將 思考 的 語言 的 概念 融入 班級 的 課程 中 。 思考 的 語詞 經常 自然 地 出現 在 一般 的 教室 情境 中 。 例如 ， 你 可能 正在 教授 一 門 有關 環境 問題 的 課程 ， 正 和 學生 討論 回收 紙張 的 重要性 ， 不妨 把握 這 個 機會 簡短 地 向 學生 解釋 理由 （ reasons ） 這 個 語詞 ： 有 哪些 類型 ， 什麼 是 好 的 理由 ， 為什麼 在 資源 回收 的 工作 中 需要 有 理由 。 □ 與 思考 的 語言 互動 ˙ 讓 思考 的 語言 成為 每日 教室 對話 中 的 一 部分 。 和 學生 談話 時 使用 精確 的 語言 來 思考 ， 並且 鼓勵 學生 和 你 談話 或 和 同學 談話 時 ， 也 做 相同 的 事 。 ˙ 設計 合作 的 活動 ， 鼓勵 學生 和 同學 一起 工作 時 ， 使用 思考 的 語言 。 □ 回饋 思考 的 語言 ˙ 提供 學生 口語 的 回饋 ， 將 學生 在 教室 中 所 說 的 話 用 不同 的 說法 複述 一 次 ， 顯現出 思考 的 語言 的 豐富性 。 例如 ， 假如 一 個 學生 提出 一 個 想法 做為 假設 ， 那麼 你 可以 這樣 回應 ： 「 那 是 一 個 有趣 的 假設 ， 說說 看 你 有 哪些 證據 支持 它 ？ 」 ˙ 注意 學生 使用 的 思考 的 語詞 ， 並且 提供 正向 的 回饋 。 ˙ 鼓勵 學生 敢於 使用 口語 ， 並且 嘗試 使用 他們 一 開始 不 習慣 的 思考 的 語詞 和 概念 。 ˙ 在 學習單 、 考試 和 家庭 作業 中 ， 應用 思考 的 語詞 ， 並且 給 學生 的 文字 應用 提供 建議 。 檢查 你 的 進展 在 檢查 思考 的 語言 方面 之 教學 進度 時 ， 最 有效 的 方法 之 一 ， 就是 在 每 週 結束 時 ， 回顧 你 的 教學 活動 。 準備 一 個 週曆表 ， 可以 幫助 你 看出 你 的 教學 是否 涵蓋 了 四 個 文化 力量 ： 示範 、 說明 、 互動 和 回饋 。 下 一 頁 的 表 3.1 是 一 個 週曆表 的 範例 ， 記載 了 老師 在 一 週 中 所 進行 的 思考 的 語言 教學 活動 。 你 也 可以 自己 設計 一 個 最 適合 你 的 教學 目標 的 週曆表 。 疑難雜症 解答 ： 思考 的 語言 問 與 答 每 一 件 事 都 有 困難 和 阻礙 之 處 。 在 這 最後 的 一 節 中 ， 我們 要 提出 一些 老師 在 進行 思考 的 語言 教學 時 經常 碰到 的 困難 ， 並 提出 我們 的 因應 之 道 。 問 ： 許多 思考 的 語言 聽起來 都 有 一點 … … 嗯 … … 太 嚴格 了 。 當 你 不 採用 孩子 粗略 的 表達 方式 ， 而 要求 他們 用 「 證據 」 或 「 證明 」 或 「 理由 」 等 字眼 時 ， 聽起來 有點 否定 他們 的 味道 。 這樣 的 教室 語言 是 不 是 會 傷到 孩子 們 的 心 ？ 答 ： 證據 、 證明 或 理由 這些 字 之所以 聽起 有點 嚴格 ， 主要 原因 是 ， 我們 通常 要求 人們 要 在 第一 次 回答 問題 時 就 完全 答對 ， 才 能 得到 獎賞 ， 所以 要求 一 個 人 提出 證據 支持 或 擴展 他 的 思考 時 ， 就 會 顯得 有點 為難 他 。 