的 子女 ， 都 會 頓足 、 痛心 、 落淚 。 歸納 這些 個案 ， 尋得 幾 個 線索 ， 給 現在 正在 教育 子女 的 父母親 參考 。 總結 起來 ， 這些 線索 都 是 導致 寵壞 孩子 的 因素 ， 只要 能 避開 這些 陷阱 ， 孩子 就 能 教 得 好 。 寵壞 孩子 的 因素 如 下 ： 首先 是 把 孩子 擺在 第一 位 。 以 孩子 為 家庭 生活 的 中心 ， 處處 遷就 他 ， 孩子 就 學會 自我 中心 ， 不 懂得 考慮 別人 的 立場 。 父母 處處 順 著 孩子 ， 哄得 他 高興 ， 溺愛 太過 ， 孩子 需求 的 也 多 ， 衝突 和 不 聽話 的 機會 就 大大 提高 。 其次 ， 迷信 民主 的 家庭 教育 。 在 家 裡 ， 如果 凡事 都 要 徵得 孩子 同意 ， 不 敢 勉強 孩子 做 該 做 的 事 、 遵循 該 遵守 的 生活 規範 ， 孩子 的 生活 沒有 章法 ， 便 容易 跟 同學 和 家人 起 衝突 ， 其 人際 互動 亦 較 差 。 從小 不 重視 生活 規範 的 孩子 ， 到 了 青春期 ， 生活 更 容易 紊亂 失序 ， 卻 經常 會 對 父母 大吼 ﹁ 你 少 管 我 ！ ﹂ 而 父母 對 他 根本 已經 束手無策 。 第三 是 怕 孩子 受 挫折 。 許多 父母親 相信 ， 遭逢 挫折 會 造成 壓力 ， 或者 因此 而 失去 信心 ， 因而 努力 保護 孩子 ， 使 其 免於 受到 挫折 。 結果 ， 孩子 反而 怕 挫折 ， 缺乏 再接再厲 的 毅力 ； 長大 之後 ， 稍 有 不 如意 便 想 逃避 。 許多 青少年 經不起 挫折 和 挑戰 ， 整 天 賴 在 家 裡 ， 不 敢 面對 現實 ， 實 肇因於 受 保護 太過 。 其實 ， 在 正常 環境 中 ， 本來 就 是 有 順 有 逆 ， 只要 不 是 經常 受到 挫折 ， 且 能 因勢利導 ， 善予 鼓勵 ， 不 做 貶抑 和 批評 ， 適度 的 挫折 反而 有益於 心理 的 健康 。 第四 ， 玩具 和 物質 獎勵 太多 。 父母 太 疼愛 孩子 ， 希望 他 高興 ， 從小 便 用 玩具 討好 他 。 結果 孩子 越來越 依賴 被 討好 ， 發展 使 自己 快樂 的 活動 的 主動性 減少 ， 自製 玩具 或 自創 遊戲 的 興致 也 下降 。 目前 流行 的 電動 玩具 ， 會 把 孩子 局限 在 人 與 機器 的 互動 上 ， 而 未 能 發展 同伴 相處 的 能力 。 此外 ， 長期 沉迷 於 電玩 ， 主動 、 好奇 和 創意 的 天性 將 受到 壓制 ， 對於 情緒 和 智力 ， 亦 造成 負面 影響 。 以上 四 種 因素 都 足以 寵壞 孩子 。 寵壞 孩子 是 在 不自覺 中 造成 的 ， 特別 是 愛 得 深 ， 寵 得 周到 ， 幾乎 無法 覺察 它 的 危害 。 時日 既 久 ， 孩子 年紀 漸 長 ， 惡習 已然 養成 ， 悔恨 為時已晚 ， 不可 不 謹慎 。 克服 分心 的 惡習 把握 原則 並 善用 技巧 培養 專注 的 習慣 學習 時分心 是 一 種 壞 習慣 。 你 的 孩子 會 分心 嗎 ？ 它 是 可以 克服 的 。 心理學家 的 共同 看法 是 ， 讓 孩子 知道 學習 對 他 的 好處 ， 就 能 使 他 專注 ， 避免 學習 時分心 。 他 喜歡 的 ， 感到 興趣 的 ， 能 理解 和 自己 操作 的 ， 都 是 對 他 有 好處 的 東西 。 父母親 常 跟 孩子 閒聊 所 學 的 東西 ， 興趣 盎然 地 參與 他 的 學習 ， 跟 他 一起 討論 、 了解 和 思考 ， 也 能 帶動 孩子 的 興趣 。 孩子 學會 活用 的 知識 越 多 ， 越 能 促成 學習 的 興趣 和 能力 ， 這 也 能 引發 他 的 專注 ， 從而 擺脫 分心 。 除了 這些 動機性 的 因素 之外 ， 幫助 孩子 培養 專注 ， 還 有 以下 幾 個 技巧 ： 1. 安排 時間 和 學習 環境 。 2. 避免 干擾 造成 分心 。 3. 增強 集中 精神 的 學習 技巧 。 4 .
