你們 都 知道 ， 不 就 是 請 你們 每 人 想想 感謝 父母 的 一 句 話 ， 並且 準備 一 支 蠟燭 。 後來 ， 你們 想 帶 仙女棒 ， 我 也 從善如流 。 」 老師 原本 的 構想 是 請 你們 圍成 一 圈 ， 點起 蠟燭 ， 在 溫馨 的 抒情 音樂 襯托 下 ， 說說 自己 的 心情 與 感謝 。 至於 在 你們 閉上 眼睛 時 老師 講 的 話 ， 是 臨場 受到 氣氛 所 感染 的 真心話 。 之前 ， 想 都 沒 想 過 。 想到 這裡 ， 覺得 有些 汗顏 ， 自己 好像 太 不 敬業 了 ， 居然 沒有 事先 規劃好 教學 活動 。 但是 ， 也 私竊 佩服 自己 的 臨場 反應 。 其實 ， 如同 混沌 理論 所 闡釋 的 ， 班級 教學 是 複雜 、 不可 預測 、 受到 情境 與 時間 的 影響 。 既是 如此 ， 教學 當然 得 因 時因 地 調整 。 在 和 你們 互動 的 過程 中 ， 老師 被 這 個 情景 感動 。 於是 ， 出於 內心 的 靈感 就 產生 了 ， 沒有 矯揉 ， 也 沒 造作 。 記得 老師 是 這麼 說 的 ： 「 請 大家 閉上 眼睛 ， 靜靜 地 思考 老師 接下來 說 的 話 ： 感謝 天 ， 感謝 地 ， 感謝 上帝 ， 讓 我們 今天 聚 在 這裡 ， 經歷 這 個 美好 感動 的 時光 。 我們 要 對 上天 感恩 ， 我們 要 對 台灣 感恩 ， 我們 要 對 九二一 大 地震 中 ， 受苦 受難 的 同胞 感恩 。 由於 你們 的 付出 、 你們 的 犧牲 ， 讓 我們 成長 、 讓 我們 更 懂事 。 謝謝 老師 惠 我 良多 ， 謝謝 同學 陪 我 成長 ， 我們 一起 經歷 了 許多 、 許多 。 更 要 謝謝 父母 生 我 、 養 我 、 育 我 。 我們 一起 來 禱告 ， 虔誠 地 禱告 。 只要 我們 心 夠誠 ， 上天 就 會 聽 得 見 ； 只要 我們 意夠 堅 ， 上天 就 會 看 得 見 。 如果 你 信 基督 ， 向 耶穌 祈禱 ； 如果 你 信 佛教 ， 向 佛祖 禱告 ； 如果 你 信 道教 ， 向 眾 神 禱告 。 無論如何 ， 向 你 的 信仰 禱告 。 請 祝福 所有 我們 感恩 的 對象 ， 包含 我們 的 父母 。 在 活動 過程 中 ， 小進 、 小明 … … 幾 位 同學 哭 了 ， 想必 他們 一定 有 許多 不 為 人 知 的 感動 。 無論如何 ， 請 記住 今天 我們 共同 經歷 的 真 ， 記住 我們 曾經 擁有 過 的 純真 無邪 ， 這 是 我們 共有 的 生命 刻記 。 以後 ， 當 我們 挫折 、 沮喪 、 憤怒 的 時候 ， 請 記住 這 一 刻 ， 它 會 給 你 力量 。 因為 ， 我們 曾經 有 過 這麼 美好 的 時光 ， 我們 的 心 曾 是 這樣 的 善良 。 在 每 個 人 說出 感謝 之後 ， 也 請 你們 在 心 中 默默 許願 … … 。 」 你們 知道 嗎 ？ 當時 不只 你們 感動 ， 老師 的 情緒 也 深受 感染 。 這 個 時刻 ， 我們 是 共同 成長 的 ， 老師 深深 體會 所謂 的 教學相長 。 更 讓 老師 感動 的 是 ， 之後 有 幾 位 小朋友 ， 私下 向 老師 承認 過錯 。 有的 來 找 老師 ， 有的 留下 紙條 表示 歉意 。 老師 悸動 之餘 ， 也 以 相同 的 方式 回應 你們 。 老師 當時 心 裡 的 激動 ， 或許 只有 你們 當 了 父母 、 長輩 之後 才 感受 的 到 。 