的 警告 信號 如 第一 章 所 述 ， 孩子 若 有 以下 行為 ， 可能 意謂 著 他 的 表達 語言 能力 有 困難 ： ． 很少 主動 與 人 交談 ， 而且 回答 問題 時 極為 簡短 。 這樣 的 孩子 常 被 誤認為 「 內向 」 。 ． 過於 簡化 東西 的 名稱 。 如 ， 四 歲 的 小孩 把 所有 飲料 都 稱為 「 果汁 」 ， 不會 明確 說出 __UNDEF__ 「 檸檬汁 」 或 「 冰 紅茶 」 ； 十一 歲 的 孩子 以 「 你 手 上 的 東西 」 來 指 一 條 手鍊 。 ． 說話 時 會 繞 圈子 。 這 種 傾向 讓 孩子 很 難 找出 故事 的 頭尾 ， 常 顛倒 事情 或 對 事情 發生 的 順序 模糊 不清 。 通常 年齡 小 的 孩子 較 易 有 這 種 情形 ， 但 六 、 七 歲 之後 ， 應該 有 很 大 的 改進 。 ． 孩子 對 記住 人名 、 地名 與 事物 有 困難 這 在 孩子 念 書 和 考試 時 特別 明顯 ， 做答填 空題 時 尤其 困難 。 ． 無法 用 正確 的 字 與 順序 串連 句子 。 如 ， 「 小明 掉掉 糖糖 」 、 「 娃娃 車子 大大開去 」 、 __UNDEF__ 「 曉萱 襪子 穿 」 、 「 小 貓 上面 吃吃 」 、 「 米雪 小 狗 叫起來 」 等 語法 、 語意 不清 現象 。 但是 四 歲 以後 的 孩子 應 不致 如此 。 __UNDEF__ 警戒 ： 習慣性 耳炎 如果 你 的 孩子 經常 耳朵 發炎 ， 父母 必須 警戒 ， 孩子 可能 聽說 讀寫 的 發展 較 遲緩 。 習慣性 耳炎 （ recurrent ear infections ） 有時 與 這些 技能 的 遲緩 關係 密切 ， 即使 耳炎 痊癒 多 年 後 亦然 。 __UNDEF__ 警戒 ： 行為 問題 最近 的 研究 顯示 ， 很多 被 診斷為 有 「 情緒 障礙 」 （ emotionally disturbed ） 或 表現出 反 社會 （ anti-social ） 行為 的 孩子 ， 均 有 極 差 的 語言 能力 與 聽力 ， 對於 這 種 將 溝通 困難 與 行為 問題 相提並論 的 觀點 ， 至今 仍 難 定論 ； 不論 如何 ， 有 行為 問題 的 孩子 一樣 需要 我們 的 幫助 ， 就 像 我們 給予 溝通 有 困難 的 兒童 那些 諒解 和 治療 。 說話 和 語言 方面 有 問題 的 兒童 感到 被 忽略 時 ， 會 以 拳頭 代替 文字 ， 表達 他們 內心 的 感受 與 挫折感 。 自信心 會 因而 受損 ， 並 深深地 影響 他們 對 自己 的 接受 程度 ， 課堂 參與 的 意願 也 相當 低落 ， 缺乏 對 同儕 輕鬆 交談 的 能力 。 有時 這 類 「 班 上 的 小丑 」 （ class clown ） 會 以 開玩笑 的 方式 ， 掩飾 他們 無法 應付 語言 的 問題 。 因此 ， 當 孩子 的 社交 狀況 持續 不佳 ， 一 個 詳細 的 學習 障礙 與 語言 能力 的 評估 就 極為 重要 。 我 個人 的 經驗 顯示 ， 兒童 的 行為 問題 不 是 經常 被 忽略 ， 就 是 全部 歸因於 他們 的 心理 問題 。 面對 語言 能力 有 問題 的 孩子 ， 諮詢 輔導 （ consulting ） 與 行為 改變 （ behavior modification ） 也許 是 處理 行為 問題 非常 適當 的 方法 ， 卻 無法 觸及 問題 的 根本 。 