想法 。 不管 你 是 不 是 班 上 唯一 的 男生 ， 一樣 會 製造 精子 。 在 男生 的 更衣室 裡 ， 真的 有 許多 這樣 的 討論 呢 ！ 在 整 個 學習 的 單元 裡面 ， 學生 將 關於 性 的 問題 都 記 在 學習 日誌 裡 。 我們 鼓勵 他們 在 小組 裡 分享 答案 ， 但 不會 確實 要求 他們 一定 要 這麼 做 。 我們 也 多 次 予以 回應 ， 促使 他們 做 更 深入 的 思考 。 第6 題 ： 經歷 青春期 ， 最 困難 的 部分 是 什麼 ？ 尼基 ： 最 難 適應 的 就 是 我 的 身體 有 些 部分 在 成長 。 我 哥哥 就 會 挑剔 我 ， 好像 我 能 停止 正在 發生 的 事情 一樣 。 提姆 ： 我 希望 更 能 控制 自己 的 行為 ， 但 除了 打架 外 ， 我 不 知道 是否 還 有 其他 更 好 的 方法 。 我 想 是 因為 青春期 才 讓 我 這樣 。 真的 很 難熬 。 潔尼薇 ： 等待 生理 週期 對 我 而言 是 很 困難 的 。 也許 到 了 二十二 歲 就 不會 這麼 難 了 。 剛 開始 的 時候 ， 我 嚇壞 了 ， 不 敢 告訴 媽媽 。 艾蜜莉 ： 我 感覺 很 癢 ， 全身 上下 都 在 癢 。 我 媽媽 說 ， 這 是 因為 我 快 成為 青少年 了 。 這 到底 好 還是 不 好 ？ 沒有 一 樣 東西 順 我 的 意 — 我 的 衣服 、 我 的 桌椅 ， 甚至 我 的 皮膚 都 不 順 我 的 意 。 一 個 特別 有趣 的 來賓 是 學生 當中 一 個 懷 著 身孕 的 學生 媽媽 。 學生 們 希望 她 能 回答 許多 有關 懷孕 的 問題 。 她 非常 坦率 地 回應 關於 晨間 嘔吐 、 嬰兒 的 生產 過程 、 疼痛 、 因 懷孕 而 有 的 限制 及 期望 ， 以及 孩子們 許多 假設性 的 問題 。 她 來訪 不久 後 很 快 就 生產 了 ， 學生 們 做 了 一 張 特大 的 卡片 ， 上面 有 著 納珊 （ 剛 出生 的 嬰兒 姓名 ） 各 個 發展 階段 的 剪貼 作品 。 從 這些 學習 的 早期 階段 中 ， 學生 們 獲得 辯論 的 技巧 。 當 問題 到 了 該 是 誰 提供 孩子 們 性教育 的 責任 時 ， 我們 決定 針對 這 個 議題 做 辯論 。 當 學生 在 學習 日誌 寫下 個人 見解 之後 ， 我們 將 他們 分成 幾 個 小組 去 討論 他們 的 想法 ： 克里斯 ： 我們 不 該 把 責任 都 推到 父母 身 上 。 他們 有 太多 的 事 得 煩惱 。 讓 老師 來 分擔 一些 責任 吧 。 珍妮 ： 對 啊 ！ 況且 我 的 父母 不會 告訴 我 任何 有關 性 的 事 。 我 必須 問 姊姊 ， 而且 我 覺得 她 虛構 了 好多 事情 呢 ！ 寇比 ： 你 真 幸運 。 我 的 父母 告訴 我 的 比 我 想 知道 的 多 。 老師 們 有 較多 的 經驗 談論 有關 性 方面 的 事 。 他們 應該 告訴 我們 這 方面 的 事 。 亞當 ： 即使 每 個 人 都 知道 性 是 神秘 的 事 ， 但 我 卻 不 想 別人 聽 我 談論 我 的 身體 。 我 可能 會 緊張 。 珍妮 ： 我 想 和 朋友 一起 學習 有關 性 方面 的 事 。 那樣 的話 ， 我們 可以 知道 相同 的 事情 ， 而 不 是 只有 那些 在 學校 巴士 上 談論 的 話題 。 