此 過程 以後 ， 再 指出 十 項 教學 指標 ， 想必 妳 更 能 用心 地 細細 品味 。 現在 ， 我 將 十 項 教學 指標 列 在 下面 。 它 是 時代 的 產物 ， 較 以往 更 重視 基本 能力 的 養成 。 妳 可以 進行 一 項 活動 ， 試 著 以 自己 班級 的 需求 ， 區分出 這 十 項 指標 的 重要 等級 。 或許 ， 這 種 方式 能 幫助 妳 ， 使 妳 更 認真 思考 每 一 項 指標 的 內涵 。 （ 有沒有 注意到 ， 為 了 讓 妳 瞭解 十 項 指標 ， 我 請 妳 進行 區分 等級 的 活動 ， 並 沒有 叫 妳 背下來 喔 ！ ） 1 .
 
__UNDEF__ 瞭解 自我 與 發展 潛能 。 2 .
 
__UNDEF__ 欣賞 、 表現 與 創新 。 3 .
 
__UNDEF__ 生涯 規劃 與 終生 學習 。 4 .
 
表達 、 溝通 與 分享 。 5 .
 
__UNDEF__ 尊重 、 關懷 與 團隊 合作 。 6 .
 
__UNDEF__ 文化 學習 與 國際 了 解 。 7 .
 
__UNDEF__ 規劃 、 組織 與 實踐 。 8 .
 
__UNDEF__ 運用 科技 與 資訊 。 9 .
 
__UNDEF__ 主動 探索 與 研究 。 10 .
 
__UNDEF__ 獨立 思考 與 解決 問題 。 □ 教學 目標 的 相對 價值 從 這 之前 的 討論 ， 我們 可以 發現 ， 要 設計 符合 目標 的 教學 活動 ， 或是 判斷 單一 教學 活動 的 價值 ， 都 不 是 一 件 容易 的 事 ， 這 需要 有 縝密 的 思考 。 接續 要 談 的 是 更 困難 的 問題 ： 教學 目標 的 相對 價值 。 在 現今 的 社會 ， 什麼 事項 須 被 納入 學校 教育 中 ， 已 有 相當 程度 的 討論 ， 但 依舊 莫衷一是 。 有 人 認為 ， 學校 應 培養 通才 的 能力 ， 重視 個人 修養 ； 另 一 派 的 人 則 認為 ， 學校 應 培養 專門 的 能力 ， 為 就業 做 準備 ， 讓 學生 能夠 在 社會 上 謀職 。 有 人 認為 學校 應該 強調 知識 ， 重視 人類 知識 的 傳承 ； 另 一些 人 則 強調 ， 獲取 知識 的 能力 才 是 重要 的 。 有 些 人 認為 教育 應 發展 個人 的 特性 ， 以 學生 為 中心 ； 社會主義 者 則 強調 ， 個人 應該 為 社會 服務 ， 教育 是 回應 社會 需求 的 工具 。 在 開放 、 多元化 的 社會 中 ， 教育 當局 、 學校 、 教師 與 學生 似乎 都 被 賦予 決定 價值 的 責任 與 權力 ， 甚至 連 一般 的 社會 團體 也 試圖 影響 學校 的 課程 。 除了 傳統 的 課程 外 ， 鄉土 教育 、 多語 教育 、 兩性 教育 、 環保 教育 、 民主 法治 教育 、 資訊 教育 、 多元 智能 開發 、 禮儀 教育 、 情緒 教育 等 ， 都 是 受 重視 的 價值 ， 也 有 獨立 開課 的 倡議 ， 甚至 連 珠算 都 有 人 呼籲 要 重新 列入 課程 。 在 九 年 一貫 課程 研擬 之 際 ， 中小學 似乎 成為 滿足 各界 需求 的 圓夢場 。 秉持 著 課程 下放 精神 的 九 年 一貫 課程 ， 原本 留有 較 以往 更 大 的 空間 ， 讓 教師 與 學生 思索 需求 ， 彌補 原有 課程 的 不足 。 沒想到 在 領域 本位 的 作祟 下 ， 似乎 又 走回 由 上 而 下 的 決策 模式 。 