實驗 。 他 更 對 著重 速度 甚於 思考 的 聯考 方式 ， 提出 了 質疑 。 他 認為 ， 即使 愛因斯坦 （ Albert Einstein ） 來 考 也 考 不 好 ， 因為 愛因斯坦 習慣 將 每 個 題目 想 得 很 深入 ， 寫 幾 個 題目 ， 考試 時間 大概 就 結束 了 。 __UNDEF__ 「 有 時間 壓力 的 學位 論文 ， 很 難 有 創意 的 思考 。 」 在 一 次 偶然 的 機會 ， 有 位 學 資訊 的 同事 曾 語重心長 的 表示 。 這 是 句 耐人尋味 的 話 ， 平常 的 日子 ， 不 常 有 這 種 議題 的 對話 ， 於是 便 迫不及待 地 延續 這 個 話題 。 __UNDEF__ 「 讀 研究所 時 ， 學校 課程 緊湊 ， 每 位 任課 教師 在 開學 第一 堂 課 就 為 我們 規劃好 了 一 學期 的 學習 清單 ， 老師 認真 負責 的 態度 令 人 欽佩 。 當時 總 覺得 準備 學習 報告 的 時間 佔 了 大部分 ， 相對 的 ， 自我 摸索 的 時間 少 了 許多 。 記得 在 師專 的 時候 ， 大家 住 校 ， 晚上 經常 有 空暇 ， 閒來 無聊 之 際 ， 總會 胡思亂想 。 對於 自我 期許 頗 高 的 這 群 同學 ， 空閒 換來 的 不 是 如 軍 中 擔憂 的 紀律 渙散 ， 而是 學習 方向 的 思索 ， 以及 多元 能力 的 發展 。 此外 ， 由於 研究所 畢業 期限 的 壓力 ， 同學 們 懼於 沒把握 的 嘗試 ， 論文 就 顯得 保守 。 如果 沒有 時間 壓力 ， 自行 慢慢 摸索 ， 或許 更 有 機會 展現 創意 。 」 他 娓娓 細訴 起 求學 的 歲月 。 時間 對於 創意 及 思考 的 重要性 ， 我 本身 也 有 深刻 的 體會 。 這 一陣子 我們 以 E-mail 互送 訊息 ， 討論 教學 。 記得 我 曾 以 較 大 的 篇幅 ， 訴說 著 我 對 「 教學 理念 誕生 」 、 「 教學 理念 落實 」 、 「 教育 改革 的 陣痛 」 ， 以及 目前 談論 的 「 教學 時間 分配 」 的 觀點 。 妳 知道 嗎 ？ 這 費 了 許多 時間 ， 有時候 為 了 解答 問題 ， 坐 在 電腦 前面 輾轉 思索 ， 一 兩 天 下來 ， 也 不過 寫下 區區 兩 、 三百 個 字 。 我 曾 突發 奇想 ： 「 如果 有 一 個 考試 ， 以 我 寫 的 內容 為 範圍 。 若 我 去 應試 ， 能 寫到 什麼 程度 ？ 我 會 被 錄取碼 ？ 」 __UNDEF__ 「 我 敢 肯定 ， 在 幾十 分鐘 之內 ， 我 沒有 把握 寫 得 好 。 倒是 能夠 靜下心 來 ， 將 考試 範圍 背 得 滾瓜爛熟 ， 寫字 速度 快 又 整齊 的 人 ， 容易 出線 。 」 這 是 我 下 的 結論 。 儘管 考題 及 答案 是 我 費時 產出 ， 對方 只是 背下 我 寫 的 內容 ， 我 依舊 這麼 認為 。 對 所有 喜歡 思考 的 人 ， 時間 是 重要 的 。 教學 過程 中 ， 時間 匱乏 的 難題 亟待 解決 。 但 這 屬於 制度面 ， 儘管 在 此 振筆 疾呼 ， 卻 從不 曾 期待 關愛 的 眼神 會 降臨 ， 基層 教師 對 此 似乎 無能為力 。 難道 我們 可以 因為 制度 的 不足 ， 就 推諉 卸責 ， 坐以待斃 ！ 有 教育 愛 的 老師 是 不會 如此 的 ， 他們 總會 設法 在 夾縫 中 求 生存 。 第一 件 想到 的 事 就 是 開源 。 