直接 討論 。 基本 指標 ： 和 學生 互動 ， 並且 提供 他們 機會 和 同學 互動 。 有 ■ 沒有 □ 上述 的 幾 堂 課 中 ， 都 強調 學生 ／ 老師 、 學生 ／ 學生 之間 的 互動 ， 針對 將 做 決定 的 架構 應用到 各 種 情境 加以 討論 。 基本 指標 ： 提供 回饋 ， 促進 遷移 ， 並且 再度 回顧 遷移 的 概念 。 有 ■ 沒有 □ 學生 從 決策 週記 中 獲得 自我 的 回饋 和 同儕 之間 的 回饋 。 有關 如何 做 決定 的 概念 ， 也 不斷 透過 不同 的 方式 一再 進行 討論 。 後續 活動 ： 將 課程 融入 教室 文化 中 上述 的 這 套 課程 ， 提出 一 種 多元 但是 結構 一致化 的 方式 ， 以 進行 學習 遷移 的 教學 ， 這 種 方式 可以 在 教室 中 不斷 的 運用 ， 最 重要 的 一 點 是 ， 要 投資 時間 將 課程 中 所 談到 的 主題 和 評量 ， 在 不同 的 情境 中 連結 起來 ， 例如 同 一 科目 的 情境 中 、 不同 的 科目 中 ， 以及 學生 的 個人 生活 中 。 教學 的 方法 可 包括 ： 直接 說明 學習 遷移 的 方法 、 團體 討論 、 教師 示範 、 學生 互動 和 團體活動 、 用 各 種 不同 的 練習 方式 ， 和 提供 豐富 的 回饋 。 在 課程 進行 的 過程 中 ， 我們 可以 設法 完成 不同 的 遷移 項目 ， 例如 從 技能 和 策略 、 到 學科 內容 或 高層次 知識 、 到 思考 習性 等等 。 探索 日記 請 先 閱讀 下面 節錄 的 日記 內容 ： 11月 19日 　 我 注意到 很 難 打開 郵局 的 門 。 這些 門 都 很 大 ， 大約 有 8 呎 高 ， 鐵製 的 ， 你 可能 需要 身體 靠近 門用力 推 才 能 打開 。 這 是 因為 物理 中 所 說 的 慣性 （ inertia ） 。 這些 門 的 質量 都 很 高 ， 所以 很 難 移動 。 當 我 推 這些 門 的 時候 ， 我 就是 在 試 著 移動 它們 。 11月 23日 　 今天 下午 我 和 爸爸 一起 看 愛國者隊 （ Patriots ， 職業 美式 足球 NFL 球隊 ） 的 比賽 。 當 我 看 著 比賽 時 ， 突然 聯想到 物理 和 美式 足球 的 關係 。 美式 足球 丟出去 的 時候 會 形成 拋物線 ， 就 像 我們 學 過 的 火箭 發射 的 軌道 。 如果 攝影機 在 適當 的 角度 拍攝 的話 ， 你 可以 在 電視 上 看到 它 的 拋物線 的 形狀 。 美式 足球隊 的 鋒線 球員 通常 都 是 體形 壯碩 ， 因為 這樣 他們 會 有 較 高 的 慣性 。 這 又 是 因為 他們 的 質量 較 高 之 故 ， 他們 可以 容易 的 將 較 瘦小 的 球員 撞開 。 11月 26日 　 今天 我 看到 一 場 車禍 ， 本來 它 不 是 車禍 ， 但是 後來 卻 演變成 車禍 。 有 一 輛 車 撞上 電話亭 ， 看起來 好像 沒有 人 受傷 ， 但是 車子 的 前 車蓋 整 個 擠成 一 團 。 也許 你 聽起來 會 覺得 我 有點 不近人情 ， 但是 我 真的 是 從 物理學 的 觀點 來 看 這 場 車禍 。 這 輛 車 原本 是 具有 很多 的 運動 能量 （ kinetic energy ） 。 當 這 輛 車 撞上 電話亭 時 ， 所有 的 運動 能量 轉移到 車子 的 前方 。 就 像是 將 車子 推擠成 一 個 大 彈簧 來 儲存 運動 能量 一樣 。 