小組 的 方式 分別 撰寫 ， 每 個 老師 都 有 自己 的 寫作 方式 ； 所以 就算 每 個 譯者 都 盡到 責任 ， 完整 的 翻譯 ， 也 會 有 前後 兩 章節 的 寫作 風格 差異 頗 大 的 現象 。 另一方面 ， 瑞芳 地區 參與 策略 聯盟 的 老師 在 翻譯 時 也 有 個人 的 風格 ， 更 增加 了 讀者 閱讀 時 的 困擾 。 但是 我 個人 的 經驗 是 ， 在 閱讀 翻譯 的 書籍 時 ， 最 討厭 看到 那些 前後 不 一致 的 寫法 ， 所以 要 將 這 兩 個 不同 的 寫作 層次 轉換為 前後 一致 的 寫作 ， 就 讓 我 頭痛 許久 了 。 遠流 負責 這 本 書 的 編輯 告訴 我 審訂 費用 很 低 ， 這樣 的 方式 太 累 了 ， 可不可以 退回給 每 一 位 老師 重改 呢 ？ 其實 ， 老師 們 的 英文 能力 已經 很 好 了 ， 需要 的 信 、 達 、 雅 也 都 稍 有 基礎 ， 那麼 為何 需要 花 很多 時間 呢 ？ 原來 每 個 人 慣用 的 詞彙 都 不 相同 （ 原 作者 和 譯者 的 都 必須 同時 考慮 ） ， 還 有 一些 文化 上 的 鴻溝 ， 使得 某些 翻譯 出現 了 小小 的 問題 。 我 想到 市面 上 已經 有 許多 課程 統整 的 書籍 ， 但 大多 是 為 了 統整 而 統整 ， 或者 是 以 統整 的 理論 為主 ， 所以 我 沒有 購買 那些 書籍 的 意願 。 一些 老師 在 面對 九 年 一貫 課程 的 要求 下 ， 購買 了 那些 書籍 ， 卻 因為 那些 書籍 對於 課程 統整 的 落實 方式 沒有 交代 清楚 ， 所以 老師 們 也 常常 規劃出 一 系列 看似 統整 的 課程 （ 最 常 見到 的 就 是 以 某 個 主題 置於 中間 ， 相關 課程 環繞 在 周圍 的 九 宮格 方式 ， 可以 參見 本 書 的 圖 2.1 ） ， 卻 又 在 「 必須 按照 『 日課表 』 操作 」 的 要求 下 ， 讓 辛苦 花 時間 規劃 的 統整 課程 變成 紙 上 作業 。 如此 浪費 虛工 ， 會 讓 老師 對 統整 課程 沒有 信心 ， 也 不會 認為 有 統整 的 必要 。 就 像 那 關 在 瓶子 裡 的 精靈 ， 前 五百 年 的 願望 是 誰 釋放 了 他 （ 的 潛能 ） ， 他 就 會 好好 的 侍奉 這 個 人 ； 進入 第二 個 五百 年 ， 精靈 會 想 將 對方 殺掉 ， 第三 個 五百 年 又 會 改變 對待 釋放 他 的 人 的 方法 ， 直到 最後 是 完全 的 冷漠 。 許多 老師 對於 國內 的 許多 教育 改革 訴求 已經 明顯 有 這 類 反應 了 。 我們 也 很 清楚 ， 喜歡 和 痛恨 經常 是 相對 的 ， 但是 最 怕 的 就 是 冷漠 。 所以 想 了 很 久 ， 決定 不管 可以 領到 多少 錢 ， 但 這 本 書 的 質感 一定 要 達到 我 個人 的 要求 ， 才 可以 出版 。 共享 資源 和 經驗 這 本 書 當初 的 規劃 工作 多虧 了 台北縣 瑞柑 國小 的 林文生 校長 精心 策劃 ， 原本 是 要 透過 這 本 書 的 翻譯 ， 讓 參與 策略 聯盟 的 老師 能夠 分享 國外 難得 的 教學 計畫 。 這 也 是 面對 九 年 一貫 課程 時 ， 老師 最 需要 的 實質 協助 之 一 。 