上面 著重 思考 的 語言 ， 那麼 也 在 自然科 上 強調 思考 的 語言 。 如果 你 只 任教 一 個 科目 ， 那麼 鼓勵 另 一 個 同事 也 重視 你 目前 正在 進行 的 一 個 思考 面向 ， 讓 思考 的 面向 成為 跨科 統整 的 一 部分 。 例如 ， 你 任教 數學 ， 並且 決定 強調 心智 管理 ， 那麼 就 邀請 另 一 個 領域 的 同事 （ 例如 語文 領域 ） 也 強調 心智 管理 。 7. __UNDEF__ 堅持 下去 ： 不要 害怕 展開 行動 和 嘗試 以 思考 為主 的 活動 ， 即使 你 不 太 確定 你 究竟 要 如何 做 。 不用 覺得 你 必須 在 開始 前 就 是 一 個 專家 ！ 如果 有關 思考 教學 的 概念 對 你 而言 相當 抽象 ， 可能 是 因為 你 尚未 有 與 它 接觸 的 任何 經驗 。 要 獲得 實際 的 經驗 唯一 的 方法 ， 就 是 展開 行動 ， 並且 開始 在 你 的 班級 中 嘗試 用 一些 方式 。 盡可能 勇敢 的 去 做 一些 事情 。 選擇 一 個 你 喜歡 的 思考 面向 ， 並且 設計 一 個 有關 的 課程 。 沒有 什麼 事情 會 出現 大錯 ， 一旦 你 開始 重視 思考 的 文化 ， 給 它 時間 ， 那麼 你 會 發現 機會 是 相當 多 的 。 你 必須 瞭解 的 是 ， 當 你 開始 起步 時 ， 一些 初期 的 不確定性 是 不能 避免 的 ， 你 會 從 過程 中 得到 學習 的 經驗 。 1 .
 
