有 十 個 逗點 在 中間 ， 讓 他們 的 文章 顯得 更加 難懂 。 不過 這 時候 ， 讀者 應該 已經 想 認真 了 解 那些 讓 他們 喜歡 的 地方 菜 是 如何 製作 的 ， 所以 勉強 可以 忍受 這些 比較 難以 咀嚼 的 文字 。 我 在 翻譯 和 審訂 的 時候 ， 雖然 已經 盡量 在 文章 的 段落 上 做 了 適當 的 切割 處理 ， 讓 每 段 文字 不會 那麼 冗長 。 但是 無可 避免 的 ， 除了 我 該 對 原文 負起 責任 之外 ， 還是 有 一些 文字 消化 的 工作 ， 需要 讀者 自己 去 努力 。 在 這裡 ， Beane 對於 美國 境 內 國民中學 階段 的 教育 改革 政策 提出 一些 觀點 ， 說明 彈性 的 體制 是 我們 目前 所 極 需 學習 的 工作 。 超越 傳統 的 教學 方法 我 也 常常 深思 ， 國小 六年級 的 老師 通常 需要 同時 教導 學生 數學 和 國文 兩 個 科目 ， 那 幾乎 是 國小級 任 老師 必須 共同 負擔 的 甜蜜 工作 。 但是 國中 階段 的 教學 卻 出現 了 180 度 的 大 轉變 ， 國文 老師 和 數學 老師 幾乎 在 性向 和 人格 特質 上面 有 非常 大 的 不同 。 才 經過 短短 一 個 暑假 ， 學生 面對 的 是 ， 暑假 之前 通才 的 國小 老師 ， 以及 暑假 之後 的 國中 專科 老師 。 其實 國內 許多 國小 已經 讓 科任 老師 擔負起 高年級 的 許多 學科 教學 了 ， 所以 是否 可以 彈性 運用 這 項 功能 ， 讓 我們 的 國小 和 國中 有 更多 規劃 各 年級 學習 的 自由 呢 ？ 美國 的 初中 （ 我 大致上 將 它 做 這樣 的 翻譯 ， 原文 應該 是 junior high school； 國中 我 則 是 採用 middle school 的 概念 。 主要 是 國內 尚未 做 這樣 的 改變 ， 所以 沒有 相 對應 的 中文 可以 運用 。 本 書 中 所 提到 的 國中 階段 大致上 包含 了 十 歲 到 十四 歲 的 學生 ， 也 就 是 國內 的 國小 四 、 五年級 ， 到 國中 二年級 的 階段 。 可以 由 各 縣市 教育局 決定 國小 和 國中 應該 有 多少 年級 ， 達到 地方 自治 的 目的 ） 在 好幾 年 前 也 經歷 了 這樣 的 轉變 ， 而 這樣 的 轉變 讓 服務 於 國中 的 老師 獲得 相當 多 的 教學 自信 ， 也 提供 我們 一 個 可以 參考 的 座標點 吧 ！ 所以 或許 有些 縣市 目前 的 國小 人口 爆炸 ， 國中 卻 相對 的 還可以 吸收 許多 學生 ， 那麼 縣市 教育局 就 可以 決定 將 國小 的 年級 範圍 由 目前 的 一 到 六年級 轉換為 一 到 五年級 ， 讓 過多 的 學生 人口 轉到 國中 去 就讀 六年級 的 課程 （ 當然 不見得 要 每 個 學校 都 統一 的 規定 這樣 的 年級 轉換 ） 。 前言 中 提到 許多 參與 工作 的 辛苦 和 見到 學生 真實 學習 的 光芒 ， 老師 的 努力 獲得 肯定 的 時候 ， 所有 的 辛苦 也 就 不再 那麼 值得 斤斤計較 了 。 我 相當 喜歡 簡介 時 的 開場 ， 提到 這 位 老師 在 教 了 13 年 之後 ， 毅然 決然 的 放棄 過去 分科 教學 的 傳統 ， 熱心 擁抱 統整 學習 的 努力 。 是 誰 說 統整 學習 是 次級品 呢 ？ 這 位 有 13 年 教學 經驗 的 老師 熱忱 的 指出 ， 統整 學習 絕對 不 是 次級品 ； 相對的 ， 它 是 超越 傳統 分科 教學 的 優良 產品 。 