張 海報 ： 哪些 字 可以 描繪出 我們 在 歷史課 中 所 需 的 思考 形態 ？ 」 ） ， 並且 可以 幫助 學生 寫作 （ 「 當 你 寫 報告 時 ， 參看 這 張 海報 ， 看看 哪些 字 適合 組織 或 呈現 你 的 訊息 內容 。 例如 ， 你 是 不 是 需要 談到 有關 『 證據 』 ？ 你 的 報告 中 的 論點 是 不 是 需要 有 『 理由 』 來 支持 ？ 」 ） 。 另 一 個 幫助 你 記住 使用 思考 的 語詞 的 方法 是 ， 將 你 要 在 課程 中 用到 的 思考 的 語詞 列成 一 張 表 ， 然後 放 在 桌 上 隨手 可 拿到 的 地方 。 不論 你 選用 哪 個 方法 ， 很 重要 的 是 要 記住 你 的 目標 要 很 適中 、 很 實際 。 即使 只是 介紹 一些 重要 的 思考 語詞 到 課程 中 — 例如 主張 、 理由 、 詮釋 — 並且 經常 使用 它們 ， 就是 很 重大 的 成就 了 。 第二 章 和 第三 章 中 強調 的 ， 是 幫助 學生 成為 優質 思考 者 時 語言 所 扮演 的 角色 。 雖然 語言 是 非常 重要 的 ， 但是 教導 思考 還 需要 更多 的 東西 。 思考 的 教學 目標 相當 遠大 ： 要 幫助 學生 持續 地 、 有 智慧 地 思考 和 處世 。 這 兩 章 中 已經 說明 了 語言 在 提供 優質 思考 和 支持 優質 思考 上 所 扮演 的 角色 。 接下來 ， 具有 相同 重要性 的 是 學生 的 「 思考 習性 」 — 學生 對於 智能 行為 的 特定 傾向 。 第四 章 和 第五 章 將 討論 這 個 主題 。 4 .
 
　 思考 習性 思考 習性 ： 1 .
 
__UNDEF__ 能夠 激發 生產性 思考 的 個人 特質 和 心智 習性 。 2. 長期 在 不同 的 思考 情境 下 能夠 展現 持續性 的 、 堅持 的 思考 行為 。 任何 一 個 運動員 都 會 告訴 你 ， 要 在 一 項 運動 上 有 傑出 表現 ， 不僅 需要 本身 原有 的 能力 和 天分 ， 還要 靠 其他 東西 。 舉 個 例子 ， 這裡 有 兩 個 能力 相當 的 、 有 天分 的 花式 溜冰 選手 ， 兩 個 人 都 有 奪得 奧運 獎牌 的 潛力 。 其中 的 一 個 選手 接受 專業 的 訓練 ， 並且 不斷 地 接受 芭蕾舞 訓練 ， 直到 充分 熟練 為止 。 另 一 個 選手 則 是 不斷 激勵 她 的 潛力 。 她 渴望 能夠 表現出 更 具 創意 的 動作 ， 不斷 地 尋找 新 的 、 開創性 的 動作 ， 加入 她 的 基本 練習 中 。 這 種 大膽 創新 的 精神 ， 讓 她 找出 一 個 獨特 的 動作 表現 方式 ， 形成 個人 獨有 的 風格 。 這 種 不斷 思考 、 尋找 趣味 的 方式 ， 積極 突破 現狀 的 熱情 ， 使 她 能夠 嘗試 各 種 音樂 、 情感 和 動作 的 不同 創新 組合 。 我們 可以 說 ， 她 是 置身 於 一 種 原創性 、 開放 探索 和 有趣 的 冒險 之中 。 同時 ， 她 也 不斷 地 監控 自己 的 表現 ， 嚴謹 地 、 分析 地 瞭解 自己 的 運動 技術 執行 情形 。 她 對於 自我 追求 成長 的 企圖心 ， 讓 她 能 有 堅持 的 力量 ， 並且 設定 目標 ， 追求 更 上 一 層 樓 。 人類 的 成就 表現 ， 是 無法 單 靠 能力 和 技術 來 解釋 的 。 