促進 生活 品質 的 必要 技能 。 如何 落實 讓 思考 變成 學校 教育 願景 是 這 一 冊 書 的 呼籲 。 由 另 一 個 角度 來 說 ， 教師 與 學校 的 職業 道德 是 把 必要 的 技能 教給 所有 的 學生 （ 114 頁 ） 。 什麼 是 必要 的 ？ 思考 能力 而已 。 若 教師 和 學校 沒 做到 ， 認真 來 說 是 未 盡 其 職 。 只是 ， 老師 和 學校 行政 人員 有 思考 習慣 嗎 ？ 張稚美 教授 親自 用 這 《 心智 習性 發展 系列 》 作 師資 訓練 ， 且 體會到 它 的 功效 ， 特別 寫 了 系列 導讀 。 張 教授 知道 老師 有 了 知識 、 有 了 責任 ， 學生 才 會 有 熱情 。 本 冊 是 四 冊 書 中 的 第一 冊 ， 開宗明義 說出 「 思考 習性 」 是 什麼 及 它 的 重要 。 我 把 讀 過 本 冊 印象 特別 深刻 的 部分 先 提出來 與 大家 分享 。 書 中 介紹 16 種 思考 習性 （ 或 稱 智力 行為 ） 。 其中 我 最 覺 珍貴 的 是 ： 保持 好奇 和 讚嘆 之 心 。 愛因斯坦 （ Albert Einstein ） 說 過 ： 「 如果 一 個 人 對 宇宙 的 這 種 奧秘 所 引起 的 情緒 ， 感到 陌生 ， 不再 感到 驚異 與 惶恐 ， 他 又 與 死 何 異 — 他 早 閉上 眼 了 。 」 （ ＜ 我 心目中 的 世界 ＞ ， 國中 國文 ， 第五 冊 ， 國立 編譯館 ） 「 保持 好奇 和 讚嘆 之 心 」 表示 感覺 器官 是 活 的 （ 另 一 思考 習性 ） ， 思考 是 活 的 。 小孩 對 周 遭 世界 的 好奇 常 被 斥責 為 少見多怪 、 大驚小怪 ， 視 之 為 知識 不 夠 和 經驗 不足 的 表現 。 其實 斥責 背後 反映 的 是 大人 少見不怪 ； 因為 經驗 少 ， 以為 所 見 就 是 所有 ， 這樣 的 人 在 愛因斯坦 眼 中 「 與 死 何 異 」 。 __UNDEF__ 另外 值得 一 提 的 是 ， 思考 有 感情 在 其中 （ 90 頁 ） 。 自從 李安 的 《 理性 與 感性 》 推出 後 ， 「 理性 與 感性 」 常 被 引用 來 表達 這 兩 者 的 對立 ， 好似 科學 與 人文 的 對立 。 事實 真是 如此 嗎 ？ 16 種 心智 習性 中 ， 以 了 解 和 同理心 傾聽 、 用 各 種 感官 察覺 、 保持 好奇 和 讚嘆 之 心 、 願意 冒險 並 承擔 後果 、 有 幽默感 、 甚至 包括 反省 思考 ， 都 有 情感 在 其中 。 其實 16 種 心智 習性 的 第一 項 — 堅持 ， 也 有 感情 在 其中 ， 探究 真理 要 有 熱情 ， 對 知識 的 渴望 中 要 有 強烈 的 動機 ， 與 人 交換 意見 時 需要 有 同理心 。 看到 科學家 對 追求 與 傳遞 知識 的 真誠 ， 那 幾乎 是 一 種 信仰 ； 看到 舞蹈家 分析 並 反省 舞蹈 與 音樂 的 系統 ， 真 像 做 學問 — 而 科學家 與 舞蹈家 共同 擁有 的 是 對 追求 「 完善 」 的 深度 執著 與 堅持 。 理性 與 感性 不會 對立 而是 互持 與 互補 。 這 是 本 書 特別 強調 的 。 本 冊 最後 兩 章 介紹 一些 學校 實施 心智 習性 後 改變 的 例子 。 有 一 個 現象 也 引起 我 的 注意 ： 原本 吵鬧 的 教室 現在 只有 合作 互動 的 低 分貝 聲音 （ 138 頁 ） 。 我 讀到 此 非常 感慨 。 