18 歲 才 能夠 寫 法定 的 遺囑 。 」 一 位 學生 在 聽完 律師 的 演講 後 在 筆記 上 這麼 寫 。 另 一 個 學生 寫道 ： 「 我 想 這 是 很 愚蠢 的 ， 因為 假如 我 在 18 歲 以前 死掉 ， 我 會 想 把 我 的 錢 和 所有 資產 送給 我 想 送 的 人 。 」 「 我 不 想 做 這 種 工作 。 」 在 殯儀業 主任 介紹完 他們 的 工作 後 ， 有 位 學生 扮鬼臉 地 說 。 以下 則 是 其他 反應 ： 我 學到 ， 火葬 時 火焰 並 不會 真的 接觸 身體 。 我 想 ， 搬運 屍體 的 工人 一定 要 非常 強壯 ； 我 死 也 不會 觸碰 死人 的 身體 。 你 可 將 遺體 捐贈給 科學界 。 死亡 的 花費 比 上 大學 還 便宜 。 我 希望 我 死 後 直接 埋進 草地 裡 ， 而 不要 裝 在 棺材 裡 ， 這樣 我 才 能 成為 大地 的 一 部分 。 身為 殯儀 業者 也 要 上 大學 令 我 很 驚訝 。 如何 處理 屍體 是 很 酷 的 一 項 學習 。 在 討論 對於 死亡 的 反應 後 ， 有 人 在 日誌 上 寫 著 ： 今天 學校 的 輔導室 人員 教 我們 有關 哀悼 的 事 。 就 像 我 媽媽 或 很 親密 的 人 死去 一樣 的 感受 。 我 學到 發怒 、 內疚 、 悲傷 、 找 人 傾訴 ， 這 都 是 可以 接受 的 。 去年 祖父 過世 時 我 就 有 這 種 感覺 。 我 今天 學到 如何 面對 死亡 的 問題 。 每 個 人 對 死亡 的 反應 都 不 一樣 。 我們 又 到 墓園 去 拓印 墓碑 。 在 十月 的 藍天 下 ， 強風 讓 墓碑 的 拓印 成為 一 項 挑戰 ， 我們 的 學生 使用 蠟筆 與 拓印 的 紙張 印下 墓誌銘 與 圖騰 。 「 我 發現 我 祖父 的 墳墓 。 」 一 個 學生 大叫 著 。 「 這兒 有 個人 的 名字 正巧 與 我 一模一樣 。 」 另 一 個 喊 著 ！ 回到 學校 以後 ， 我們 將 這些 藝術品 布置 在 教室 與 走廊 。 學生 修正 他們 的 期末 報告 後 ， 準備 呈現 成果 。 整 個 學校 沉浸 在 我們 的 「 教室 墓園 」 裡 ， 雖然 有 個 男孩 抱怨 ： 「 他 不應該 未 經 我 同意 就 把 我 的 名字 刻 在 墓碑 上 ！ 」 學生 對於 處理 死亡 所 撰寫 的 戲劇 則 是 個 相當 成功 的 經驗 。 「 我 喜歡 這 齣 戲 ， 我 也 沉浸 在 其中 。 」 一 個 學生 在 評估 這 個 單元 時 這麼 寫 著 。 「 單純 擔任 司儀 就 沒有 那麼 大 的 樂趣 ， 不過 這 齣 戲 真 棒 。 」 另 一 學生 寫道 。 __UNDEF__ 從 最後 學生 對於 這 個 單元 的 評價 也 顯現出 學生 都 學到 正面 的 訊息 ： 我 喜歡 這 個 單元 ， 因為 我 不再 害怕 死亡 了 。 我 學習 去 珍惜 每 一 天 ， 而 不 是 天天 在 想 ： 「 我 什麼 時候 會 死去 ？ 」 拓印 很 有趣 。 我 明白 並 不 是 所有 的 人 都 能 壽終正寢 。 每 個 人 都 同意 從 墓園 收集 資料 是 個 特別 有 價值 的 經驗 。 最後 ， 學生 家長 對於 我們 進行 這 個 單元 的 態度 都 是 非常 贊同 的 ， 45 人 當中 只有 1 位 持 負面 的 觀點 （ 表示 對 這 個 本質 上 相當 毛骨悚然 的 主題 的 關切 ） ： 以 有趣 的 方式 連結 諸多 概念 。 