個 學生 設計 自己 的 報紙 ， 但 這 個 學習 單元 的 設計 卻 讓 學生 可以 坐 在一起 ， 彼此 交談 ， 並 分享 他們 想 在 報紙 上 發表 的 想法 。 學生 們 顯露出 另 一 面 ， 讓 我們 更 深入 了 解 學生 如何 看待 他們 自己 。 吉兒 告訴 我們 ， 能夠 參與 團體 學習 對 她 是 多麼 的 重要 ， 她 的 詩 讓 我們 看到 完全 不 一樣 的 吉兒 。 就 像 他們 一樣 他們 似乎 總 在 認為 ， 如果 班 上 有 人 的 成績 是 A ， 那 一定 是 我 。 我 從來 不要 他們 認為 ， 我 總是 對 的 。 我 只是 要 他們 知道 ， 在 我 的 內心 ， 我 是 和 他們 一樣 的 。 他們 似乎 總是 認為 ， 如果 班 上 有 人 喜歡 學習 ， 那 個 人 就 是 我 ， 我 從來 不 讓 他們 相信 這 件 事 ， 他們 只是 自己 這麼 假想 。 我 只是 想 告訴 他們 ， 我 真的 很 像 他們 一樣 。 — 吉兒 別人 眼 中 的 自己 一旦 學生 開始 說出 並 寫出 他們 自己 內心 的 想法 就 會 發現 ， 要 將 自己 和 社會 上 其他 人 對 他們 的 期望 完全 分開來 討論 ， 是 比較 困難 的 。 我們 開始 觀察 媒體 對於 青少年 的 報導 形象 ， 我們 看到 廣告 宣傳 ， 告訴 青少年 他們 應該 購買 哪 種 牛仔褲 、 哪 種 茶點 ， 應該 聽 哪些 流行 音樂 等等 。 從 這些 訊息 和 影像 ， 我們 以 腦力 激盪 的 方式 討論 青少年 的 文化 ， 結果 發現 ： 青少年 喜歡 冒險 ， 喜歡 和 朋友 在一起 ， 喜歡 吃 零食 ， 注重 外表 ， 希望 成為 同儕 團體 的 一 員 ， 花 很多 時間 看 電視 、 聽 音樂 。 我們 看到 了 媒體 如何 描述 青少年 。 廣告 宣傳 強調 美麗 （ 完美 ） 、 男女 關係 、 身材 （ 體重 、 大小 、 身高 ） 和 便利性 （ 零嘴 ） 。 對於 這些 廣告商 的 技巧 有 了 新 的 了解 以後 ， 學生 們 針對 一 個 以 青少年 為 主要 訴求 的 虛構 商品 創作 了 他們 自己 的 廣告 宣傳 。 我們 非常 清楚 地 看到 他們 對於 那些 引起 他們 興趣 的 物品 是 宣傳 的 高手 。 放映 學生 製作 的 廣告 那 天 處處 充滿 了 笑聲 。 評斷 別人 的 廣告 ， 讓 他們 更 了 解 媒體 對 他們 的 影響力 。 以 他們 對 自己 的 觀點 和 社會 對 他們 觀點 的 對比 ， 學生 們 閱讀 了 關於 自我 認知 議題 的 一些 短文 ， 也 在 學習 日誌 上 回應 他們 的 想法 。 我們 對於 學生 的 坦白 大吃一驚 。 似乎 經過 了 創造 、 交談 和 一起 歡笑 之後 ， 學生 正在 建立 一 個 比較 輕鬆 、 舒暢 的 信賴 關係 。 這 種 互相 信賴 的 關係 讓 我們 可以 談論 彼此 的 鼻子 或是 腳 的 大小 、 青春痘 、 對 兄弟 姊妹 的 嫉妒 、 生氣 、 受到 排斥 的 感受 和 渴望 有 一 種 歸屬感 的 感覺 。 讀 了 名為 〈 理察 ． 科雷 〉 （ Richard Corey ） 的 詩 之後 ， 學生 針對 別人 如何 看待 他們 和 他們 真正 的 自己 ， 做 了 這樣 的 描述 ： 因為 我 帶 眼鏡 ， 所以 他們 認定 我 是 個 怪胎 或是 個 乖乖牌 。 