， 提供 研究 過程 與 心得 和 同仁 共享 ， 促進 校園 教學 研究 風氣 ， 嘉惠 學子 良多 ， 深受 同仁 及 家長 的 讚賞 。 今 將 其 近來 所得 著作成書 ， 祈望 教育 賢達 指導 與 鼓勵 。 本 書 透過 網路 上 的 交談 ， 與 網友 互提 教學 理念 與 見解 ， 一來一往 的 加以 討論 、 闡述 與 辯證 。 書 中 論及 的 議題 頗為 廣泛 ， 諸如 教學 理念 、 教育 改革 、 教學 時間 的 運用 ， 知識 、 記憶 與 教學 以及 教學 實務 等 問題 ， 歐 老師 皆 能 考慮到 許多 層面 ， 對於 教學 過程 中 所 遭遇 的 問題 與 情境 ， 提出 精闢 的 見解 ， 並 建議 做 適當 的 處理 ， 使 教學 有效 的 完成 。 在 實際 的 教學 中 ， 摒除 填鴨式 、 制式化 的 學習 是 當前 教師 的 重要 工作 。 從 校園 的 閱讀 運動 著手 ， 可 培養 學生 喜愛 閱讀 的 良好 習慣 ， 以 吸收 更 廣泛 的 知識 ， 不再 以 __UNDEF__ 「 課本 」 為 唯一 的 學習 素材 ， 而 學習單 則 是 輔助 教學 的 工具 。 這 時候 ， 學生 的 學習 需要 是 統整 的 、 生活 的 、 活潑 的 ， 而 教師 則 須 是 合作 的 、 人本 的 、 以 專業 涵養 系統化 教學 內涵 ， 除了 指導 外 ， 也 同時 扮演 起 引導 者 、 關懷 者 的 角色 。 如同 書 中 的 見解 ， 班級 經營 的 成效 ， 需要 有 適當 的 管道 展示 ， 「 班刊 」 無疑 是 可行 的 方法 。 除了 讓 教師 、 家長 及 學生 有 發表 的 空間 外 ， 亦 能 記載 學習 成長 的 過程 ， 使 學生 的 學習 受到 鼓勵 與 讚揚 ， 同時 營造出 三 者 間 溫馨 緊密 的 關係 。 在 書 中 ， 作者 以 一 種 對話 敘事 分析 的 方式 呈現 這些 想法 ， 讓 我們 經驗到 一 個 活生生 的 教學 生命 。 本 書 的 成就 ， 除了 所 觸及 的 議題 頗 具 時代性 ， 更 重要 的 是 他 對 這些 頗為 枯燥 的 議題 深入淺出 的 闡釋 ， 使 讀者 自然 地 接觸 相關 的 教學 思考 ， 而且 更為 深入 ， 更 觸動 人心 。 我 想 這 需要 有 清晰 思考 ， 豐富 的 閱歷 ， 加上 貼近 讀者 的 成熟 筆力 。 在 目前 相關 的 出版品 中 ， 這 的確 是 一 本 風格 獨特 、 親切 深入 的 作品 。 在 本 書 即將 付印 之 際 ， 有幸 拜讀 ， 深感 榮幸 ， 僅 列出 有感數 則 ， 還望 教育 先進 ， 共同 捐輸 教學 心得 ， 精緻化 教改 歷程 ， 讓 二十一世紀 的 校園 能 臻於 溫馨 、 快樂 與 健康 。 【 序 者 簡介 】 紀金松 ， 台中縣 龍井鄉人 ， 台中 師院 數理系 畢業 ， 服務 教育界 四十多 年 。 歷任 教師 、 訓導 主任 等 職 ， 現 為 台中縣 龍峰 國小 校長 。 __UNDEF__ 「 知識分子 對於 社會 永遠 不會 滿意 ， 所 感受 的 永遠 是 痛苦 ， 所 看到 的 永遠 是 缺點 。 」 這 是 魯迅 說 過 的 話 。 我 想 ， 正 因為 這 種 命定 的 匱乏 ， 人類 才 會 不斷 地 前進 。 只 是 ， 要 突破 匱乏 ， 必須 先 克服 殘酷 的 現實 。 對於 教育 問題 ， 基層 教師 最 能 著墨 的 ， 莫過於 教學 專業 。 