我 認為 ， 很多 行為 有 問題 的 學生 ， 一旦 讓 他們 接受 合適 的 教育 計畫 ， 並 明白 他們 並 不 __UNDEF__ 「 笨 」 也 不 「 懶 」 ， 行為 上 就 會 有 很 明顯 的 進步 。 只有 當 父母 能 了 解 為什麼 他們 的 孩子 無法 遵循 指示 ， 或 無法 記得 他們 這 一 天 的 談話 內容 ， 才 不會 時常 感到 生氣 或 覺得 孩子 故意 不 理睬 他們 。 一旦 孩子 的 語言 或 聽力 問題 被 明確 診斷 ， 父母 便 可以 學習 用 較 清楚 與 正面 的 方式 與 孩子 建立 良好 的 溝通 管道 。 __UNDEF__ 其他 警告 信號 除了 以上 所 述 ， 以下 任何 一 種 行為 皆 可能 代表 聽說 讀寫 有 問題 。 如果 你 的 孩子 有 這些 問題 ， 你 應該 有所 警戒 。 出生 至 十二 個 月 ． 避免 與 人 目光 接觸 。 ． 非常 安靜 ， 很少 牙牙學語 。 ． 對 小聲 說 的 話 一直 沒 反應 。 ． 沒有 興趣 模仿 如 「 拜拜 」 這樣 的 手勢 。 ． 常常 哭 （ 不會 改變 音調 與 強度 ） 。 ． 不會 表達 情緒 。 十二 至 十八 個 月 ． 避免 與 人 目光 接觸 。 ． 不會 叫 「 媽媽 」 或 「 爸爸 」 。 ． 無法 指認 身體 最 基本 的 部位 。 ． 無法 跟隨 單一 步驟 的 指示 （ 如 ， 「 去 拿 杯子 」 ） ， 除非 在 手勢 的 幫助 下 。 十八 至 二十四 個 月 ． 避免 與 人 目光 接觸 。 ． 對 指認 圖片 有 困難 。 ． 大部分 時間 都 很 安靜 ， 很少 嘗試 模仿 他人 動作 或 說話 。 ． 常常 聽 不 見 他人 說 的 話 。 ． 沒有 興趣 說話 。 二十四 至 三十六 個 月 ． 避免 與 人 目光 接觸 。 ． 對 唱歌 或 模仿 簡單 的 兒童詩 有 困難 。 ． 指認 一般 的 家庭 用品 有 困難 。 ． 不會 把 二 個 字 或 三 個 字 的 片語 放 在一起 。 ． 無法 靜靜 坐 著 幾 分鐘 看書 或 看 電影 。 ． 說 的 話 不 容易 讓 人 聽懂 。 學齡 前 （ 三 至 五 歲 ） ． 說話 方式 與 其他 同 年齡 的 小孩 不 一樣 ； 很 難 聽懂 他 說 的 話 。 ． 與 人 溝通 時 ， 避免 與 人 目光 接觸 。 ． 沒有 興趣 與 同 年齡 的 小朋友 玩 。 ． 用 吵聲 或 動作 （ gestures ） 取代 說話 來 表達 自己 的 需求 。 ． 缺乏 理解力 或 交談 困難 。 ． 遵循 指示 前 ， 需 先 觀察 別人 的 動作 ， 或 需要 看 手勢 來 引導 。 ． 大多 時候 ， 都 是 用 短 的 片語 而 不 是 完整 的 句子 來 表達 。 ． 會 在 句子 中 遺漏 某些 字 （ 如 ， 「 是 」 或 「 這 」 ） 。 ． 說話 時 會 漏掉 字 首音 （ beginning sounds ） 與 尾音 （ endings ） 。 入學 年齡 （ 五 至 十二 歲 ） ． 與 同 年齡 的 孩子 說話 方式 不同 。 ． 讀 、 寫 與 拼字 上 有 困難 。 ． 即使 用功 讀書 ， 成績 仍然 很 差 。 ． 常常 忘記 新 字 的 意義 。 ． 不易 將 字 串連 起來 ， 或 避免 深入性 的 交談 。 ． 無法 理解 書寫 或 口語 的 資料 。 ． 除非 多 次 重複 練習 ， 否則 常 會 唸錯 多 音節 的 字 或 新學 的 字 。 ． 有時 說話 會 顯得 「 孩子氣 」 很 重 或 很 笨拙 。 ． 很 容易 分心 。 ． 需要 他人 重複 很多 遍 的 口語 指示 。 ． 聽完 指示