， 但 沒有 想到 種下 的 禍根 竟 會 如此 之 深 ， 反過來 把 父母親 弄得 一籌莫展 。 你 在 ︽ 國語日報 ︾ 寫 專欄 ， 不妨 多 告訴 家長 重視 生活 教育 。 ﹂ ﹁ 你 想要 我 替 你 傳達 什麼 ？ ﹂ 他 建議 為 人 父母 者 ， 教 孩子 要 從 居家 生活 開始 ： 1 .
 
要 學習 尊重 別人 。 替 自己 想 ， 也 要 替 別人 想 。 2. 生活 習慣 影響 一生 。 別 輕忽 關門 、 開門 、 走路 、 作息 這些 生活 小 事 ， 草率 和 魯莽 的 任性 之 舉 ， 不但 養成 不 愛物 、 不 惜福 的 作為 ， 更 會 因為 粗心 而 造成 無可 彌補 的 災難 。 3. 縱容 孩子 所 得到 的 歡笑 ， 是 一 種 假 幸福 ； 如果 你 以 縱容 稚情 為 樂 ， 則 無異 飲鴆止渴 。 4 .
 
沒有 教養 的 孩子 ， 往往 得 不 到 好 人緣 ； 在 班 上 得 不 到 同學 的 接納 和 肯定 ， 以致 自我 價值感 低落 ， 造成 更多 偏差 行為 。 聽完 這 位 老師 的 高見 ， 我 非常 佩服 。 他 已 把 生活 教育 的 內涵 說 得 淋漓盡致 ， 於是 答應 為 他 轉述 。 離開 時 ， 他 又 補 了 一 句 ： ﹁ 別 忘 了 告訴 大家 ， 教育 要 從 走路 、 吃飯 、 開門 、 關門 、 說話 、 穿 衣 等等 生活 實務 中 ， 透過 良好 的 身教 做 起 ， 才 會 有效 。 說教 的 效果 是 沒有 什麼 用 的 。 ﹂ 旨哉 ！ 斯言 。 防範 無奈 的 沮喪 從 協助 人際 關係 和 培養 基本 生活 能力 著手 孩子 的 基本 生活 能力 ， 從 穿 衣 、 吃飯 、 做 家事 到 待人接物 的 態度 ， 務必 要 在 父母 的 身教 中 潛移默化 ， 養成 章法 。 父母親 留意 孩子 生活 能力 的 培養 ， 則 其 智能 發展 較 好 ， 適應 能力 較 強 ， 學習 和 成長 的 道路 自然 順遂 許多 。 孩子 的 每 一 個 行動 、 思考 和 反應 ， 在 神經 系統 裡 留下 習慣 ， 其 未來 的 學習 和 成長 ， 就 靠 這些 基礎 能力 ； 習慣 好 ， 學習 能力 自然 強 。 一 位 愁容 滿 面 的 媽媽 ， 帶 著 她 就讀 國一 的 孩子 來 晤談 。 孩子 上 國中 之後 變 得 脾氣 暴躁 ， 功課 一落千丈 ， 生活 作息 不 正常 ， 回家 就 獨自 嘆氣 、 搥 桌子 。 單獨 和 孩子 晤談 後 ， 發現 他 的 壓力 來源 不 在 功課 ， 而是 人際 關係 和 自我 價值 的 解體 。 當 我 問道 ： ﹁ 你 有 知心 的 朋友 嗎 ？ ﹂ ﹁ 沒有 。 老實說 ， 我 根本 就 沒 什麼 朋友 。 我 很少 參與 同學 們 的 活動 ， 也 很少 和 他們 講話 。 他們 是 他們 ， 我 是 我 。 ﹂ ﹁ 為什麼 不 表達 自己 的 意見 ？ 或者 加入 同學 的 活動 ？ ﹂ ﹁ 他們 不 喜歡 我 ， 說 我 笨 ， 我 也 覺得 自己 真的 很 笨 ， 所以 索性 不 理會 他們 。 ﹂ ﹁ 你 覺得 同學 看不起 你 ？ ﹂ ﹁ 我 什麼 都 不 好 ， 也 不 想 參與 他們 的 活動 ， 被 嘲笑 。 可是 ， 我 很 孤單 ， 很 心煩 。 回到 家 後 ， 如果 父母 問 我 發生 了 什麼 事 ， 我 會 大發脾氣 ， 摔 東西 ， 要不然 就 乾脆 看 電視 ， 看 一 整 晚 。 ﹂ 孩子 適應 上 的 困難 ， 正 是 ﹁ 無力感 的 沮喪 ﹂ 。 在 這 個 個案 裡 ， 我 發現 ： 1 .
 