然而 ， 一般 大眾 對 教師 這 一 行 的 印象 ， 似乎 認為 只有 學科 知識 ， 沒有 教學 專業 。 只要 具備 知識 ， 就 足以 堪 為 人師 。 《 論語 》 說 ： 「 三 人 行 ， 必 有 我 師 。 」 只要 從 別人 身 上 得到 一些 知識 ， 當然 就 可 稱 他 為 老師 ， 這 無可厚非 。 只不過 ， 負有 使命 的 學校 老師 是 不 一樣 的 ， 他們 除了 知識 外 ， 還 需要 具備 呈現 知識 的 能力 ， 也 就是 教學 專業 。 在 過去 ， 教學 專業 並 不 受 重視 ， 相當於 高中 畢業 的 師範生 就 可以 當 老師 ， 高職 畢業生 就 可以 代課 。 隨著 經濟 發展 、 社會 進步 、 以及 高等 教育 普及 的 結果 。 現在 的 中小學 教師 裡頭 ， 大學生 是 主流 ， 碩 、 博士 不再 是 鳳毛麟角 。 高職 代課 者 更 不復 見 ， 取而代之 的 是 大學 畢業生 。 在 過去 ， 教育 不 普及 ， 具備 知識 的 人才 匱乏 ， 擁抱 知識 就 足以 為 人師 。 而 在 知識 爆炸 的 年代 ， 在 大學生 滿街 跑 的 年代 ， 當 社會 發展到 一定 的 水準 ， 僅 擁有 知識 已 不符 教師 要求 。 現代 的 教師 不僅 要 具備 知識 ， 對 教學 專業 的 需求 更 殷 。 不過 ， 一般人 似乎 仍 無法 理解 教學 的 專業 。 這 有 一 個 根本 的 原因 ， 那 就 是 每 個 人 都 在 教育 體系 待 過 ， 而且 時間 不 短 。 老師 們 如何 工作 ， 大家 瞭如指掌 ， 自然 不若 其他 行業 因 距離 產生 的 美感 。 當 看到 一 本 參考書 、 一 份 考卷 、 一 根 棍子 的 「 三一 教學法 」 就 可 教書 時 ， 有 知識 的 人 怎麼 會 認為 教學 是 專業 呢 ？ 但是 ， 時代 在 變 ， 環境 在 變 ， 教師 的 教學 也 非 一成不變 。 在 教改 的 浪潮 下 ， 在 發展 知識 經濟 的 社會 需求 下 ， 傳統 死背強記 、 脫離 真實 能力 的 填鴨式 學習 ， 遭遇到 莫大 的 挑戰 。 越來越 多 的 人 開始 思考 ： 填鴨 學習 培育出來 的 學生 ， 能夠 應對 創意 、 思考 需求 甚殷 的 知識 經濟 年代 嗎 ？ 這些 反思 的確 影響到 一定 數目 的 教師 ， 也 改變 了 他們 長久 固著 的 教學 。 再 無趣 的 材料 ， 都 有 人 能 讓 它 活靈活現 。 同樣地 ， 再 有趣 的 材料 ， 也 有 人 能 讓 它 了無 生趣 。 對於 專業 浸淫 不 深 者 ， 不會 因為 換 個 內容 、 換 個 方式 ， 就 換 顆 腦袋 。 顯然 地 ， 課本 、 學習單 、 自 編 教材 的 內容 及 方式 是 死 的 ， 教學 卻 是 活 的 。 有效 教學 的 關鍵 不 在 材料 的 形式 ， 而 在 教師 如何 運用 這些 材料 ？ 不 在 教材 的 內容 ， 而 在 內容 如何 深化 ， 視野 如何 開拓 ？ 不 在 教學 方式 的 改變 ， 而 在 改變 如何 符合 學生 需求 ？ 這 不僅 需要 教學 專業 ， 也 需 個人 在 各 方面 累積 的 涵養 。 總的來說 ， 都 難以 速成 。 教學 是 具有 專業性 的 。 即使 是 升學 導向 的 教學 ， 也 很 輕易 地 就 能 發覺 教學 有 個別 差異 。 為什麼 有 些 教師 的 講解 比較 清楚 ？ 為什麼 有 些 教師 的 課 特別 容易 打瞌睡 ？ 其實 ， 這 就 是 教學 專業 的 差別 。 當然