一 個 人 每 天 只有 二十四 小時 ， 除了 上班 時間 外 ， 我們 可以 期待 老師 們 將 私人 時間 省下 ， 充作 教學 時間 。 在 現實 中 ， 在 家 裡 設計 學習單 、 批改 作業 、 計算 成績 是 司空見慣 的 事 ， 下班 後 從不 思考 教學 問題 的 教師 則 是 極為 罕見 。 但是 ， 每 個 人 的 條件 不同 ， 所 能 騰出 的 時間 也 各 異 ， 僅 思考 開源 的 方法 ， 似乎 不 夠 。 不管 是 哲學 思辨 ， 還是 嚴謹 的 研究 ， 至今 ， 在 教學 的 議題 上 ， 累積 了 許多 寶貴 的 知識 。 接下來 的 難題 是 ： 在 有限 的 時間 內 ， 如何 有 效率 地 運用 繁多 的 教學 知識 ？ 或許 更 貼切 的 問法 是 ： 在 個人 容許 的 教學 時間 內 ， 如何 有 效率 的 運用 ， 才 能 達到 最 大 的 效果 ？ 以 目前 的 教學 環境 ， 我 認為 有 兩 項 是 我們 能 掌握 的 ： 一 項 是 如何 節省 時間 ， 另 一 項 是 如何 將 有限 的 時間 作 妥當 的 安排 。 我們 先 來 談談 如何 節省 時間 。 節省 時間 的 意涵 是 ， 在 同樣 的 教學 效果 下 ， 儘量 減少 時間 花費 ， 騰出 時間 資源 。 這 是 提升 時間 效率 最 簡單 的 方式 ， 它 不必 考慮 不同 資源 的 分配 ， 只要 認真 地 活 在 當下 ， 用心 處理 單一 教學 事項 ， 即可 達成 。 在 這 方面 ， 有 下列 情況 需要 留意 。 □ 釐清 師生 責任 __UNDEF__ 「 老師 教 得多 ， 學生 學 得 少 。 」 這 句 話 頗 有 幾 分 道理 。 學生 是 學習 的 主體 ， 教師 不必 事必躬親 ， 可 將 班級 雜務 留給 學生 處理 ， 學習 的 責任 交由 學生 承擔 。 教師 不必 事事 都 幫 學生 想好 ， 剝奪 學生 思考 的 空間 。 這樣 做 ， 除了 可 活絡 教室 氣氛 ， 增加 學生 成長 的 主動性 ， 更 可以 節省 教師 的 教學 資源 。 在 班級 雜務 部分 ， 我 經常 請 學生 幫忙 掛 地圖 、 拿 教具 、 排字卡 、 謄寫 、 訂正 固定 答案 作業 或 測驗 、 輸入 成績 、 統計 榮譽 制度 分數 、 執行 班級 自治 、 簿本 收發 等 工作 。 在 課業 學習 方面 ， 我 經常 思索 一 個 問題 ： 如何 讓 學生 歡欣 地 承擔 起 學習 責任 ？ 我 常 採用 的 教學 活動 有 ： 配合 課程 的 戲劇 演出 、 小組 討論 及 發表 、 朗誦 練習 及 演出 、 自主 的 班刊 出版 、 小小 評審團 評定 成績 、 學生 自我 評量 及 相互 評量 、 抽籤 問答 活動 、 生字 小 老師 、 小小 師鐸獎 、 字 中 有 畫 、 小 老師 補救 教學 等 。 這裡 提到 的 許多 活動 ， 多 是 自行 摸索 的 教學 創意 。 一時之間 ， 或許 不易 瞭解 內涵 ， 有 興趣 的話 ， 找 時間 再 聊 。 □ 縮減 上課 雜務 在 課堂 上 ， 教學 時間 是 有限 的 ， 若 讓 雜務 佔去 過多 時間 ， 不僅 顯得 浪費 ， 更 容易 讓 學生 分心 ， 降低 教學 緊湊度 。 對於 長 時間 的 板書 ， 像 訂正 作業 答案 、 檢討 習作 等 ， 可 請 學生 在 下課 時間 先 在 黑板 上 作答 ， 上課 時 就 可以 直接 講解 訂正 了 。 在 上課 前 ， 先 準備好 教具 ， 並 請 班級 幹部 代勞