　緒論 ： 思考 文化 的 概念 學校 是 各 種 文化 匯集 之 處 。 不僅 因為 學校 引導 學生 認識 人類 偉大 的 智慧 成就 ， 也 因為 它 具有 一 種 社群 的 意識 ， 一 種 生命 共同體 的 精神 。 如果 你 花 一點 時間 到 任何 一 間 教室 看 一 看 ， 會 很 清楚 的 感受到 一 種 東西 ： 一 種 特別 的 教 與 學 的 文化 氣息 。 這 種 文化 氣息 ， 很 明顯 的 可 在 老師 和 學生 互動 的 方式 中 看見 ， 在 師生 對 彼此 的 期待 中 發現 ， 在 他們 相同 的 交談 方式 中 察覺 ， 在 他們 共同 認為 什麼 是 可 接受 的 、 什麼 是 有趣 的 、 什麼 是 有 價值 的 事物 當中 發覺 。 通常 ， 每 間 教室 令 人 感受到 的 文化 氣息 各 有 不同 ： 有些 令 人 感覺 嚴肅 ， 有些 令 人 感覺 自由 開放 ； 有些 重視 答案 ， 有些 重視 提問 。 但 每 個 教室 都 有 某 種 文化 ， 而 教育 中 的 這 個 文化 層面 ， 正 是 學校 經驗 能 深入 人心 的 重要 因素 之 一 。 這 本 書 討論 有關 思考 的 教學 ， 內容 特別 著重 在 如何 將 教室 的 文化 改變成 思考 的 文化 。 思考 教學 的 主要 目的 ， 是 使 學生 能 在 未來 成為 有效 的 問題 解決 者 ， 能夠 深思 而 作成 決定 ， 並且 能夠 終身 學習 。 本 書 便是 討論 如何 達到 這些 目標 。 為什麼 我們 要 重視 教室 中 的 文化 ？ 近年 來 ， 一直 有 很多 人 討論 教室 中 的 思考 技能 ， 例如 ： 批判性 思考 技能 、 創意 思考 技能 、 問題 解決 技能 及 其他 等等 。 沒 錯 ， 思考 的 技能 非常 重要 ， 事實 上 ， 我們 應該 說 ， 思考 的 技能 具有 非常 關鍵 的 影響力 。 但是 ， 單單 只有 技能 並 不足以 保證 你 會 用 這些 技能 。 為 了 使 技能 成為 日常 生活 行為 中 的 一 部分 ， 就 必須 根植 在 重視 和 支持 它 的 環境 中 。 就 好像 兒童 學習 音樂 技能 一樣 ， 在 一 個 不 支持 音樂 的 環境 中 ， 音樂 技能 是 空洞 的 ； 同樣 的 ， 如果 某 種 文化 不 鼓勵 思考 ， 學生 空有 思考 的 技能 ， 也 是 枉然 。 思考 文化 什麼 是 思考 文化 ？ 廣義 來 說 ， 文化 是 思考 和 行為 的 整合組型 ， 而且 這 種 組型 能夠 維繫 一 群 人 成為 一 個 團體 。 如果 我們 想要 觀察 一 個 社群 的 文化 層面 ， 可 從 這 個 社群 中 大多數 成員 共享 的 事物 著手 。 舉例 來 說 ， 社群 的 成員 可能 共同 擁有 一 種 語言 或 一 種 口語 、 相同 的 價值觀 和 看法 、 相同 的 喜好 和 期望 、 認同感 ， 並且 以 相似 的 心智 詮釋 世界 。 文化 可以 是 一 種 比較 大型 的 、 國家性 的 社群 所 造成 ， 如 法國 文化 、 科薩族 （ Xhosa ， 南非 共和國 東部 的 原住民 ） 文化 或 墨西哥 文化 。 它 也 可以 是 一 個 小型 社群 的 一 個 層面 — 一 個 非 種族 或 地理 因素 而 維繫 在一起 的 小型 社群 。 例如 ， 青少年 文化 、 教室 文化 、 美國 小鎮 文化 、 古董 收藏 文化 。 而 教室 的 思考 文化 ， 則 是 指 在 教室 環境 中 的 各 種 力量 — 例如 語言 、 價值觀 、 期望 和 喜好 等 — 共同 集結 在一起 ， 共同 表現出 思考 的 品質 ， 並且 強化 思考 品質 。 在 一 個 具有 思考 文化 的 教室 中 ， 高品質 的 思考 到處 可 見 。 教室 之中 充滿 「 每 個 人 都 這樣 做 」 的 感覺 ， 教室 中 的 每 個 人 — 包括 老師 — 都 很 努力 地 細密 思考 ， 充滿 探究 的 精神 和 想像力 ， 並且 這些 行為 在 學習 的 環境 中 得到 充分 的 支持 。 思考 文化 的 六 個 面向 這 本 書 將 探討 優質 思考 的 六 個 面向 （ six dimensions of good thinking ） ， 以及 如何 採取 文化 的 方式 （ cultural approach ） 來 教導 思考 。 這 六 個 面向 是 ：1 .
 
思考 的 語言 2. __UNDEF__ 思考 習性 3 .
 
__UNDEF__ 心智 管理 4 .
 
__UNDEF__ 善用 策略 5 .
 
__UNDEF__ 高層次 知識 6 .
 
__UNDEF__ 學習 遷移 思考 的 語言 指 的 是 ， 在 教室 中 討論到 思考 時 運用 的 詞彙 和 概念 ， 以及 教室 中 的 老師 和 學生 如何 使用 語言 ， 以便 鼓勵 高層次 的 思考 。 思考 習性 則 與 學生 的 態度 、 價值觀 和 心智 的 習性 ， 是 討論 與 思考 有關 的 態度 、 價值觀 和 心智 習性 等 因素 ， 以及 教室 環境 可 做 些 什麼 事 以 促進 智能 行為 的 產生 。 心智 管理 （ 有的 時候 稱 之 為 後設 認知 〔 metacognition 〕 ） 指 的 是 ， 學生 思考 自己 的 思考 歷程 ， 以及 教室 文化 如何 鼓勵 學生 主控 自己 的 思考 ， 使 之 更 具 創意 、 更 有 效率 。 善用 策略 是 思考 文化 中 一 項 特別 受到 重視 的 態度 。 它 主張 學生 應該 建立 思考 策略 ， 並且 善用 這些 策略 ， 以便 因應 思考 和 學習 的 挑戰 。 高層次 知識 是 指 超越