就 像 這 本 書 的 原序 和 結語 所 提 的 ， 只有 敢於 接受 挑戰 的 老師 ， 才 會 起 而 效法 這樣 的 教學 方法 （ 但是 史登堡 〔 Robert Sternberg 〕 的 論點 又 說明會 當 老師 的 人 多數 是 屬於 行政型 思考 模式 的 人 ， 也 就是 不會 質疑 現存 體制 的 人 ） 。 對於 許多 老師 而 言 ， 九 年 一貫 課程 的 要求 就 是 放棄 課本 的 使用 ， 或者 是 自己 規劃出 和 專家 近乎 相同 的 課程 ， 所以 會 反彈 。 其實 九 年 一貫 課程 的 要求 並 沒有 要 老師 放棄 課本 ， 也 沒有 要 老師 快速 地 規劃出 一 套 完美 的 課程 。 九 年 一貫 課程 當中 非常 重要 的 是 信任 老師 的 專業 ， 使用 課本 的 時候 ， 依據 學校 的 特色 ， 共同 決定 哪些 單元 是 符合 學生 學習 利益 的 ， 就 可以 使用 ； 如果 可以 修正 課本 內容 ， 讓 學生 學得 更 完美 ， 當然 就 要 修正 課文 ； 對於 某些 不 符合 學生 學習 的 單元 ， 何妨 就 由 老師 們 共同 開發 部分 課程 ， 取代 原先 課本 內容 的 單元 呢 ？ 部分 學校 目前 採取 的 策略 是 同時 採用 好幾 種 版本 的 課本 ， 並 在 這些 版本 當中 挑選 好 的 單元 加以 組合 ， 並且 隨時 增加 學習 的 單元 ， 挑戰 學生 的 學習 。 這 是 邁向 統整 課程 的 策略 之 一 。 另一方面 ， 九 年 一貫 課程 雖然 希望 學校 能夠 發展 具 特色 的 課程 ， 但是 考慮 現實 狀況 ， 過去 的 課本 在 耗費 大量 人力 （ 各 領域 的 專家 學者 和 有 教學 實務 的 老師 ） 、 財力 （ 到 各 地 的 教學 嘗試 和 接下來 的 教育 宣導 工作 ） 的 情形 下 ， 也 要 6 到 10 年 才 能 發展出 一 套 符合 學生 學習 的 「 統編本 課本 」 ， 學校 應該 沒有 這樣 的 效率 。 但是 如果 我們 能夠 鼓勵 每 個 學校 發展 一 個 符合 當地 特色 的 統整 課程 ， 也 發展 一 個 可以 適用 於 其他 地區 的 課程 ， 一 年 後 全 國 就 會 有 超過 好幾千 個 好 的 統整 單元 可以 參考 使用 了 。 這 是 採用 全 國 老師 專業 發展 課程 的 策略 、 資源 共享 的 結果 和 經驗 的 分享 ， 將 可以 更 有效 的 達成 教育 改革 的 目的 。 當然 ， 這 本 書 的 內容 並 不 是 要 讓 老師 完全 拷貝 使用 的 。 老師 要 學習 的 是 課程 發展 的 精神 ， 也 就 是 相信 您 的 學生 是 群 有 血 有 淚 的 人 ， 是 群 熱切 想 學習 真實 世界 的 人 ， 而 不 是 學習 國外 所 報導 的 這些 內容 。 誠如 許多 作者 提到 的 ， 這樣 的 課程 發展 模式 幾乎 就 是 要 讓 老師 航向 __UNDEF__ 「 未知 的 惡水 」 一樣 ， 隨時 會 滅頂 。 不過 也 類似 在 激流 中 泛舟 一樣 ， 諸多 的 挑戰 只是 讓 最後 達到 終點 的 時候 ， 充滿 真實 的 快樂 。 為了 航向 不可 知 的 惡水 ， 所以 老師 和 學生 需要 共同 規劃 學習 的 方向 ， 並且 隨時 修正 學習 的 方向 ， 否則 遇到 暗礁 而 沒有 對策 就 會 翻覆 。 讀者 在 閱讀 這 本 書 的 時候 ， 我 衷心 地 建議 您 可以 先 閱讀 第三 章 到 第十五 章 裡 任何 一 個 可以 激發 您 的 熱忱 的