也 只有 有 勇氣 的 老師 才 敢 接受 統整 學習 那 種 無法 預測 學生 學習 方向 的 感覺 。 它 也 指出 ， 統整 學習 超越 了 表面 膚淺 的 學科 領域 學習 ， 更 邁向 真實 世界 的 工作 和 學習 。 作者 也 提出 有 30 年 教學 經驗 的 許多 老師 其實 是 「 有 三十 次 教 了 1 年 的 經驗 」 ， 那 種 反覆 教學 、 堅持 數十 年 如 一 日 的 觀點 ， 都 是 教育 改革 需要 改變 的 對象 。 在 結語 的 部分 ， 作者 分析 了 參與 這 項 統整 學習 的 老師 所 擁有 的 共通性 ， 當然 也 分析 了 一些 老師 在 參與 之後 退出 這 項 計畫 的 可能性 ， 以及 這些 阻礙 因素 的 解決 方案 。 其實 我們 了解 ， 許多 老師 常常 謾罵 學生 不肯 主動 學習 ， 但是 另一方面 也 痛恨 他們 所 教導 的 科目 。 這 種 矛盾 的 心理 讓 老師 和 學生 都 處在 一 種 痛苦 的 學習 情境 下 。 一些 老師 就 提到 ， 暑期 的 任何 活動 要 辦 得 多麼 有聲有色 都 是 他們 能力 範圍 內 可以 完成 的 ； 不過 學期 中間 因為 有 課程 進度 ， 所以 就 沒辦法 讓 學生 快樂 學習 了 。 如果 他們 能夠 信任 學生 有 主動 學習 的 可能性 ， 甚至 會 超越 他們 原先 規劃 的 範圍 ， 乃至於 超越 課本 範圍 的 內容 ， 那麼 統整 學習 應該 就 可以 在 每 個 學校 進行 了 。 我 是 一 個 相信 學生 可以 主動 學習 的 人 ， 但是 常常 看到 學生 因為 過去 教育 體制 的 壓抑 ， 到 了 大學 已經 沒有 主動 要求 學習 的 意願 了 。 這 也 說明 該 是 改革 的 時刻 了 ！ 當 讀者 對於 這些 品味 都 有 了 基本 的 認識 之後 ， 或許 就 是 接受 學理 考驗 的 時刻 了 ！ 第一 章 和 第二 章 提供 讀者 這些 方面 的 需求 。 也 唯有 這樣 的 閱讀 策略 ， 讀者 在 讀到 這 兩 章 的 時候 ， 腦海 中 浮現 的 才 是 書本 裡 的 真實 案例 ， 也 才 達到 社會 建構 的 目的 吧 ！ 末了 ， 我 想 提出 呼籲 ， 統整 學習 不 是 給 放牛班 學生 的 特權 ， 它 是 非常 嚴謹 的 學習 。 資優生 可以 由 這 種 學習 模式 學習到 真實 人生 所 必須 具備 的 能力 ， 甚至 在 學科 領域 之間 找尋 傳統 分科 教學 所 遺漏掉 的 能力 。 目前 的 知識 經濟 時代 ， 最 需要 的 應該 就 是 具備 這 種 能力 的 人才 ， 也 唯有 統整 課程 能夠 讓 學生 學習 這 種 能力 ， 這 也 是 為何 九 年 一貫 要求 統整 課程 的 主要 原因 吧 ！ 當然 許多 學生 家長 可能 懷疑 學校 的 課程 不 夠 嚴謹 ， 這 是 合理 的 懷疑 。 因為 家長 們 還 是 學生 的 時候 ， 學習 根本 就 是 無趣 的 、 枯燥 冗長 的 ， 是 要 接受 老師 處罰 和 獎賞 的 。 他們 忘 了 一 件 重要 的 事 ， 他們 當 學生 的 時候 ， 這 世界 也 沒有 手機 和 許多 科技 發明 ， 唯有 帶領 社會 進步 ， 才 能夠 凸顯 教育 的 專業 。 統整 學習 不 認為 老師 必須 提供 外在 的 獎賞 ， 因為 學生 由 真實 學習 情境 所 獲得 的 「 內力 」 ， 已經 是 他們 最 重要 的 獎賞 了 。 或許 家長 最 無法 理解 的 是