單單 只有 能力 ， 並 不能 保證 人們 會 用 它 ， 更 不能 保證 能 有效 地 使用 它 。 在 上面 的 例子 中 ， 兩 個 溜冰 選手 的 天分 相當 ， 但是 ， 第二 位 選手 卻 把 能力 更 推到 極致 。 這 個 選手 到底 有 什麼 特別 的 地方 呢 ？ 她 具有 的 優異 特質 就 是 願意 挑戰 自己 ， 開放性 地 尋求 新 的 方向 ， 願意 冒險 ， 願意 採取 批判 的 觀點 ， 並且 努力 尋求 自我 成長 。 這些 特質 和 她 原有 的 能力 並 沒有 太多 的 相關 ， 卻 充分 地 說明 了 她 在 溜冰 上 的 表現 。 總之 ， 思考 習性 所 指 的 ， 就 是 一 個 人 如何 以 某 一 種 方式 和 方向 運用 自己 的 能力 。 人類 的 成就 ， 是 結合 能力 和 思考 習性 的 成果 。 思考 是 人類 投入 能力 和 各 項 資源 而 得 的 結果 。 我們 知道 在 思考 的 過程 中 ， 認知 能力 扮演 一 個 非常 重要 的 角色 。 然而 ， 我們 還是 要 再次 強調 ， 單 有 能力 去 思考 ， 並 不 表示 就 能 做 得 很 好 或 很 有 成效 。 好 的 思考 者 和 普通 的 思考 者 之間 的 差異 ， 並 不 純然 是 認知 能力 的 問題 。 好 的 思考 者 傑出 的 地方 ， 是 在 他們 能夠 以 更 具 產出性 和 探索性 的 方式 運用 自己 既有 的 智能 。 好 的 思考 者 呈現出 下列 幾 種 特性 ： 他們 持續 地 探索 、 求知 並且 探討 新 的 領域 、 尋求 澄清 、 批判 且 謹慎 的 思考 、 組織 他們 的 思考 等等 。 大部分 的 思考 教育 都 希望 能 培養 思考 的 技巧 。 學生 接受 了 許多 有關 提升 思考 能力 方面 的 策略 。 不過 令 人 遺憾 的 ， 學生 通常 並 不 使用 所 教導 的 這些 思考 技巧 。 究竟 要 如何 做 才 能 有效 地 發展 使用 這些 思考 技巧 的 特質 和 習慣 呢 ？ 其中 的 一 個 辦法 就 是 在 教導 思考 時 ， 要 同時 著重 思考 習性 和 思考 能力 兩 個 部分 。 以 馬可仕 老師 為 例 ， 他 是 十年級 的 歷史 老師 ， 他 認為 在 社會 科學 領域 中 ， 能 從 不同 的 角度 看 事情 是 優質 思考 和 推論 的 要件 。 但是 ， 每 次 提出 一些 歷史 上 的 難題 和 當代 的 爭議 做 討論 時 ， 他 注意到 學生 只是 針對 自己 的 立場 提出 意見 。 在 馬可仕 老師 班 上 討論 二次大戰 杜魯門 總統 （ Harry Truman ） 決定 投擲 原子彈 的 問題 時 ， 羅伯 說 ： 「 這樣 做 才 能 結束 戰爭 。 如果 沒 這麼 做 ， 最後 會 死 更多 人 。 」 然而 ， 蘇珊 提出 相反 的 看法 ： 「 這 種 做法 使得 許多 無辜 的 人 喪生 ， 而且 沒有 人 知道 這 個 爆炸 的 後果 對 全球 環境 的 影響 有 多 深 。 」 從 學生 的 反應 中 ， 馬可仕 老師 知道 他們 缺乏 一 種 採取 別人 觀點 的 能力 。 所以 ， 在 每 個 學生 都 說完 自己 的 觀點 後 ， 馬可仕 老師 提出 一 個 問題 ： 「 羅伯 ， 你 可以 試 著 用 蘇珊 的 觀點 來 做 討論 嗎 ？ 蘇珊 ， 設法 把 羅伯 的 意見 加入 你 的 看法 中 如何 ？ 」 雖然