這 是 生活 的 真實面 。 你們 讓 孩子們 對 這 個 主題 有 進一步 的 了解 ， 我 感覺 很 好 。 六年級 學生 是 需要 學習 處理 這 個 問題 了 。 當 我們 完成 這 次 教學 經驗 的 寫作 時 ， 已經 規劃好 下 一 個 統整 學習 的 項目 了 。 我們 發覺 ， 對 這 個 年齡 的 孩子 ， 這 是 有效 學習 的 好 方法 ， 所以 我們 希望 接下來 還 能 教導 學生 更多 學習 單元 。 針對 __UNDEF__ 「 探索 」 這 個 下 學期 要 進行 的 單元 ， 我們 會 有 個 在 學校 後面 的 森林區 住宿 露營 的 活動 。 但 這 是 另外 一 個 故事 了 。 ★ 作者 ： Patricia Stevens , Katherine Wilder , and Peter Reininger ★ 譯者 ： 瑞濱 國小 戴良全 老師 〈 結語 〉 __UNDEF__ __UNDEF__ 敢 不 敢 和 我們 共舞 ？ 做為 教室 觀察 者 ， 同時 也 是 資深 老師 ， 我們 相當 了 解 青少年 學生 參與 真實 學習 時 的 表現 ： 他們 談論 彼此 的 工作 、 交換 新 點子 、 做 比對 的 工作 ， 並 交換 彼此 的 問題 。 孩子 們 採取 主動 的 態度 ， 邁向 自己 的 學習 方向 ， 也 讓 我們 看到 他們 勇於 負責 的 態度 。 他們 也 在 同儕 面前 展現 如何 處理 事件 、 如何 處理 棘手 的 問題 ， 以及 需要 協助 時 可以 在 哪裡 獲得 必要 的 資料 等等 。 當 他們 針對 自己 和 同儕 的 構想 進行 反省 時 ， 也 會 等到 所有 的 資訊 都 齊備 才 做出 最後 的 決定 。 他們 也 有 能力 處理 曖昧 不明 的 工作 ， 這些 表現 都 讓 我們 知道 ， 在 整個 學習 過程 中 ， 學生 都 確實 參與 了 我們 共同 規劃出來 的 學習 過程 。 參與 這 項 專題 計畫 的 老師 都 了解 ， 也 能夠 尊重 那 群 年輕 學子 的 無限 潛力 。 不管 是 讓 學生 單獨 工作 或是 與 其他 同學 協同 合作 ， 這些 老師 都 嘗試 在 這 個 主流 的 傳統 文化 中 ， 允許 學生 以 個別化 的 方式 ， 體驗 真實 學習 時 的 冒險 和 快樂 ， 進而 創造 一 個 學習 文化 ， 讓 學生 可以 更 真實 地 實現 學習 者 、 思考 者 、 努力 工作者 和 優秀 公民 的 本質 。 然而 ， 成功 地 參與 這 項 專題 計畫 和 教導 這些 精神 煥發 的 學生 ， 還是 比 許多 人 所 了解 的 還要 模糊 不清 。 最 好 的 情形 是 ， 這些 老師 面前 會 有 許多 可以 努力 學習 的 項目 。 有 些 人 認為 ， 學生會 排排 坐好 ， 也 應該 乖乖 坐好 ， 然後 靜悄悄 地 做 相同 的 作業 ， 這 種 觀點 是 對 主動 學習 的 一 個 錯誤 印象 。 孩童 們 不斷 地 改變 ， 有時候 相當 戲劇化 ， 有時候 則 會 相當 微妙 ， 讓 你 幾乎 看 不 到 他們 新 的 發展 。 他們 可能 對 每 個 同學 都 有 全新 的 互動 方式 ， 當中 有 許多 人 看起來 必定 經常 和 內心 的 衝動 拉扯 ， 偏偏 這些 衝動 如果 不 小心 啟動 了 ， 就 會 讓 這些 學生 在 家庭 、 學校 都 惹上 麻煩 。 當 一 群 學生 在一起 相處 的 時候 ， 發生 暴動 的