彼此 合作 ， 也 試 著 讓 團隊 的 每 個 成員 都 參與 團隊 的 工作 。 偶而 透過 「 冒險 」 ， 聰明 的 找到 解答 的 方式 ， 也 偶而 探索 不同 的 方式 和 解決 問題 的 策略 。 我們 透過 問 問題 、 討論 構想 和 傾聽 的 方式 ， 進行 團隊 溝通 思考 過程 以及 策略 的 工作 。 大多數 的 時間 我們 都 嘗試 好好 合作 ； 偶而 會 離題 ； 我們 不 是 每 個 成員 都 主動 的 參與 活動 ， 也 因此 削弱 了 整 個 團隊 的 效率 。 大約 有 一半 的 團隊 夥伴 分享 工作 的 分量 。 嘗試 透過 不同 的 方式 和 策略 ， 找尋 解決 問題 的 方法 。 嘗試 溝通 思考 的 過程 和 策略 ， 但是 成員 不會 傾聽 建設性 的 批評 。 我們 幾乎 沒有 團隊 的 樣式 ， 成員 都 不 尊重 彼此 的 意見 ， 對 小組 的 工作 也 都 意見 分歧 。 我們 的 團隊 幾乎 只 依靠 一 個 人 的 努力 。 幾乎 沒有 證據 可以 證明 我們 有 探索 不同 的 方式 和 策略 。 每 個 小組 的 成員 在 桌面 上 個別 的 獨立 工作 ， 彼此 之間 沒有 溝通 。 小組 的 成員 在 傾聽 其他 人 思考 和 構想 時 有些 困擾 ， 都 沒有 尊重 對方 。 資料 來源 ： Adapted from a rubric developed by Iris Gandler .
 
Center for the Study of Expertise in Teaching and Learning .
 
Used with permission .
 
* 團隊 的 標準 條件 請 參考 Putnam Valley Project Assessment Chart .
 
