知識 、 技能 、 __UNDEF__ 和 過程 的 精心 溝通 。 　 明確 的 __UNDEF__ ‧ 工作 欠缺 特定 的 實作 __UNDEF__ ‧ 工作 的 表現 標準 可以 由 __UNDEF__ ‧ 可以 由 評分 指標 清楚 看 ‧ 工作 的 表現 標準 ， 是 由 標準 和 __UNDEF__ 標準 。 __UNDEF__ 檢核 清單 看出 部份 ， 它 __UNDEF__ 出 工作 的 表現 標準 ， 有 __UNDEF__ 老師 和 學生 在 評分 指標 評分 的 __UNDEF__ ‧ 學生 不 瞭解 老師 評分 說明 了 評量 的 條件 ， 但 __UNDEF__ 的 區分 各 種 層級 表現 __UNDEF__ 中 共同 辨識 和 講解 ， 也 條件 __UNDEF__ 的 條件 。 __UNDEF__ 沒有 區別 作品 的 優劣 。 __UNDEF__ 的 差異 。 __UNDEF__ 能夠 有效 的 區分 各 種 層 ‧ 工作 單獨 呈現 ， 並 沒 __UNDEF__ ‧ 條件 相當 含糊 。 ‧ 條件 相當 清楚 。 __UNDEF__ 的 表現 差異 。 有 伴隨 可以 展現 高品 ‧ 包含 一 個 以上 的 模式 ， ‧ 以 許多 不同 的 優良 作品 __UNDEF__ ‧ 條件 引導 學生 在 評量 和 質 的 模式 讓 學生 瞭解 。 __UNDEF__ 學生 瞭解 高品質 作品 的 __UNDEF__ ， 說明 高品質 作品 的 樣 目標 的 設定 上 。 樣式 。 __UNDEF__ 。 __UNDEF__ ‧ 以 許多 優良 作品 和 最 差 的 作品 ， 說明 表現 標準 __UNDEF__ 的 差異 。 向度 __UNDEF__ 1 內容 、 __UNDEF__ ‧ 所有 的 學生 都 學習 相 ‧ 學生 在 內容 上 有 部分 的 __UNDEF__ ‧ 學生 可以 從 老師 提供 的 __UNDEF__ ‧ 評量 允許 學生 在 內容 和 策略 、 __UNDEF__ 同 的 素材 ， 使用 相同 __UNDEF__ 選擇權 （ 他們 需要 從 一 __UNDEF__ 內容 、 策略 或 作品 中 ， 策略 上 有 自創 的 選擇 。 產品 和 __UNDEF__ 的 策略 ， 發展 相同 的 __UNDEF__ 清單 上 挑選 自己 要 的 __UNDEF__ 挑選 自己 的 題目 。 __UNDEF__ ‧ 對 不同 學生 的 時間 分配 時間 的 __UNDEF__ 作品 。 __UNDEF__ 題目 ） 。 ‧ 對 不同 學生 的 時間 分配 __UNDEF__ 具有 彈性 ， 可以 搭配 學 彈性 __UNDEF__ ‧ 學習 的 時間 和 繳交 作 ‧ 對 每 個 人 而言 ， 策略 和 __UNDEF__ 有 彈性 ， 但是 局限 在 真 選擇 的 作品 和 表現 的 __UNDEF__ 的 期限 是 固定 的 。 作品 都 相同 ； 內容 或 策 實 工作 要求 上 的 限制 。 __UNDEF__ 差異 。 __UNDEF__ 的 使用 時間 有些 彈性 __UNDEF__ ， 但是 繳交 作品 的 期限 __UNDEF__ 是 固定 的 。 __UNDEF__ 診斷性 __UNDEF__ ‧ 只 依賴 總結性 或 單元 ‧ 同時 包含 診斷性 評量 和 __UNDEF__ ‧ 包含 零星 的 診斷性 評量 __UNDEF__ ‧ 單元 從 開始 到 結束 都 以 、 形成 __UNDEF__ 結束 時 進行 的 評量 。 __UNDEF__ 總結性 評量 。 __UNDEF__ 、 形成性 評量 、 總結性 __UNDEF__ 形成 性 方式 評量 ， 目的性 和 總 ‧ 診斷性 評量 不 是 用來 輔 評量 ， 而且 彼此 關聯 。 __UNDEF__ 是 要 測量 並 支持 學生 的 結性 評 __UNDEF__ 或 支持 總結性 評量 。 __UNDEF__ 學習 ， 以及 修正 教學 策量 __UNDEF__ 略 ， 這 是 透過 許多 診斷性 、 形成性 和 總結性 評量 得到 的 。 後 設認 __UNDEF__ ‧ 老師 是 唯一 會 對 作品 __UNDEF__ ‧ 學生 籠統 的 反思 。 ‧ 學生 針對 最後 的 作品 進 ‧ 學生 針對 作品 和 過程 進知 、 自 和 過程 做 反思 的 人 。 ‧ 反思 問題 、 檢核 清單 或 __UNDEF__ 反思 。 __UNDEF__ 反思 。 我 評量 __UNDEF__ ‧ 沒有 反思 的 問題 、 檢 評分 指標 和 評量 ， 只有 __UNDEF__ ‧ 提供 特定 的 問題 、 檢核 __UNDEF__ ‧ 提供 特定 的 問題 、 檢核 、 同儕 __UNDEF__ 核清單 或 評分 指標 。 __UNDEF__ 些微 的 關聯 。 __UNDEF__ 清單 或 評分 指標 ， 協助 __UNDEF__ 清單 或 評分 指標 協助 反 評量 和 __UNDEF__ ‧ 老師 是 唯一 的 評量 者 。 ‧ 學生 評量 自己 的 作品 。 __UNDEF__ 反思 的 進行 。 。 回饋 __UNDEF__ ‧ 回饋 相當 籠統 ， 而且 __UNDEF__ ‧ 回饋 相當 特定 ， 但是 在 __UNDEF__ ‧ 同儕 在 作品 不同 的 階段 __UNDEF__ ‧ 在 整 個 評量 的 經驗 裡 ， 向度 __UNDEF__ 是 在 作品 完成 之後 才 給 __UNDEF__ 完成 工作 的 時候 才 提供 __UNDEF__ 為 彼此 提供 回饋 。 __UNDEF__ 學生 正式 的 為 自己 以 __UNDEF__ 學生 回饋 。 __UNDEF__ 給 學生 。 ‧ 在 整個 過程 中 ， 回饋 是 __UNDEF__ 及 彼此 的 作品 進行 評 ‧ 允許 作品 的 修正 ， 但是 __UNDEF__ 特定 的 ， 也 鼓勵 學生 修 。 不 公開 鼓勵 學生 修正 作 __UNDEF__ 正 作品 。 ‧ 精心 且 特定 的 回饋 ， 品 。 __UNDEF__ 來自 老師 和 同儕 。 __UNDEF__ ‧ 回饋 鼓勵 學生 修正 作品 ， 以便 創作出 高品質 的 作品 。 思考 的 __UNDEF__ ‧ 評量 完全 著重 在 記憶 、 __UNDEF__ ‧ 評量 主要 著重 在 記憶 、 __UNDEF__ ‧ 評量 強調 所有 層次 的 思 ‧ 統整 基礎 的 思考 層次 層次 __UNDEF__ 內容 的 瞭解 ， 和 知識 及 __UNDEF__ 內容 的 瞭解 、 和 知識 的 __UNDEF__ ， 而且 是 由 基礎 逐漸 __UNDEF__ 和 高層次 的 思考 以 進 技能 的 基本 運用 。 獲得 — 雖然 也 包含 一 邁向 高層次 思考 。 __UNDEF__ 評量 工作 。 工作 很 個 以上 需要 高層次 思考 __UNDEF__ 自然 的 需要 整合 技能 的 問題 或 活動 。 __UNDEF__ 和 各 種 形式 的 知識 。 *n/s = 在 這裡 所 包含 的 資訊 中 無法 給予 分數 資料 來源 ： Center for the Study of Expertise in Teaching and Learning ( CSETL ) ( 1998 ) . 1998 by CSETL. Used by permission .
 
__UNDEF__ 評量 的 評價 評量 的 名稱 ：　　　　　　　　　　　　　　　　　　 向度 __UNDEF__ 評價 （ 1-4 ） 真實 的 對象 和 目標 科目 ／ 內容 領域 的 統整 __UNDEF__ 學科 探究 ／ 學術 的 嚴謹 __UNDEF__ 精心 的 溝通 __UNDEF__ 明確 的 標準 和 評分 的 條件 __UNDEF__ 內容 、 策略 、 產品 和 時間 的 彈性 __UNDEF__ 使用 診斷性 、 形成性 和 總結性 評量 的 方式 __UNDEF__ 後 設 認知 、 自我 評量 、 同儕 評量 和 回饋 __UNDEF__ 思考 的 層次 資料 來源 ： Center for the Study of Expertise in Teaching and Learning ( CSETL ) __UNDEF__ ( 1998 ) .1998 by CSETL. Used by permission .
 
用來 引導 學習 檔案 設計 的 問題 你 的 學生 保留 學習 檔案 資料 最 主要 的 目的 是 什麼 ？ 誰 是 這些 學習 檔案 的 主要 閱讀 對象 ？ 誰 是 外圍 的 閱讀 對象 ？ 這 一 份 學習 檔案 要 記錄 哪些 資料 ？ （ 一 個 學習 檔案 可以 記錄 學生 的 學習 成長 、 成就 、 努力 付出 的 程度 ， 或是 以上 各 項 的 組合 ， 目的 就 是 要 協助 學生 朝 標準 或 課程 內容 的 理解 努力 。 ） 這 份 學習 檔案 的 焦點 在 哪裡 ？ 和 課程 標準 有 關聯 的 部分 是 哪些 ？ 又 和 課程 的 哪些 部分 有 關聯 ？ 學生 有 哪些 方法 ， 可以 將 學習 檔案 的 資料 和 課程 暨 標準 作出 適當 的 連結 ？ 請 辨識出 可能 的 學習 檔案 內容 ， 然後 將 這些 內容 和 課程 及 課程 標準 作 適當 的 連結 。 收集 學生 作品 的 時間線 為 何 ？