 
確定 完成 學習 的 目標 。 父母 要 叮囑 孩子 ， 下課 回到 家 裡 ， 先 把 功課 做完 才 可以 玩 。 一定 要 養成 先 付出 代價 ， 再 享受 報償 的 習慣 ， 這 有益於 兒童 責任心 的 發展 。 要求 兒童 回家 先 做 功課 ， 是 最 有利 的 安排 ， 這 有 兩 個 原因 ： 其一 是 孩子 在 放學 回家 途中 ， 已 充分 的 休息 ， 學習 效果 較 好 ； 其 二 是 父母 下班 回家 時 ， 孩子 有 成就感 可 面對 大人 ， 容易 跟 父母 討論 交談 。 做 功課 要 避免 干擾 ， 因此 要 關掉 電視 ， 準備 適當 的 書桌 ， 提供 良好 的 燈光 ， 把 環境 打理 得 清爽 不 凌亂 ， 孩子 比較 不易 分心 ， 而 專注 完成 其 功課 。 可能 干擾 孩子 分心 的 除了 環境 因素 之外 ， 還 有 人為 的 騷擾 。 例如 孩子 邊 做 功課 ， 大人 斷斷續續 給 他 吃 的 、 喝 的 、 玩 的 ， 甚至 還 跟 他 打趣 或 鬥嘴 ， 這樣 都 會 影響 其 專注力 。 此外 ， 鄰居 孩子 呼朋引伴 ， 也 會 影響 孩子 專注 。 因此 ， 與 鄰居 孩子 遊玩 ， 應 另 做 安排 ， 不宜 在 做 功課 時間 互相 干擾 。 指導 孩子 透過 製作 圖表 、 筆記 和 大綱 ， 甚至 利用 錄音機 等 工具 ， 讓 孩子 更 專注 ， 更 能 集中 精神 學習 。 邊 讀 邊 寫 能 增強 專注 和 記憶 ； 把 要 背誦 的 課文 或 詩篇 錄 在 錄音機 裡 ， 重複 播放出來 聽 ， 能 增進 背誦 的 速度 ； 邊讀 邊 表演 ， 有助於 故事 的 理解 和 情意 的 啟發 ； 誦讀 與 吟唱 ， 有助於 熟記 、 紓解 和 創造 ； 與 父母 討論 和 交談 ， 能 產生 更多 共鳴 和 啟迪 。 最後 ， 要 指導 孩子 留意 進度 。 在 做 功課 前 ， 要 確定 學習 的 目標 ， 準備 在 多少 時間 內 學會 什麼 ； 由 孩子 控制 進度 ， 能 使 孩子 更 集中 精神 學習 。 當 孩子 專注 完成 學習 時 ， 應 表示 欣賞 或 鼓勵 。 專注 是 一 種 習慣 ， 是 培養 得來 的 ， 父母親 能 在 日常 生活 中 ， 養成 孩子 專注 學習 的 特質 ， 等於 給 了 他 一 筆 龐大 的 財富 。 防範 虛擬 人格 特質 引導 孩子 參與 現實 生活 ， 指導 如何 正確 運用 資訊 由於 社會 的 變遷 ， 孩子 的 生長 環境 有別於 過去 ； 或許 是 生活 富裕 ， 或許 是 經濟 生活 型態 改變 ， 孩子 們 缺乏 謀生 的 經驗 ， 以致 與 現實 生活 脫節 。 許多 孩子 有 了 不 負責任 的 傾向 。 另一方面 ， 這 一 代 的 兒童 和 青少年 ， 是 在 電視 、 電影 和 電腦 網路 中 長大 的 ， 他們 吸收 了 許多 似是而非 的 資訊 、 零碎 片段 而 不 切合