學生 沒有 反應 時 ， 就 是 老師 舉例 引導 的 時候 了 。 __UNDEF__ 「 刷牙 不 用 牙膏 ， 而且 只 刷 兩 、 三 下 。 」 一 位 學生 說 。 __UNDEF__ 「 他 不用 牙膏 是 因為 他 懶得 去 買 牙膏 。 」 另 一 位 學生 接著 說 。 __UNDEF__ 「 總是 用 手 擤 鼻涕 ， 然後 往 身 上 一 擦 。 」 當 右後方 的 小明 發言 時 ， 頓時 全 班 哄堂大笑 。 這 不僅 極 富 童趣 ， 而且 將 骯髒懶惰 說 得 活靈活現 。 最後 ， 將 所有 的 發言 歸納 整理 起來 ， 就 是 一 段 好 的 文章 了 ， 而且 不比 課文 遜色 。 學生 在 這 個 過程 當中 ， 有 教師 的 引導 ， 有 實例 的 說明 ， 更 有 實際 的 練習 。 他們 學到 的 ， 不 只 是 寫作 知識 ， 還 有 思考 方式 。 這樣 形成 的 寫作 概念 較為 完整 。 另外 ， 為了 強調 用字遣詞 在 行文 時 的 重要 ， 為 了 讓 學生 熟練 技巧 並 增強 信心 ， 我 在 講解 課文 時 ， 總會 提出 課文 上 的 字詞 ， 要求 學生 替換 。 經由 學生 的 親自 創作 、 批判 與 賞析 ， 加上 教師 的 肯定 與 讚許 ， 對 靈動 文采 絕對 有 好處 。 當 學生 們 有 修改 課文 的 經驗 ， 不僅 豐富 了 文學 品味 ， 也 鞏固 了 寫作 信心 。 有 一 次 ， 我 以 王安石 的 詩句 「 春風 又 — 江南岸 」 ， 讓 學生 填字 。 王安石 的 詩作 成熟 ， 鍊字 靈動 ， 出色 的 詩眼 更 令 人 稱頌 不絕 。 這 詩句 的 詩眼 「 綠 」 字 ， 下 得 更 是 妙 ， 使得 當時 的 景象 栩栩如生 地 躍然紙上 ， 如 臨 其境 ， 如 聞 其 聲 。 於是 ， 我 先 大略 描述 當時 可能 的 江南 美景 ， 引領 學生 體會 王安石 當時 的 視界 ， 再 讓 學生 們 猜猜 作者 的 想法 。 嘈嚷 之中 ， 他們 填 得 喜 ， 也 填 得 巧 ， 像 是 ： 別 、 紅 、 吹 、 撲 、 愛 、 想 、 過 、 到 、 滿 、 飄 、 念 、 染 、 見 等 字 紛紛 出籠 。 雖然 未必 有 王安石 詩 中 的 「 綠 」 字 好 ， 但 也 是 值得 欣賞 的 表現 。 更 重要 的 是 ， 學生 們 知道 了 寫作 的 技巧 ， 也 知道 自己 是 能 寫 的 。 讓 我們 回到 過去 「 標準 的 」 國語課 填鴨式 教學法 。 首先 ， 全 班 朗讀 一 遍 課文 。 接著 ， 老師 說明 大意 、 生字 、 生詞 、 作者 、 註釋 ， 再 逐字逐句 的 解釋 。 有時 聯想到 其他 事情 ， 便 附帶 穿插 ， 氣氛 沈悶 時 ， 便 講 幾 個 和 課本 無關 的 笑話 。 所謂 的 名師 一定 還 會 來 個 小考 ， 最好 再 加上 「 竹筍 炒 肉絲 」 ， 成績 一定 更 好 。 說 實在 的 ， 這樣 的 教學 不 太 需要 專業 教學 訓練 ， 只要 具備 一定 程度 的 學科 知識 ， 就 能 帶領 學生 學習 。 況且 ， 這些 內容 在 課本 或 參考書寫 得 很 清楚 ， 程度 中等 以上 的 學生 就 能 自行 看書 學習 。 在 這 種 情形 下 ， 在 國文課 睡覺 或 偷看 其他 書 就 不 難 理解 。 唯一 能 觸發 學生 動機 的 ， 大概 只有 考試 了 ！ 我 想 ， 在 升學 主義 下 的 這 一 代 ， 應該 有 相同 的 回憶 。 學生 寫作 及 文學 鑑賞 能力 ， 是 國語課 非常 重要 的 目標 。 可是 ， 我們 卻 將 多數 的 時間 ， 花 在 課文 內容 與 字 詞義 的 解釋 上面 ， 甚至 一再 地 反覆 練習 ， 深怕 考試 成績 低落 。 這 實在 有負 課程 設計 時 的 美意 。 撇開 升學 主義 這 隻 怪獸 ， 純 就 語文 學習 的 本質 來 看 ， 寫作 與 鑑賞 對 提升 語文 能力 的 幫助 大多 了 。 現在 的 小學 並 沒有 升學 的 困擾 ， 更 應該 要 注重 語文 教育 的 本質 。 用 文字 寫 了 這麼多 ， 卻 仍 無法 完整 地 表達 此 篇 內涵 ， 更 可 見 直觀 學習 的 重要 。 7 .