想到 國會 上 立委 們 發言 時 聲音 的 誇張 、 老師 們 研習 時 不斷 的 竊竊私語 、 多少 學校 下課 時 學生 的 尖聲 與 大聲 充滿 我 腦 中 。 我們 到處 是 聲音 ， 卻 沒有 結論 。 上課 時 老師 不 願 也 不 敢 讓 學生 討論 ， 因為 幾 位 學生 一 開口 ， 場面 就 失控 。 若 我們 能 透過 思考 習性 的 教學 把 聲音 與 思考 結合 ， 傳遞出 有 思考 的 聲音 ， 那 真 是 一 件 最 美 的 事 。 這 一 冊 介紹 心智 習性 ， 每 一 章 由 不同 的 作者 表達 不同 的 目的 ， 但 概念 相同 ， 都 在 強調 「 心智 習性 」 。 顯然 作者 們 都 感受到 且 學到 堅持 ， 並 做到 清楚 精確 的 溝通 。 我 能 充分 感受到 作者 有 好 東西 要 與 好朋友 分享 的 熱誠 。 另外 ， 書 中 作者 們 不斷 的 提醒 ， 16 種 「 心智 習性 」 是 拋磚引玉 ， 還 有 許多 心智 習性 尚 待 大家 來 提供 。 當 我們 經過 教學 上 的 省思 ， 提出 在 自己 的 學習 環境 中 需要 培養 哪些 「 心智 習性 」 時 ， 就 是 使用 這 一 系列書 最 大 的 收穫 。 因為 我們 表現出 了 反省 、 質疑 、 創新 、 不斷 學習 等 的 心智 習性 。 【 導讀者 簡介 】 柯華葳 ， 華盛頓 大學 教育 心理學 碩士 ， 曾 任 板橋 教師 研習會 研究員 ， 現任 中正 大學 心理系 教授 ， 專長 發展 心理學 、 教學 心理學 等 課程 。 __UNDEF__ 「 吾 生 也 有涯 ， 而 知 也 無涯 」 。 外在 環境 的 變遷 ， 使得 學習 不單 是 為 求知 的 考量 ， 教學 不再 是 一 套 原來 活動 過程 的 重複 演練 ， 勢必 針對 情境 調整 教學 活動 ， 講究 效能 和 效率 。 究竟 教學 所 面臨 的 學習 情境 如何 變動 ， 心理學家 桑戴克 曾 就 學習 的 特質 指出 ： 「 人類 改變 自我 的 力量 ， 就 是 學習 ， 學習 可能 是 自身 最 深刻 動人 的 一 件 事 。 」 學習 不再 是 生命 中 階段性 的 特定 需要 ， 將 會 是 普遍 而且 持續性 的 終身 需求 。 也就是說 ， 學習 是 一 種 生活 態度 ， 一 項 與生俱在 的 慣性 活動 ， 不必 、 不會 、 也 不可 終止 。 尤其 當前 全球 經濟 情勢 激烈 演變 牽引 ， 和 科技 力量 十 倍速 激化 ， 人們 賴以 維生 的 處境 備受 衝擊 ， 隨時 隨地 再 學習 、 再 出發 的 呼聲不息 地 湧出 。 多元 、 多媒 、 多量 以及 互動 、 網際 （ internet ） 、 即時 （ on line ） 、 隨選 （ on demand ） 的 資訊 傳遞 流通 特性 ， 打破 時空 限制 ， 醞釀 一 場 撼動 傳統 教材 教法 的 學習 革命 ， 不 分 年齡層 ， 不 分 職業別 ， 不 分 地域 國籍 ， 不 分 政府 企業 ， 不 分 正式 或 推廣 教育 ， 無不 捲入 新 世紀 、 新 型態 的 「 終身 學習 」 浪潮 。 體察 在 這 風雲際會 、 內外 交熾 的 學習 迫切 情境 下 ， 身處 關鍵 時刻 、 關鍵 地位 的 教師群 ， 尤其 是 中小學 教師 ， 擔負 教導 引領 21世紀 學子 的 重責 。 面對 將 實施 國民 中小學 九 年 一貫制 新 課程 ， 以 七 個 學習 領域 取代 現行 「