身為 會議 中 的 一 份子 ， 我們 傾聽 、 提供 評論 、 提出 問題 、 幫 一些 學生 將 焦點 放 在 會議 上 ， 並且 鼓勵 所有 的 小組 成員 都 能 參與 討論 。 之後 全 班 再度 集合 在一起 時 ， 我們 會 利用 在 小組 會議 進行 時 寫下 的 軼事 紀錄 （ anecdotal notes ） ， 讚美 部分 文章 內容 寫 得 特別 好 的 學生 ， 並且 讚賞 他們 嘗試 的 新 技巧 。 此外 ， 小組 會議 也 給 了 我們 機會 ， 注意 學生 所 需 的 指導 。 如果 發現 許多 學生 都 出現 同樣 的 缺點 — 例如 ， 用 幾 個 短句 結合 想法 ， 寫成 一 個 句子 的 需求 時 ， 我們 便會 設計 針對 這樣 需求 的 全班性 迷你 課程 。 結束 這些 迷你 課程 的 時候 ， 學生 可以 二 至 三 人 分為 小組 ， 修改 草稿 ， 將 修改 焦點 放 在 他們 剛剛 複習 過 的 技巧 上 。 我們 在 小組 之間 輪流 的 給予 協助 。 由於 在 學期 之初 便 已經 建立起 寫作 會議 的 程序 ， 所以 學生 對 和 同儕 一起 討論 協商 這 件 工作 感到 輕鬆 自在 ， 而且 ， 通常 他們 會 非正式 的 請 同儕 對 報告 中 正在 修改 的 部分 給予 建議 。 個別 的 和 老師 一起 工作 ： 在 學生 已經 參與 過 至少 一 次 的 同儕 會議 ， 並且 依據 會議 中 得到 的 意見 修改 草稿 之後 ， 我們 便會 和 每 一 位 學生 做 個別 會談 。 這些 在 學生桌 上 召開 或 結束 時 在 紙 上 簽名 的 非正式 會議 中 ， 我們 閱讀 學生 的 草稿 ， 並且 讚美 他們 的 寫作 成果 。 同儕 協商 會議 檢核表 姓名 　　　　　　　　　　　　　　　　　 日期 　　　　　　　　　　　　　　 報告 題目 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 夥伴 姓名 　　　　　　　　　　　　　　　　 我 問 夥伴 的 問題 __UNDEF__ 夥伴 的 回應 我 的 報告 有 意義 嗎 ？ __UNDEF__ 是 __UNDEF__ 否 報告 的 組織 方式 夠 清楚 明瞭 嗎 ？ __UNDEF__ 是 __UNDEF__ 否 報告 的 起始 段落 是否 能 吸引 讀者 ？ 是 __UNDEF__ 否 所有 的 資料 都 呼應 著 主題 嗎 ？ __UNDEF__ 是 __UNDEF__ 否 你 有 任何 的 疑問 嗎 ？ __UNDEF__ 是 __UNDEF__ 否 報告 的 結尾 段落 是否 合適 ？ 是 __UNDEF__ 否 我 使用 了 有趣 且 生動 的 字彙 嗎 ？ __UNDEF__ 是 __UNDEF__ 否 我們 問 一些 開放性 的 問題 ， 讓 學生 的 反思 與 之 對話 ， 並且 產生 想法 。 我們 也 回應 他們 的 任何 求助 ， 且 提供 建議 ， 或 就 特別 只 複習 一 個 技巧 或 概念 。 然而 ， 我們 不 以 他們 所 需 改善 的 技巧 或 概念 來 打擊 他們 。 我們 的 焦點 只 放 在 一兩 方面 ， 像是 加入 額外 的 資料 或是 重訪 報告 的 組織 上 。 中國 熊貓 　 你 知道 大 熊貓 是 熊科 動物 嗎 ？ 有 些 人 認為 牠們 屬於 有 袋 動物 ， 但 事實 不 是 如此 。 大多數 人 都 知道 所有 的 熊貓 來自於 中國 ， 但是 很 少 有 人 知道 牠們 來自 中國 的 哪 一 部分 。 中國 幾乎 所有 的 熊貓 都 來自於 成都 ， 位於 中國 南方 地區 的 北邊 。 有些 熊貓 則 來自於 中國 北方 ， 但 數量 不 多 。 