表 5.7 　 一 份 批判 思考 原理 的 評分 指標 教學 目標 ： 學生會 在 寫作 、 對話 和 行動 中 ， 展現 他們 對 批判 思考 的 幾 項 原理 （ 策略 ） 的 理解 和 運用 。 表現 的 層級 元素 __UNDEF__ 優秀 （３） __UNDEF__ 發展 中 （２） __UNDEF__ 逐漸 浮現 （１） __UNDEF__ 尚未 發展出來 （０） 知性 的 堅持 __UNDEF__ 清楚 的 說明 願意 回到 前 __UNDEF__ 願意 反覆 重新 審查 想法 ， 明顯 的 想 嘗試 重新 回顧 __UNDEF__ 沒有 重新 回顧 原先 想法 （ S 「 策略 」 __UNDEF__ 的 反思 ， 重新 考慮 、 __UNDEF__ 有 意願 重新 分析 想法 ， 以 __UNDEF__ 原先 的 反思 ； 然而 新增 、 或 重新 分析 想法 的 明 - 8 ） __UNDEF__ 重新 分析 ， 和 ／ 或 加入 __UNDEF__ 獲得 進一步 的 理解 。 反 思 的 觀點 相當 膚淺 ， 只 和 __UNDEF__ 證據 。 很 清楚 的 看 得 這些 觀點 。 困惑 、 尚 待 __UNDEF__ 的 文字 看得出來 作者 還 在 __UNDEF__ 單純 的 想法 有點 膚淺 的 __UNDEF__ 出來 有 「 只是 想 將 作業 解決 的 問題 ， 或 持續 和 和 一些 複雜 的 觀點 奮戰 。 __UNDEF__ 關聯 。 __UNDEF__ 寫完 」 的 敷衍 態度 。 複雜 的 想法 奮戰 的 現象 清晰 可 見 。 __UNDEF__ 發展 自己 的 __UNDEF__ 針對 自己 的 信仰 提出 清 可以 清楚 說明 自己 的 看法 __UNDEF__ 可以 清楚 的 說明 看法 ， __UNDEF__ 說明 個人 信念 或 看法 時 遠景 （ S-12 ） __UNDEF__ 的 見解 ， 也 提到 可能 __UNDEF__ ， 也 會 展現 有 意識 的 努力 也 會 展現 一 種 有 意識 情 有些 含糊 ， 但 不會 找尋 影響 這 種 遠景 的 想法 或 __UNDEF__ ， 以 分析 其他 信念 和 自己 __UNDEF__ 下 的 努力 ， 以 找尋 和 __UNDEF__ 其他 觀點 。 可能 會 採用 __UNDEF__ 可能性 。 能夠 完整 的 分 的 信念 之間 的 關聯性 。 __UNDEF__ 分析 額外 的 觀點 。 __UNDEF__ 一 種 自我 中心 或 社會 中 析 這些 信念 的 貢獻 。 不 __UNDEF__ 的 觀念 （ 只有 自己 的 會 毫無 批判 就 接受 同儕 __UNDEF__ 想法 是 正確 的 ） 。 也許 或 社會 給予 的 觀點 。 也 __UNDEF__ 會 採用 同儕 或 社會 共同 許 會 接受 新 資訊 而 改變 __UNDEF__ 認可 的 觀點 ， 而 不會 進 原先 的 看法 。 __UNDEF__ 一 步 思考 可能 的 影響 。 創作 和 選擇 __UNDEF__ 鉅細靡遺 的 學習 和 分析 __UNDEF__ 獨立 操作 所有 的 步驟 以 創 輕鬆 的 辨識 或 創作 解答 __UNDEF__ 當 解答 並 不 明顯 時 ， 會 可能 的 答案 __UNDEF__ 問題 情境 的 起因 ， 然後 __UNDEF__ 解答 （ 辨識 ／ 創作 答案 __UNDEF__ ， 然後 在 選擇 的 條件 相 提出 一 個 草率 、 或 對情 （ S-19 ） __UNDEF__ 依據 篩選 後 的 特定 、 妥 、 決定 適當 的 條件 、 挑選 __UNDEF__ 當 明顯 、 或 別人 已 給 條 的 自我 想像 說明 ， 然 當 的 條件 ， 挑選 「 最佳 __UNDEF__ 第一 次 嘗試 的 解答 、 決定 __UNDEF__ 的 情況 下 挑選 解答 。 __UNDEF__ 後 就 想 直接 快速 跳進 解 __UNDEF__ 表現 的 層級 __UNDEF__ 元素 __UNDEF__ 優秀 （３） __UNDEF__ 發展 中 （２） __UNDEF__ 逐漸 浮現 （１） __UNDEF__ 尚未 發展出來 （０） 創作 和 選擇 __UNDEF__ 」 的 答案 。 如果 沒有 明 可能 的 作用 和 後果 、 選擇 __UNDEF__ 如果 老師 有 進一步 要求 __UNDEF__ 的 境界 。 很少 努力 決可能 的 答案 __UNDEF__ 的 答案 ， 學生會 自己 __UNDEF__ 最佳 解答 方式 ） ， 但是 離 ， 就 會 考慮 某些 解答 的 __UNDEF__ 特定 行為 的 可能 原因 （ S-19 ） __UNDEF__ 創造 。 認真 並 堅持 的 考 必須 採取 的 行動 還 有 一 段 __UNDEF__ 可能 後果 ， 但 鮮少 主動 __UNDEF__ 或 影響 。 著重 以 自己 的 __UNDEF__ 這 個 問題 和 可能 的 解 距離 。 __UNDEF__ 運作 這 項 要求 。 方式 解決 問題 （ 可能 有 __UNDEF__ 將 如何 影響 每 個 人 的 __UNDEF__ 些 隱藏 的 議題 ） 。 __UNDEF__ 利益 。 __UNDEF__ 針對 行動 和 __UNDEF__ 考慮 和 分析 問題 相關 的 __UNDEF__ 完整 的 考慮 行動 可能 造成 __UNDEF__ 努力 嘗試 考慮 行動 可能 __UNDEF__ 海 中 有 哪些 想法 就 會 政策 進行 分 想法 可能 有 的 正反面 觀 的 正反面 後果 。 獨立 的 創 帶來 的 後果 。 行動 的 正 立即 採取 行動 。 不會 參析 和 評量 （ __UNDEF__ 。 創作 一 份 完整 的 標 作 一 份 恰當 的 條件 清單 ， __UNDEF__ 反面 影響 都 明顯 ， 但 不 採取 行動 時 必須 考慮 探索 後果 ） （ __UNDEF__ 條件 清單 。 判斷 是 依 以 判斷 某些 特定 的 行動 （ __UNDEF__ 完整 。 如果 老師 有 提供 __UNDEF__ 的 條件 和 ／ 或 可能 後果 S-20; S- 35 ） __UNDEF__ 清晰 而且 特定 的 條件 __UNDEF__ 至少 有 兩 項 行動 對 他人 的 __UNDEF__ 條件 ， 就 會 使用 ， 但 可 。 不會 為 採取 的 行動 提 （ 提供 一 個 完整 的 清單 影響 有所 關聯 ） 。 提供 許 會 獨立 創作 一 到 兩 個 __UNDEF__ 辯護 。 ， 探討 行動 對 他人 可能 __UNDEF__ 多 不同 的 理由 來 辯護 採取 __UNDEF__ 條件 。 學生會 提供 一 到 造成 的 影響 ） 。 恰當 的 __UNDEF__ 的 行動 。 __UNDEF__ 兩 項 採取 行動 的 原因 ， 辯護 自己 的 思考 ， 依據 __UNDEF__ 其中 至少 有 一 項 和 條列 這樣 的 條件 ， 提供 多元 __UNDEF__ 的 條件 有 關聯 。 的 理由 。 資料 來源 ： Adapted from a rubric developed by Cindy Shepardson , Newark School District , Newark