這樣 的 情況 在 傳統 的 學校 中 特別 常見 ， 在 傳統 的 學校 中 ， 學生 只有 在 有 正確 的 答案 時 才 能 講話 ， 而 不 鼓勵 他們 在 追尋 答案 的 過程 中 展現 自己 的 思考 。 簡單 的 說 ， 想要 去除 尖銳 批評 的 味道 ， 方式 是 在 教室 中 明確 強調 正向 批判 的 價值 ， 包括 自我 批判 。 舉 個 簡單 的 例子 來 說 ， 你 可以 強調 下面 示範 的 答案 是 非常 有 價值 的 ： 「 我 認為 答案 是 這樣 那樣 ， 但是 我 不 完全 確定 ， 因為 … … 」 或者 「 我 認為 答案 是 這樣 那樣 ， 我 的 理由 是 … … 」 ， 但 不要 用 這樣 的 說法 ： 「 我 猜 是 這樣 這樣 … … 」 。 在 進行 批判性 的 討論 並且 應用 思考 的 語詞 時 ， 將 它 視為 一 種 正向 的 事 ， 而 非 要 規避 的 事情 ， 就 能 大大 降低 傷害到 學生 （ 以及 學生 傷害到 其他 人 的 感覺 ） 的 可能性 。 簡單 的 說 ， 避免 傷害 感覺 最 好 的 方法 是 創造 一 種 教室 文化 ， 在 此 教室 文化 中 充滿 積極 支持 批判 的 、 提出 理由 的 、 尋求 問題 的 以及 追求 證據 的 精神 。 問 ： 我 在 各 種 教材 中 — 教科書 、 講義 、 考卷 和 補充 教材 中 — 遍尋 思考 的 語詞 ， 但是 實在 很 難 找到 思考 的 語詞 的 例子 給 學生 看 。 書籍 中 好像 不 是 有 很多 這些 語詞 。 我 是 不 是 遺漏 了 什麼 ？ 答 ： 很 遺憾 的 ， 你 沒有 。 大部分 的 教學 用書 確實 沒有 很多 的 思考 的 語詞 ， 原因 就 出 在 錯誤 的 觀念 ， 那 就 是 我們 在 前面 所 指出 的 ， 很多 人 認為 思考 的 語詞 對 孩子 而言 太 難 了 。 這 種 觀點 的 問題 之 一 ， 就是 造成 孩子 無法 學到 能夠 幫助 他們 深入 及 精確 思考 的 概念 。 另 一 個 問題 是 ， 這 個 觀點 誤解 了 語言 學習 的 歷程 ， 事實 上 ， 如果 這些 語詞 是 放 在 充滿 意義 的 情境 中 ， 孩子 很 容易 就 能 學會 新 的 詞彙 。 然而 ， 傳統 的 教材 通常 也 提供 了 使用 思考 的 語言 的 機會 ， 即使 課文 中 沒有用 思考 的 語詞 。 老師 可以 做 的 是 ， 閱讀 現行 的 教材 ， 然後 問 自己 在 課文 中 的 什麼 地方 可以 用上 這些 思考 的 語詞 ， 即使 目前 書 上 沒有 寫出來 。 請 記住 ， 基本 上 所有 出現 的 訊息 都 是 由 主張 組成 的 ， 然後 跟 著 原因 、 證據 和 理論 等等 。 所以 教材 無時不刻 都 在 問 學生 這樣 的 問題 ：˙ 為什麼 課文 這樣 那樣 說 ？ ˙ 你 如何 知道 這些 那些 ？ ˙ 什麼 理由 支持 這樣 那樣 ？ ˙ 這樣 那樣 的 主張 是 根據 什麼 ？ ˙ 你 的 意見 是 什麼 ？ 為什麼 ？ 你 一定 有 機會 使用 ， 並且 鼓勵 使用 思考 的 語言 。 問 ： 改變 一 個 人 在 教室 中 的 語言 ， 說來 容易 做來 難 。 當 我 全心全意 努力 記住 我 要 教 哪些 內容 給 學生 時 ， 怎麼 還 能 記得 要 使用 思考 的 語詞 呢 ？ 答 ： 這 是 一 個 非常 實際 的 問題 ， 解決 這 個 問題 的 方法 是 ： 用 一些 外在 的 方式 ， 提醒 你