這 句 話 有些 難懂 。 讓 譯者 這麼 說 吧 ！ 許多 老師 是 為 了 統整 而 統整 一些 看起來 相關 的 課程 ， 卻 不 考慮 真實 世界 的 需求 ， 所以 滿天飛 的 學習單 已經 快要 飛到 垃圾 掩埋場 了 。 統整 是 為了 學生 有 意義 的 學習 而 教學 的 一 種 專業 藝術 （ 藝術 當然 是 一 門 專業 的 訓練 ） ， 需要 老師 花費 許多 時間 準備 ， 但 如果 規劃 經營 得 好 ， 學生 充滿 學習 慾望 的 眼神 ， 已經 讓 我們 這些 單純 的 老師 獲得 該 有 的 尊敬 了 。 第三 章 提到 課程 標準 本位 的 課程 和 評量 設計 。 對於 剛 面臨 九 年 一貫 課程 的 老師 而 言 ， 這 是 非常 貼切 的 服務 之 一 。 如何 取捨 九 年 一貫 課程 的 綱要 ， 是 一 門 非常 值得 投資 的 項目 。 譯者 認為 國內 在 推動 教育 改革 的 時候 ， 因為 對 國外 情形 的 不 瞭解 ， 造成 許多 老師 的 怨言 。 以 國內 常見 的 學校 本位 課程 發展 做 具體 範例 說明 吧 ！ 這 個 名詞 的 原文 為 Site based curriculum development ， 意指 學區 本位 課程 發展 。 想想 國內 在 九 年 一貫 課程 之前 的 所有 教育 改革 措施 ， 也 都 是 以 國家 為 本位 的 課程 發展 。 當時 各 科 需要 花費 六 到 十 年 的 時間 才 能夠 完整 的 發展 一 套 國家 課程 ， 所以 通常 發展出來 的 課程 已經 跟不上 當時 的 社會 需求 了 。 這樣 的 現象 就 像是 幾 年 前 南部 某 個 社會 教育 機構 在 興建 之前 ， 要求 興建 完成 時 需要 搭配 規劃 時 最 新穎 的 電腦 設備 ； 卻 沒有 考慮到 科技 發展 的 快速 ， 所以 等到 建築物 完成 時 ， 原先 要求 的 電腦 規格 早 就 被 電腦 業界 淘汰 了 。 現在 ， 九 年 一貫 課程 的 學校 本位 卻 要 老師 以 學校 為 本位 ， 在 短期 內 進行 課程 發展 的 艱鉅 工作 。 這 簡直 就 是 強人所難 。 不過 如果 將 學校 改為 學區 ， 就 可以 轉換 這樣 的 概念 了 。 不過 最 重要 的 應該 就 是 原 作者 所 提倡 的 ： 「 老師 應該 開始 將 自己 視為 專業 的 人士 。 」 有 了 權利 ， 當然 就 需要 負起 相對 的 責任 ， 努力 結合 附近 學校 的 伙伴 ， 好好 的 研究 課程 的 可能 發展 方向 。 下 一 章 的 主題 是 真實 評量 。 確實 ， 我們 不 曾 在 任何 一 個 學校 中 真實 體驗 過 所謂 的 真實 人生 。 想想 我們 熟悉 的 日課表 ， 按 表操課 是 擔心 老師 將 藝能 科目 拿來 進行 主要 學科 的 教學 ， 所以 需要 向 教育局 交代 ， 而 不 是 為 學生 的 學習 負起 絕對 的 責任 。 我們 確實 很 難 在 短短 幾十 分鐘 的 時間 體驗 真實 的 人生 吧 ！ 既然 這樣 ， 就 讓 我們 開始 考慮 所謂 的 區塊 時間 （ block schedule ） ， 也 就 是 連續 上 兩 到 三 堂 課 的 課程 ， 中間 只有 去 上廁所 的 時間 ， 只有 讓 學習 回歸 本質 ， 我們 才 可能 開始 談 真實 的 學習 ， 然後 才 有 資格 談 真實 評量 吧 ！ 譯者 相當 喜歡 杜威 先生 的 教育 哲學 ： 「 教育 就 是 生活 。 