思考 的 語言 。 但是 沒有 寫 太多 字 。 皮得斯 老師 在 海報 上 留下 許多 空位 ， 她 希望 學生 能 陸續 填上 一些 他們 自己 找到 的 思考 的 語言 。 下面 是 皮得斯 老師 的 海報 內容 。 在 海報 之後 ， 則 是 皮得斯 老師 向 班 上 學生 介紹 思考 的 語言 時 所 進行 的 一些 討論 。 某 星期一 早上 ， 皮得斯 老師 把 這 張 海報 貼上 布告欄 。 __UNDEF__ 「 這些 字 有 什麼 共通 的 地方 ？ 」 她 問 學生 。 學生 很 仔細 地 看 著 這 張 海報 內容 ， 但是 沒有 人 回答 。 __UNDEF__ 「 所有 這些 字 都 和 思考 有關 。 」 她 說 ： 「 這些 字 讓 我們 在 閱讀 和 傾聽 某些 事 時 ， 可以 知道 背後 隱含 的 思考 類型 。 我 知道 我 這樣 說 ， 你們 可能 會 覺得 有點 迷糊 。 好 ， 讓 我 舉 個 例子 。 如果 我 告訴 你 ， 『 所有 的 貓 都 是 黑色 的 』 （ 皮得斯 老師 把 句子 寫 在 黑板 上 ） ， 那麼 我 寫 的 這 個 句子 ， 有沒有 顯示 任何 有關 我 的 思考 內容 ？ 」 沒有 人 回應 ， 皮得斯 老師 繼續 往 下 說 ： 「 想想 看 ， 我們 還可以 用 哪些 方式 說 這 個 句子 ， 讓 你 更 能 瞭解 我 的 思考 內容 。 我 舉 幾 個 例子 。 」 皮得斯 老師 在 黑板 上 寫出 下列 的 句子 ， 並且 在 思考 的 字眼 下 畫線 表示 。 ˙ 我 猜 所有 的 貓 是 黑色 的 。 （ I guess all cats are black .
 
） ˙ 我 已經 調查 過 是否 所有 的 貓 都 是 黑色 的 。 （ I have investigate d whe ther all cats are black .
 
） ˙ 我 確定 所有 的 貓 是 黑色 的 。 （ I am certain that all cats are black .
 
） ˙ 依照 我 的 看法 ， 所有 的 貓 都 是 黑色 的 。 （ In my opinion , all cats are black .
 
） ˙ 不 是 每 一 個 人 都 同意 所有 的 貓 是 黑色 的 這 個 看法 。 （ Not every one agree with the view that all cats are black .
 