只有 擠壓 車子 的 前方 ， 才 不會 讓 車子 向 後 彈回來 。 所以 如果 車子 沒有 把 能量 蓄積 在 車子 前方 ， 我 不 知道 能量 會 跑去 哪裡 。 朗恩． 科斯鐵羅 在 上 他 的 高中 物理 時 寫下 這些 觀察 日記 。 很 快 地 ， 他 和 其他 班 上 的 同學會 將 「 探索 日記 」 交給 老師 。 老師 會 看 他們 的 日記 ， 並且 會 稱讚 他們 將 物理 所 學 的 概念 和 日常 生活 觀察 結果 做 結合 。 朗恩滿 喜歡 寫 這 個 探索 日記 的 ， 因為 這 個 日記 有助於 瞭解 物理 中 所 學 的 東西 。 在 朗恩 開始 寫 這 個 日記 之前 ， 他 覺得 物理 只是 談 課本 上 所 寫 的 內容 ， 和 日常 生活 事件 沒有 什麼 關聯 。 現在 他 開始 看到 物理 存在 日常 生活 中 的 每 個 角落 。 物理學 中 的 主要 觀點 ， 對於 發生 於 世界 中 的 事情 有 極 大 的 影響力 。 物理 ， 事實 上 ， 改變 了 世界 。 朗恩 的 老師 讓 學生 作 探索 日記 的 原因 ， 是 因為 他 看到 學生 的 一 個 問題 ： 通常 在 科學 領域 中 的 教學 （ 其他 的 領域 也 是 一樣 ） 只是 局限 在 教科書 和 教室 中 ， 學生 只是 去 學 一些 特定 的 行為 表現 ， 以 符合 老師 的 期望 。 但 探索 日記 不同 ， 運用 這 個 日記 ， 老師 讓 學生 將 知識 和 日常 生活 結合 起來 ， 這樣 的 情形 在 一般 的 教室 中 很少 出現 。 以 學習 遷移 的 內涵 來 看 ， 探究 日記 的 學習 遷移 「 內容 」 ， 是 基礎 物理 的 概念 ， 特別 是 強調 概念 的 深度 ， 而 非 公式 和 計算 。 而 「 地點 」 ， 當然 就 是 每 日 的 生活 了 。 探索 日記 本身 就 是 一 種 「 方法 」 ， 連結 物理 教科書 上 出現 的 正式化 的 、 學術性 的 概念 ， 和 可 實際 體驗 的 物理 實際 現象 。 基本 指標 的 檢核 探索 日記 符合 學習 遷移 教學 中 的 兩 項 基本 指標 。 基本 指標 ： 提供 學習 遷移 的 示範 。 有 □ 沒有 ■ 上面 所 描述 的 活動 中 ， 老師 並 沒有 提供 示範 。 不過 ， 在 第一 次 使用 探索 日記 時 ， 老師 最好 提供 示範 。 基本 指標 ： 解釋 學習 遷移 的 重要性 ， 幫助 學生 預測 可能 的 應用 。 有 ■ 沒有 □ 這 個 探索 日記 提供 一 個 架構 ， 幫助 學生 瞭解 物理 在 日常 生活 中 的 應用 ， 因為 這 個 活動 直接 讓 學生 尋找 生活 中 的 應用 例子 。 基本 指標 ： 和 學生 互動 ， 並且 提供 他們 機會 和 同學 互動 。 有 □ 沒有 ■ 這 不 是 日記 活動 中 的 一 部分 ， 日記 是 一 種 個人 的 活動 。 但是 ， 老師 可以 安排 學生 互相 討論 彼此 的 日記 ， 有時候 也 可以 全 班 一起 討論 。 基本 指標 ： 提供 回饋 ， 促進 遷移 ， 並且 再度 回顧 遷移 的 概念 。 有 ■ 沒有 □ 老師 會 閱讀 學生 的 日記 ， 並且 提供 回饋 ， 針對 他們 日常 的 觀察 結果 。 而且 很 自然 地 ， 經由 這 種 日記 的 形式 ， 前 幾 星期 所 教 的 物理 概念 都 會 再度 回顧到 ， 學生 也 會 再 回到 書 中 去 找 一些