不過 ， 老師 也 明瞭 ， 以 你們 活潑 、 調皮 的 個性 ， 幾 天 後 可能 就 會 有 狀況 發生 ， 但是 ， 老師 相信 ， 這 一 刻 在 彼此 心 中 留下 的 真實 。 這 是 今天 老師 的 心情 寫真 ， 暫時 擱下 批閱 中 的 習作 ， 將 之 記下 ， 希望 與 你們 分享 。 也 希望 以 此 方式 幫 你們 寫 日記 ， 記下 今天 的 回憶 。 __UNDEF__ 導師 留 心情 分享 ： 家長 簽名 ： 這 封 信 裡 談 的 「 感恩 Party 」 是 即興 的 創作 。 事先 並 沒有 經過 太多 的 策劃 ， 也 沒有 佔據 太多 的 時間 構思 ， 其 效益 卻 是 我 意想不到 的 。 我 想 ， 每 一 個 教師 在 教學 生涯 中 ， 一定 都 會 有 許多 意外 的 驚喜 ， 意外 的 感動 。 整體 而言 ， 活動 是 成功 的 ， 時間 的 耗費 也 算 合理 ， 大約 只 花 了 二十 分鐘 。 只不過 仍 有 些許 遺憾 ， 在 事 後 的 分享 過程 中 ， 有 位 「 鴨子聽雷 」 的 學生 ， 竟 表示 無法 體會 ， 無法 融入 情境 中 ， 讓 沈浸 於 理想 國度 裡 的 我 頓時 驚醒 。 __UNDEF__ 「 我 該 生氣 嗎 ？ 該 氣 自己 教學 不力 ， 還是 學生 無可救藥 ？ 」 當 老師 為了 學生 費盡 心血 ， 換來 的 卻 是 不符 預期 的 回報 時 ， 或多或少 會 有 這般 疑惑 。 此時 ， 對 自己 能力 的 否定 及 教學 的 挫折 ， 著實 會 扼殺 教師 的 熱忱 。 __UNDEF__ 「 還 有 那麼多 的 學生 受到 影響 ， 不 也 心滿意足 了 嗎 ？ 」 也許 我們 應該 換 個 角度 思考 。 況且 ， 誰 知道 這 位 自稱 沒 受到 影響 的 學生 ， 心 裡 是 怎麼 想 的 呢 ？ 是 真的 沒 感覺 ？ 是 難為情 ？ 還是 有 其他 原因 ？ 不過 ， 至少 他 願意 將 想法 告訴 我 。 __UNDEF__ 「 此時 不 正 是 學生 個別 差異 顯現 的 時候 嗎 ？ 為何 要 強迫 每 個 學生 都 有 相同 的 想法 、 相同 的 感受 ？ 」 另 一 種 尖銳 的 聲音 在 這 時候 響徹 耳際 。 在 成人 的 社會 ， 有 些 人 的 情感 敏銳度 較 差 ， 常常 令 愛 他 的 另一半 既 好氣 又 好笑 ， 學生 又 何嘗 不 是 如此 。 __UNDEF__ 「 學生 有 個別 差異 是 個 普遍 的 概念 。 但是 班級 有沒有 個別 差異 呢 ？ 」 原來 ， 我 也 是 個 好奇 寶寶 。 儘管 不同 的 老師 所 帶 的 班級 多 有 屬於 教師 獨特 的 風格 ， 但是 學生 不 是 沒有 生命 的 複製品 ， 同 一 個 老師 在 經營 不同 班級 的 時候 ， 也 經常 有 不同 的 感受 。 這 是 許多 老師 的 共同 經驗 。 以 這 三 、 四 年 來 帶過 的 兩 個 班級 來 說 。 當 我 在 教室 裡 ， 配合 課程 引吭 高歌 時 ， 兩 個 班級 的 反應 就 截然不同 。 上 個 班級 幾乎 全 班 作嘔 ， 偃仰 僵撲 ， 急於 向 門 外 逃篡 。 現在 這 個 班 則 鼓掌 叫好 ， 一 副 崇拜 欽佩狀 ， 嘴甜 的 像 什麼 似的 。 想想 ， 我 這 幾 年 的 教學 方式 大致 沒 什麼 改變 ， 教室 氣氛