他們 也 認為 我 超級 聰明 ， 而 我 每 天 做 的 事 就 只有 讀書 。 我 每 天 都 寫完 家庭 作業 ， 而且 成績 很 好 ， 但 這 並 不 代表 我 就 是 個 乖乖牌 。 即使 我 不 喜歡 這 種 感覺 ， 我 還是 喜歡 搖滾樂 。 — 諾曼．珍 因為 我 害羞 ， 所以 他們 就 認為 我 是 個 傲慢 自大 的 人 。 我 根本 不 是 他們 想像 的 那 種 人 。 雖然 我 害羞 ， 但 我 一點 也 不 傲慢 自大 。 — 傑夫 我 擔心 別人 找出 我 隱藏 的 所有 東西 ， 因為 這些 東西 讓 我 感到 害怕 。 我 害怕 別人 不再 喜歡 我 。 — 威爾 讀完 雪兒 （ 審訂 者 註 ：Cher 是 美國 著名 的 搖滾樂 歌手 ） 的 自傳 後 （ 在 其中 她 談及 她 是 如何 了解 自己 的 ） ， 學生 寫下 他們 希望 如何 改變 自己 的 想法 ： 我 恨 我 的 大 鼻子 。 希望 它 能 變小 一點 。 — 亞當 我 想 改變 這 個 世界 及 我 的 妹妹 。 — 班 我 希望 能 改變 我 的 骨架 大小 。 我 的 大 骨架 讓 別人 以為 我 很 胖 。 — 珍妮佛 我們 觀察到 ， 沒有 一 個 學生 對 自己 是 完全 滿意 的 。 但 對 我們 這些 當 老師 的 人 而言 ， 最 重要 的 是 和 他們 討論 改變 是 自然 而且 健康 的 ， 它 是 成長 過程 中 必 經 的 。 就 像 改變 是 很 重要 的 ， 接受 自己 的 成長 和 發育 也 同樣 重要 。 道德 的 兩難 對於 自我 的 探索 在 這時 發生 了 預想不到 的 轉換 。 我們 不能 只 談 我們 要 改變成 什麼 樣子 ， 而 不 談 另 一 個 最 重要 的 項目 — 我們 的 價值觀 。 在 班 上 ， 我們 討論 勞倫斯 ．柯伯 （ Lawrence Kohlberg ） 的 道德 發展 各 個 階段 ， 以及 道德 習慣 如何 影響 我們 的 想法 與 行為 。 為 了 使 學生 對 不同 的 價值觀 有 進一步 的 認識 ， 我們 舉 幾 個 假設 的 情境 讓 他們 回應 ， 做為 起始點 的 練習 。 學生 們 針對 以下 的 假設 情境 產生 了 意見 分歧 的 熱烈 討論 ： 你 拿 了 四 本 相本 在 結帳區 準備 結帳 時 ， 發現 收銀員 在 帳單 上 只 打上 三 本 ， 你 會 怎麼辦 ？1. 告訴 她 這 項 錯誤 ， 並 付清 款項 。 因為 ： 這 是 應該 做 的 事情 。 偷竊 的 行為 是 不 對 的 。 我們 不 該 搶劫 商店 。 我 不 想 穿上 她 的 鞋子 （ 我 會 為 她 感到 抱歉 〔 審訂 者 註 ： 英文 當中 提到 我 不 想 穿上 她 的 鞋子 ， 就 是 中文 中 所 說 的 「 己所不欲 ， 勿 施於 人 」 的 道理 ， 也 就是 同理心 的 觀點 〕 ） 。 我 不 想 讓 收銀員 有 任何 麻煩 。 我 會 從 她 那兒 得到 尊敬 。 我 不能 撒謊 。 或許 我 可以 得到 折扣 或是 回報 。 2. 保持 沉默 ， 因為 ： 你 將 會 有 更多 錢 。 也 會 有 超收 的 時候 （ K 購物 中心 〔 K mart 〕 的 收費 比 瑞爾 〔 Zayre 〕 的 貴 〔 審訂 者 註 ： K 購物 中心 和 瑞爾 都 是 美國 著名 的 連鎖 購物 中心 ， 兩 者 都 號稱 價格 最 便宜 〕 ） 。 這 是 她 犯 的 錯誤 ， 不 是 我 的 錯 。 我 會