」 生活 中 我們 沒有 機會 排排 坐 在 教室 裡面 聽講 ， 我們 只有 在 當兵 的 時候 ， 需要 以 這樣 的 方式 聆聽 教官 的 講解 。 但是 效率 呢 ？ 請 捫心自問 吧 ！ 所以 我們 在 學校 進行 軍事化 的 訓練 是否 正確 呢 ？ 第六 章 的 主題 是 學習 檔案 的 使用 。 譯者 發現 ， 我們 常常 將 學習 檔案 轉換為 豪華 筆記本 的 代名詞 。 學習 檔案 如果 缺少 老師 的 引導 以及 學生 針對 挑選出來 的 作品 所 做 的 反思 說明 的話 ， 就 沒有 意義 了 。 學習 檔案 確實 可以 讓 我們 看到 學生 的 學習 過程 、 成長 、 以及 學習 的 成果 等等 ， 但是 進行 學習 檔案 評量 如果 只 讓 學生 將 學習 內容 整理 在一起 ， 就 完全 失去 意義 了 。 或許 這麼 說 吧 ！ 孩子 對於 學校 的 學習 沒有 真心 的 付出 ， 是 課程 設計 的 無趣 ， 學生 當然 也 就 不 覺得 有 必要 將 他們 的 作品 保留下來 。 但是 他們 可能 到 了 野外 ， 卻 很 珍惜 的 將 野外 只 剩下 葉脈 的 葉子 保留 幾十 年 呢 ！ 顯然 學生 知道 什麼 是 珍貴 的 。 學習 檔案 要 學生 仔細 的 挑選 代表 的 作品 ， 並且 說明 為何 他們 認為 某些 項目 的 作品 ， 可以 當做 他們 的 代表 作品 ， 這 是 學習 檔案 的 精神 ， 請 不要 忘掉 喔 ！ 所以 接下來 就是 談 反思 的 工作 了 。 這 也 是 我們 在 教育學 所 熟悉 的 後設 認知 的 使用 之 一 。 唯有 當 老師 開始 反思 自己 的 教學 ， 才 能夠 帶動 學生 的 反思 。 也 唯有 一 群 具有 反思力 的 民眾 ， 才 能夠 避免 重複 發生 的 錯誤 。 至於 行動 研究 正在 國內 如火如荼 的 展開 。 當然 我們 瞭解 過去 的 老師 不 習慣 作 研究 工作 的 主要 原因 ， 是 認為 研究 需要 高深 的 學問 （ 包含 許多 老師 望 之 卻步 的 統計 資料 ） ， 只有 學者 有 能力 進行 研究 工作 。 但是 譯者 發現 一些 老師 開始 執行 行動 研究 之後 ， 將 原先 在 邊緣 的 學生 帶 了 上來 ， 這 可 是 任何 一 項 學術 研究 都 企盼 能夠 做到 ， 卻 鮮少 有 能力 可以 完成 的 神聖 使命 。 採取 行動 吧 ， 老師 ！ 先 回歸 當 個 完全 的 人 ， 我們 就 應該 和 一般人 一樣 勇於 嘗試 。 犯錯 不 可怕 ， 怕 的 是 因為 不 敢 嘗試 新 構想 ， 而 停留 在 過去 熟悉 的 教室 。 我們 知道 一 句 格言 這麼 說 ： 「 世界 上 唯一 不變 的 事情 ， 就 是 這 個 世界 一直 在 變化 。 」 採取 行動 為 自己 的 晚年 作 個 文獻 記錄 ， 免得 到 晚年 要 回憶 都 沒有 任何 憑據 。 如果 讀者 你 害怕 改變 ， 譯者 建議 你 閱讀 《 誰 搬走 了 我 的 乳酪 》 （ 游羽蓁 譯 ， 中譯本 奧林 出版 ） ， 裡面 的 情節 會 讓 你 會心一笑 的 。 當然 ， 這 本 書 還 包含 許多 務實 的 工具 ， 譯者 真心 推薦 老師 多加 善用 這些 現成 的 工具 ， 當做 各 個 學區 發展 教育 改革 措施 時 的 基礎 。 比較 抱歉 的 是 ， 譯者 不善於 文筆 表達 ， 再 加上 自己 給 自己 的 壓力 ， 雖 已 盡力 完成 這 本 書 的 翻譯 ， 但是 仍 有 諸多 缺陷 ， 或許 這 也 說明 「 譯者 也 只 是 一 個 凡人 ， 所以 也 可以 犯錯 」 吧