的 成長 感到 有 興趣 的 目標 ， 因為 這些 目標 ， 總是 像 … … 當 你 有 自發 的 動機 時 、 把 自己 當作 自我 學習 者 時 ， 你 想要 去 成就 那些 目標 ， 沒有 人 告訴 你 應該 要 做 這些 事 ！ 這 完全 是 因為 你 喜愛 它 ， 你 想 去 做 ！ 當 老師 能 決定 在 教學 上 他們 想要 做 的 事 之後 ， 會 有 另 一 個 額外 的 收穫 — — 那 就 是 當 挑戰 出現 時 ， 他們 不會 感到 煩惱 了 。 因為 他們 能 發現到 有 一 股 力量 幫助 他們 達成 所 設定 的 目標 。 他們 也 能 覺察 自己 所 不 擅長 的 領域 ，