父母親 很少 帶 孩子 參與 朋友 、 家族 和 學校 的 活動 ， 因此 孩子 對於 人際 相處 未 能 得到 應有 的 發展 ， 以致 交友 困難 。 2. 孩子 不 做 家事 、 不 喜歡 運動 ， 身體 動覺 反應 較 差 ， 一般 待人接物 反應 不得要領 ， 所以 受到 歧視 或 排擠 ， 以致 缺乏 與 人 交往 的 信心 。 3 .
 
這些 原因 影響 孩子 的 人際 關係 ， 進而 貶損 自我 價值 ， 這 是 焦慮 和 孤獨感 的 來源 ， 同時 也 造成 不能 專心 學習 ， 成績 一直 滑落 的 現象 。 4. 孩子 在 孤獨 和 焦慮 中 生活 ， 經常 反應出 幼童 的 行為 ； 時而 需要 媽媽 的 擁抱 和 撫愛 ， 時而 沮喪 或 發脾氣 。 本 個案 要 從 協助 孩子 的 人際 關係 和 基本 生活 能力 著手 。 這 不 是 幾 個 月 或 幾 星期 就 能 做 得 好 的 ， 而是 要 相當 長 時間 的 學習 ， 其間 要 克服 諸多 困難 。 近似 的 個案 屢見不鮮 。 因此 ， 父母親 務必 要 在 孩子 童年 階段 ， 多 帶 著 他 做 家事 ， 多 陪 他 參與 活動 ， 乃至 家人 一起 郊遊 、 參觀 、 讀書 和 討論 。 孩子 的 基礎 打 在 家 裡 ， 發展 的 機會 則 在 學校 和 社會 ； 學習 的 活力 從 豐富 的 家庭 生活 中 孕育 ， 而 學校 教育 和 社會 生活 則 給予 馳騁 發揮 的 空間 。 父母 關愛 子女 ， 要 從 家庭 生活 開始 。 若 一味 縱容 ， 則 生活 沒有 章法 ， 容易 造成 孩子 ﹁ 無奈 的 沮喪 ﹂ ； 退卻 、 自暴自棄 、 偏差 行為 的 孩子 ， 就是 這樣 產生 的 ， 為 人 父母 者 不可 不慎 。 強固 家庭 中 的 孩子 投注 精神 和 時間 經營 家庭 生活 家庭 是 一 個 結構性 的 組織 ， 其 互愛 、 包容 、 教育 、 經濟 生活 及 文化 傳遞 等 功能 ， 總 在 不知不覺 中 進行 。 家庭 關係 如果 強固 ， 彼此 間 的 人際 支持 緊密 ， 就 能 突破 種種 困難 ， 保持 成員 康強 。 脆弱 的 家庭 往往 培養出 脆弱 的 孩子 。 成人 情緒化 的 行為 ， 不 負責任 和 任性 的 生活 態度 ， 以及 伴隨 而 來 的 衝突 、 沮喪 和 絕望 ， 會 使 天真 活潑 的 孩子 性格 丕變 。 所以 ， 你 要 決志 培養 一 個 健全 的 家庭 ， 它 不但 關係 個人 生活 的 幸福 ， 同時 也 是 孩子 成長 的 樂土 。 史汀尼 和 迪法蘭 ︵ Nick Stinnett & John De Frain ︶ 曾經 研究 過 三千多 個 健全 的 家庭 ， 發現 這些 家庭 的 共同 特色 是 ： 投入 精神 ， 找 時間 在一起 ， 互相 欣賞 、 溝通 和 澄清 誤會 ， 有 精神 寄託 ， 懂得 應付 危機 。 這些 因素 也 同時 涵養 了 孩子 ， 在 未來 的 生活 中 擁有 這些 本事 ， 創造 他們 美好 的 人生 。 因此 經營 一 個 強固 的 家庭 應該 注意 ： 1 .
 
要 投注 精神 和 熱情 ， 經營 家庭 的 活動 ， 創造 和樂 的 氣氛 。 2 .
 
找 時間 在一起 工作 、 遊戲 、 吃飯 和 閒聊 。 一 項 研究 指出 ， 兒童 認為 形成 家庭 快樂 的 事情 是 ， 大家