在 這 過程 中 ， 第一線 的 教師 一點 也 使不上 力 ， 似乎 只 是 政策 執行 的 工具 ， 只有 當 螺絲釘 的 份 。 但 歷史 的 殷鑑 早已 明白 地 告訴 我們 ， 沒有 基層 認同 的 改革 注定 失敗 。 試想 ， 這 許多 的 倡議 若 全部 納入 ， 加上 原有 普受 肯定 的 學科 ， 整 部 課程 會 是 什麼 樣 的 龐然 巨物 ？ 學生 們 肯定 受不了 ， 未必 是 學生 最 好 的 選擇 。 在 有限 的 時間 下 ， 為 求 面面俱到 ， 教學 時 勢必 得 輕描淡寫 地 帶過 ， 若是 如此 ， 或許 會 應驗 了 一 句 「 教 得 愈 多 ， 學 得 愈 少 」 的 老 話 。 然而 ， 這麼多 的 價值 ， 一旦 需 有所 取捨 、 有所 妥協 ， 往往 就 會 爭論 不休 。 自古以來 ， 這些 爭論 就 存在 ， 在 未來 ， 應該 也 會 永無止境 的 持續 著 。 無論 價值 如何 爭論 ？ 課程 如何 訂定 ？ 教師 是 第一線 ， 是 真正 的 執行 者 ， 擁有 一定 程度 的 決定權 。 而 這 種 決定 空間 ， 正 彰顯 了 教師 的 專業性 ， 有 理想 的 教師 自然 不當 放棄 。 當 我們 認真 區辨 不同 目標 的 價值 時 ， 會 發現 這些 目標 都 有 其 獨到 的 用處 。 我們 既 無法 ， 也 不 必要 給予 等同 的 重視 。 這 時候 ， 相對 價值 的 判斷 ， 就 是 既 重要 且 困難 的 任務 。 □ 教學 活動 的 相對 價值 相對 價值 可以 分成 兩 個 層次 來 談 。 除了 教學 目標 的 相對 價值 外 ， 教學 活動 的 相對 價值 也 是 重要 的 議題 ， 這 會 比 教學 目標 的 相對 價值 來得 具體 。 站 在 教師 的 立場 ， 要 思考 資源 分配 的 問題 ， 以 實際 的 教學 活動 來 思考 ， 會 比 教學 目標 來得 務實 。 這 是 因為 教學 活動 較 具體 ， 活動 時間 可 盤算 於 心 ， 而 時間 正 是 資源 分配 的 重要 課題 。 對 學生 而言 ， 有 價值 的 活動 很多 。 儘管 只 是 一味 地 運用 記憶力 ， 記住 零碎 的 事情 ， 都 有 其 價值 。 「 第一 屆 的 宜蘭 童玩節 是 在 民國 幾 年 ？ 」 「 日前 傳出 婚外情 緋聞 的 藝人 是 誰 ？ 」 「 禁煙節 在 幾 月 幾號 ？ 」 「 雍正 是 康熙 的 第幾 皇子 ？ 」 「 孔子 弟子 中 ， 聞 一 以 知 十 的 是 誰 ？ 」 慣於 記憶 這 類 零碎 問題 的 人 ， 雖然 一直 被 識者 所 詬病 。 但是 ， 若 這 位 仁兄 參加 益智性 節目 時 ， 或許 就 能 獲得 大獎 。 熟記 各 地 名稱 、 地理 位置 、 出產 特色 也 有 其 價值 ， 當 妳 到 外地 旅遊 時 ， 就 派 得 上 用場 了 ， 或許 還 可 擔任 導遊 的 工作 。 從 上述 事例 中 ， 我們 不能 否認 一 件 事 ： 這些 事例 所 展現出 的 知識 及 能力 都 有 其 價值 。 但是 ， 我們 是否 就 得 排入 中小學 課程 ， 投入 更多 教學 時間 ？ 果真實行 的話 ， 反彈 聲浪 必定 四起 ， 因為 並非 有 價值 的 就 應 納入 教學 。 請 分析 以下 兩 位 學生 的 學習 情形 ： 第一 位 學生 ， 滾瓜爛熟 地 背下 英語 課本 裡 的 每 個 單字 ， 共計 一百 個 ， 考試 得到 滿分 。 另 一 位 學生 ， 沒有 記熟 每 個 單字 的 自我 期許 ， 卻 廣泛