 
　 有 意義 的 精神 講話 訓話式 的 精神 講話 ， 徒增 反感 ； 言行 不一 的 行事 ， 令 人 唾棄 。 好 的 精神 講話 內容 ， 應該 是 討論 、 講 道理 ， 而 不 是 訓話 。 重言教 ， 也 重身教 。 我 還 有 一 個 問題 ， 如 你 所 述 ， 最 方便 的 媒介 是 語言 ， 「 精神 講話 」 的 效用 自 不可 等閒視之 。 然而 ， 我 覺得 經常 是 言 者 諄諄 ， 聽 者 藐藐 。 不 是 所有 人 都 有 國父 、 希特勒 般 的 口才 ， 要 對 學生 講 道理 ， 似乎 有 一些 訣竅 。 大哉 問 ！ 妳 對 知識 產生 的 匱乏 ， 對 事情 追根究底 的 精神 ， 似乎 說明 了 一 件 事 ： 妳 已經 逐漸 掌握住 所謂 真 理解 的 意涵 。 唯有 清楚 地 認知 自己 理解 的 狀況 ， 認清 自己 的 不足 ， 才 會 覺得 更 有 意義 。 這 並非 人人 皆 有 的 能力 ， 兒童 也好 ， 成人 也罷 ， 人們 常 誤 將 記憶 當 理解 。 舉 個 例子 ： 經驗 中 ， 當 我們 問 1+2+3+4 + … … + 99 + 100 = （ 1 +100 ） × 100 ÷ 2 這 種 等差 級數 和 公式 的 理由 ， 總會 有 人 將 之 解釋為 ： 1 是 上底 ， 100 是 下底 ， 總共 有 100 個 數字 ， 所以 高 是 100 。 根據 梯形 公式 「 （ 上底 + 下底 ） × 高 ÷ 2 」 ， 就 得到 這樣 的 結果 。 這 種 解釋 ， 明眼人 一 看 就 知道 這 不 是 真 理解 ， 他們 誤 將 記憶 當成 理解 。 梯形 公式 幫助 人們 記住 這 公式 ， 但 並 沒有 解釋 公式 產生 的 原由 ， 追求 真 理解 的 人 ， 必須 要 交代 為什麼 梯形 公式 可以 用來 解 這 種 題目 。 接著 ， 我們 就 進一步 來 談談 「 傳道 之 道 」 。 不 是 所有 的 語言 都 有 說服力 。 訓話式 的 精神 講話 ， 徒增 反感 ； 言行 不一 的 行事 ， 令 人 唾棄 。 東坡 有 言 ： 「 成事 在 理不 在 勢 ， 服人 以 誠 不以 言 。 」 即為 此 理 。 這 種 能力 似乎 是 天成 ， 儘管 不 是 天成 ， 也 是 長 時間 的 累積 ， 無法 速成 。 不過 ， 總 有 些 人 欠缺 臨門一腳 ， 他們 需要 一些 方法 、 一些 方向 。 就 我 粗淺 的 分析 ， 好 的 精神 講話 內容 ， 應該 具備 某些 特質 ： 1 .
 
__UNDEF__ 符合 學生 的