只 有 一 場 辯論 是 不 夠 的 。 事實 上 ， 學生 和 家長 談論 時 也 收集到 更多 的 資訊 ， 他們 想 進一步 探索 這 個 議題 。 確實 ， 這 正 是 可以 教導 他們 許多 事情 的 時刻 。 我們 支持 他們 的 需求 ， 並 進一步 分享 他們 未來 想要 有 多少 個 小孩 、 他們 是否 想要 有 小孩 （ 全 班 都 說 要 ） 、 他們 小孩 的 名字 、 如何 告訴 小孩 有關 性 方面 的 事 。 接著 每 個 人 都 以 家長 的 身分 寫 了 一 封 信 給 那些 假想 中 的 小孩 。 波比 寫 了 封 信 給 他 的 女兒 — 艾瑞兒 ， 顯得 特別 激動 。 在 和 女兒 感性 地 談論 生理期 之後 ， 他 接著 寫道 ： 艾瑞兒 ， 我 知道 妳 現在 可能 覺得 這 是 件 很 可怕 的 事 ， 而且 感到 非常 的 奇怪 。 但是 我 會 永遠 陪伴 著 妳 度過 這 個 難關 。 這會 是 值得 的 ， 因為 妳 即將 成為 一 個 女人 （ 即使 在 我 眼 中 你 永遠 都 是 我 最 特別 的 小女孩 ） 。 我們 花 了 三 個 星期 討論 了 身體 的 其他 系統 ： 消化 、 呼吸 、 中央 神經 系統 、 血液 循環 、 骨骼 和 生殖 系統 。 學生 們 認真 地 進行 實驗 課程 ， 並 設計 迷你 課程 ， 互相 教導 其他 同學 。 他們 運用 圖畫 來 展示 每 個 系統 是 如何 運作 的 。 我們 用 一 個 有趣 的 學習 經驗 （ 稱為 身體 遊戲 ） 協助 他們 了解 這些 新 資訊 。 孩子 們 以 小組 的 方式 ， 在 兩 個 星期 內 ， 設計 一 個 關於 身體 運作 系統 的 遊戲 。 這 個 遊戲 必須 參照 主要 的 器官 ， 告訴 大家 這 個 系統 如何 運作 ， 它 和 其他 系統 有 什麼 關聯 等等 。 遊戲 的 設計 由 每 一 組 自行 運作 。 從 遊戲 中 認識 自己 在 班 上 ， 我們 以 腦力 激盪 的 方式 進行 學生 喜歡 玩 的 遊戲 ， 為何 這些 遊戲 是 有趣 的 ： 例如 遊戲 當中 的 選項 、 嘗試 冒險 的 機會 、 有 挑戰性 但 不會 太 困難 的 技巧 階層 、 遊戲 的 多變性 和 機會 等等 。 每 個 小組 都 要 提出 設計 規劃 的 文案 ， 並 在 建構 遊戲 之前 和 我們 其中 一 位 老師 討論 。 遊戲 的 規格 包含 了 紙 上 遊戲 、 細節 的 探索 、 電視 猜謎 遊戲 、 競賽 遊戲 和 一 個 與 實物 大小 一樣 的 迷宮 ， 可以 讓 學生 親自 穿越 。 有些 組 做 了 很 精緻 的 道具 、 獎品 、 服裝 。 每 個 組 都 要 為 他們 的 遊戲 寫 一 份 遊戲 手冊 ， 在 手冊 裡 要 有 遊戲 名稱 、 遊戲 規則 等 。 最後 ， 我們 彼此 交換 遊戲 ， 讓 學生 在 玩 其他 組 的 遊戲 時 評量 彼此 的 作業 。 學習 日誌 再次 成為 我們 了解 他們 想法 的 窗口 ： 他們 的 感覺 、 學習 了 多少 和 他們 關心 的 事項 。 雖然 這 個 遊戲 的 活動 富 教育 意義 ， 但 卻 有 更深 的 意義 — 表現出 學生 如何 在 團體 中 活動 。 這 個 活動 強化 了 團體 的 參與 ， 也 幫 我們 了解 如何 在 團體 中 扮演 不同 的 角色 。 當 他們