大 熊貓 居住 在 8,000 呎 的 高山 上 。 而 當 冬天 到來 時 ， 牠們 會 往 山 下 遷移至 溫暖 的 地方 。 　 母 熊貓 懷孕期 為 五 個 月 ， 而 熊貓 寶寶 出生 時 只有 5 ~ 7 盎斯 重 ， 看起來 和 剛 出生 的 小 貓 一樣 小 。 母 熊貓 每 次 只 能 產出 一 隻 小 熊貓 ， 等到 她 下 次 可以 再 懷孕 時 ， 是 一 兩 年 後 的 事 了 。 在 熊貓 寶寶 出生 後 ， 熊貓 媽媽 約 25 天 都 不 進食 。 熊貓 1 歲 時 就 有 70 磅 重， 3 歲 時 就 是 一 隻 成熊 了 。 大 熊貓 一般 的 體型 會 有 350 磅 重 ， 身長 則 會 有 3.5 ~ 5 呎 高 。 大 熊貓 體態 肥胖 ， 比起 其他 體型 差不多 的 哺乳動物 重 得多 。 牠們 看起來 像 熊 ， 但 身 上 的 毛色 黑白分明 。 　 野生 的 大 熊貓 吃 球根 植物 、 地下莖 、 蛋 ， 偶爾 也 會 吃 小型 的 哺乳動物 或 昆蟲 。 牠們 的 食量 驚人 ， 一 天 要 吃下 大約 20 磅 的 魚 和 40 磅 的 竹莖 。 每 一百 年 竹子 死亡 時 ， 失去 食物 來源 的 熊貓 也 跟著 死去 。 那 也 是 為什麼 今日 全球 熊貓 的 數量 所剩無幾 的 原因 。 蘿倫 在 她 「 大 熊貓 」 報告 的 草稿 上 所 做 的 修改 。 校訂 草稿 當 學生 完成 他們 的 修訂 後 ， 並 準備 出版 或 寫 報告 最後 的 草稿 時 ， 我們 要求 他們 再 仔細 的 校對 ， 檢查 是否 有 遺漏 的 訊息 ， 是否 有 完整 的 文句 ， 段落 首行 是否 縮排 ， 用字 是否 正確 ， 標點符號 以及 字母 大寫 的 正確 用法 ， 和 拼字 的 正確性 。 這時 我們 發現 ， 確實 有 必要 介紹 包含 下列 編輯 技巧 的 迷你 課程 ， 幫助 學生 ： 使用 完整 的 文句 ， 刪減 冗長 累贅 的 句子 ， 注意 動詞 時態 、 主詞 與 動詞 的 一致性 、 代名詞 的 使用 ， 英文 名詞 恰當 的 使用 大寫 字母 ， 逗點 的 正確 用法 ， 以及 合適字 的 使用 等等 的 編輯 工作 。 取決 於 需要 這些 技巧 的 學生 人數 多寡 ， 我們 會 以 全 班 、 小組 或 個別 的 方式 進行 這些 迷你 課程 。 在 作者 編輯 過 他們 的 報告 後 ， 會 再 請 一 位 編輯 技巧 不錯 的 同儕 協助 校對 。 我們 則 提供 他們 以下 的 檢核表 ： 編輯 檢核表 　　 句子 開頭 以及 適當 名詞 使用 大寫 字母 了 嗎 ？ 　　 文句 在 適當 的 地方 使用 標點符號 了 嗎 ？ 　　 所有 文句 是 完整 的 嗎 ？ 　　 逗點 的 使用 正確 嗎 ？ 　　 主詞 與 動詞 一致 嗎 ？ 　　 正確 使用 所有 的 字彙 了 嗎 ？ 　　字 的 拼法 正確 嗎 ？ 　　 段落 首行 有 縮排 嗎 ？ 我們 在 會議 中 和 每 位 學生 做 最後 的 編輯 ， 並 提出 任何 報告 中 出現 的 錯誤 的 問題 ， 例如 ， 「 要 將 一 長 條 的 細目 分隔 時 ， 應該 使用 哪 種 標點符號 ？ 」 我們 也許 做 個 迷你 課程 ， 或 針對 仍 有 需求 學生 所 需 技巧 的 課程 。 我們 也 會 紀錄下 學生 需要 再 回顧 的 技巧 。 出版 報告 當 編輯 完成 後 ， 學生 以 工整 的 書寫 或 打字 完成 報告 ， 插入 照片 、 表格 或 放入 其他 可 提高 報告 品質 的 材料 。 我們 讓 學生 看 一些 範例 ， 學 著 在 參考 文獻 中 列出 多樣化 的 資料 來源 。 為 報告 做 專業 的 潤飾