） __UNDEF__ 「 請 注意 ， 這裡 的 每 一 個 句子 ， 都 對 我 的 思考 有 不同 的 描述 。 我 所 使用 的 __UNDEF__ 『 思考 語詞 』 — 例如 猜 、 看法 和 調查 — 都 是 對 我 的 思考 情形 提供 線索 。 這些 字 告訴 你 ， 我 對 我 所 說 的 話 有 多少 肯定 的 程度 （ 例如 ， 當 我 使用 猜 或 確定 時 ， 肯定 的 程度 不同 ） 。 同時 ， 這些 字 也 告訴 你 ， 我 是否 仔細 地 想 過 我 所 說 的 話 （ 例如 ， 我 使用 『 調查 』 這 個 字 ） 。 」 學生 開始 顯得 有些 興趣 了 。 有 個 學生 舉起 手 ， 並且 說 ： 「 當 你 用 猜 這 個 字 時 ， 你 其實 不 是 很 肯定 。 如果 你 用 確定 這 個 字 ， 那麼 就 表示 你 很 肯定 了 ！ 」 __UNDEF__ 「 你 說對 了 。 」 皮得斯 老師 說 ： 「 接下來 ， 為什麼 你 得 要 瞭解 我 的 思考 方式 ， 或 你 所 讀到 或 聽到 的 訊息 內容 背後 的 思考 方式 呢 ？ 這 是 因為 你 必須 決定 要 採取 什麼 態度 ， 以 回應 別人 告訴 你 的 事情 。 只有 你 能夠 決定 是否 要 相信 你 所 讀到 的 和 聽到 的 事情 ， 別人 無法 代勞 。 你 必須 決定 你 所 讀到 或 聽到 的 事情 是 不 是 有趣 的 、 是 不 是 想要 說服 你 ， 或 讓 你 知道 某些 資訊 ， 或是 要 吸引 你 ， 還是 要 誤導 你 。 思考 的 語詞 能 幫助 你 做出 這些 決定 。 」 皮得斯 老師 再一次 指 著 這些 海報 內容 ： 「 這些 字 都 是 很 精確 的 字眼 ， 並且 有 一 個 特別 的 稱呼 ： 思考 的 語詞 。 這些 字 精確 地 描述出 訊息 背後 的 思考 類型 ， 並且 精確 地 描述出 我們 的 心智 中 進行 的 思考 形態 。 」 皮得斯 老師 停下來 一會兒 ， 回答 學生 的 一些 問題 ， 然後 她 繼續 說 。 __UNDEF__ 「 請 注意 在 海報紙 上 還 有 許多 空格 哦 。 因為 我 在 這裡 只 寫出 了 一些 思考 的 語詞 而已 ， 還 有 很多 的 語詞 並 沒有 放進來 。 我 想要 大家 一起 來 找出 更多 這些 字詞 。 不管 你 在 何時 聽到 或 讀到 思考 的 語詞 ， 不論 是 在 教室 中 或 校 外 ， 我們 都 可以 一起 討論 這些 字詞 ， 並且 把 它們 寫到 海報 上 。 」 在 接下來 的 幾 週 內 ， 皮得斯 老師 海報紙 上 的 空格 漸漸 地 填滿 了 。 只要 是 時間 允許 ， 皮得斯 老師 都 會 和 學生 討論 ， 解析 學生 使用 的 思考 的 語言 ， 並且 在 海報紙 上 寫下 字 來 。 學生 耳濡目染 地 掌握 了 這 種 精神 。 例如 ， 在 上 數學課 時 ， 有 個 學生 指 著 新 的 數學 作業簿 的 標題 「 探索 代數 」 （ Exploring Algebra ） 。 __UNDEF__ 「 『 探索 』 是 不 是 一 個 思考 的 語詞 呢 ？ 」 學生 問 。 __UNDEF__ 「 你 的 想法 很 有趣 。 為什麼 你 認為 它 是 一 個 思考 的 語詞 ？ 」 皮得斯 老師 回答 。 __UNDEF__ 「 嗯 ， 在 這 個 標題 裡面 ， 他們 使用 __UNDEF__ 『 探索 』 這 個 字 ， 表示 他們 要 你 思考 代數 — 但是 他們 要 你 用 一 種 特別 的 方式 思考 ， 就 好像 你 有 一 段 冒險 之 旅 或 其他 事情 ， 你 會 覺得 很 有趣 。 」 皮得斯 老師 同意 學生 的 想法 。 「 探索 」 確實 像 是 一 個 思考 的 語詞 ， 因此 她 把 這 個 字 寫到 海報 上 ， 並且 請 學生 看 這 個 字 ， 要求 學生 找 一 找 探索 這 個 字 表示 什麼 類型 的 思考 。 在 經過 一些 討論 並且 查字典 之後 ， 班 上 的 學生 認為 探索 這 個 字 是 代表 「 心智 的 探險 之 旅 」 。 它 是 指 當 你 開始 思考 某 種 新 的 東西 、 並且 會 發現 許多 新 事物 時 的 思考 。 有 個 學生 說 ， 有時候 當 你 想 看看 某 件 事情 的 各 個 層面 時 ， 你 也 會 使用 探索 這 個 字 ， 例如 ， 上 星期 學生 在 寫 故事 ， 皮得斯 老師 要 他們 試 著 探索 不同 的 觀點 時 ， 就 用 了 explore 這 個 字 （ 原文 為 She told them to explore new points of view ） 。 基本 指標 的 檢核 接下來 我們 要 討論 思考 的 語言 教學 的 四 個 基本 指標 。 以 皮得斯 老師 的 教學 為 例子 做 分析