依循 的 清楚 概念 。 研究 埃及 的 珠寶 飾品 及 服飾 小組 ， 則 做 了 以下 的 這 張 表 ： 珠寶 飾品 與 服飾 　 問 我們 關於 … … 　 ． 埃及人 喜歡 穿 什麼 ？ ． 法老 穿 的 服飾 。 　 ． 他們 佩戴 珠寶 的 理由 。 __UNDEF__ ． 服飾 的 原料 。 　 ． 他們 製作 珠寶 的 方式 。 __UNDEF__ ． 法老 戴 的 珠飾 。 ． 埃及人 在 特殊 場合 的 裝扮 。 在 正式 開幕 的 幾 天 前 ， 學生 帶來 布料 覆蓋 桌面 ， 桌子 幾 張 同時 並排 在一起 做為 展示桌 。 他們 對用 裝飾 主題 書寫 的 象形 文字體 做 最後 的 潤飾 。 各 小組 （ 有的 小組 甚至 穿著 戲服 ） 藉著 以 班 上 同學 做為 聽眾 ， 做 發表 前 的 練習 。 同學 聆聽 時 記下 筆記 ， 而 他們 也許 會 在 每 組 發表 結束 時 詢問 問題 。 為了 強化 他們 從 彼此 所 學到 的 概念 ， 我們 要 學生 說明 在 學習 日誌 裡 記載 的 重要 概念 。 最後 ， 我們 所 期待 的 日子 終於 到來 。 教室 看起來 就 像 一 個 真的 博物館 。 學生 將 布告欄 以 埃及 藝術 風格 表現 的 壁畫 覆蓋住 ， 把 教室 的 門 做 得 像是 通往 金字塔 的 入口 般 。 在 用 布 覆蓋住 的 展示桌 上 ， 包含 學生 的 專題 計畫 以及 一些 他們 研究 時 所 用 的 書 。 驕傲 的 父母 們 陸續 在 約定 的 時間 內 到來 ， 而 埃及 博物館 內 的 解說員 ， 則 解釋 著 他們 的 工藝品 並 展示 相關 的 歷史 。 當 家長 離開 之後 ， 受 邀 的 其他 班 的 學生 開始 來訪 。 在 這 個 美好 且 有趣 的 一 天 結束 時 ， 學生 談論 著 他們 對 博物館 以及 之前 的 準備 工作 的 感動 與 激動 。 他們 熱切 的 詢問 下 個 研究 專題 何時 開始 ， 假使 可以 的 話 ， 他們 很 樂意 再 辦 個 博物館 。 看到 每 個 學生 都 為 學習 感到 興奮 ， 是 多麼 美妙 的 一 件 事 呀 ！ 我們 同意 ， 以 同樣 的 活動 再度 為 下 一 個 主題 希臘 節慶 畫下 句點 。 在 這 個 專題 中 ， 除了 展示 研究 資料 外 ， 學生 還要 以 戲劇 取悅 來賓 ， 有 些 戲劇 還是 由 那些 研究 古希臘 露天 圓形 劇場 的 學生 編寫 的 呢 ！ 我們 也 同樣 喜愛 由 古希臘 食物 專家 做 的 那些 做為 樣品 的 美味 食物 。 以 發表會 為 研究 專題 畫下 句點 ， 給 學生 一 種 真實 的 成就感 ， 而 他們 也 讓 父母 看到 自己 學習到 的 各 種 技巧 。 確認 我們 的 學生 緊緊 掌握住 研究 技巧 的 目的 ， 也 讓 他們 知道 自己 現在 所 使用 的 這些 技巧 ， 是 評量 程序 中 不可或缺 的 一 部分 ， 這 也 正 是 下 一 章 要 討論 的 主題 。 第六 章 發展 並 維續 能 與 教學 結合 的 有效 評量 　 本 書 的 目標 ， 是 幫助 你 引導 學生 ， 讓 他們 看到 研究 不 是 只 在 堆積 關於 一 個 論題 的 所有 事實 而已 ； 研究 涵蓋 所有 可能 的 資源 ， 是 涉及 多元 階層 無數 思考 的 歷程 。 研究 要求 學生 篩選 、 分類 、 反思 ， 並 在 某 種 意義 的 基礎 上 整合 資料 ， 將 粗糙 的 資料 轉化成 專屬 自己 的 東西 。 只有 在 以 習得 知識 、 並 有 了 更 深層 對 一 論題 的 瞭解 後 ， 學習 者 對 世界 才 可能 有 一 個 更 宏觀 的 視野 。 　 希望 你 可以 將 我們 的 想法 融入 你 的 課程 中 。 希望 你 在 這 趟 班級 的 旅途 上 一路 順風 。 什麼 樣 的 老師 可以 不必 和 評量 、 評鑑 搏鬥 ？ 我們 無法 逃避 評量 的 工作 ， 所以 我們 會 不斷 地 找尋 評量 及 評鑑 學生 成長 的 方法 。 在 評量 學生 做 研究 這 方面 ， 評量 的 計畫 就 植基於 這樣 的 一 個 信念 ： 研究 最 重要 的 ， 就 是 學生 要 能 熟練 做 研究 及 處理 資料 、 利用 有效 的 資料 寫作 說明文 ， 並 使用 有 組織性 且 有趣 的 方法 做 口頭 發表 ， 報告 事實性 的 材料 。 我們 重視 並 評價 最後 的 成品 ， 不論 是 列 在 黑板 上 的 一 張 清單 、 簡短 的 口頭 發表 、 一 首 詩 、 一 個 訪談 ， 或是 較 深入 的 報告 ； 但 我們 更 相信 ， 比起 最後 的 成品 ， 研究 過程 中 所 發生 的 學習 是 更為 重要 的 。 所以 ， 我們 發展出 在 整 個 研究 歷程 中 描繪 並 評量 學生 進展 的 工具 。 有的 時候 ， 我們 只 使用 一 種 工具 ； 其他 時候 ， 我們 會 結合 多樣化 的 工具 。 在 評量 所 得來 的 資料 時 ， 我們 便 可以 評鑑 學生 的 學習 進展 ， 並且 引導 他們 學習 。 這裡 介紹 的 是 我們 使用 的 評量 方式 。 除非 你 使用 軼事 紀錄 來 評鑑 學生 的 成就 及 需求 ， 並 依據 紀錄 設計 課程 ， 否則 ， 軼事 紀錄 就 沒有 存在 的 價值 。 軼事 紀錄 試驗 過 許多 做 軼事 紀錄 的 方法 後 ， 我們 終於 發現 最 有效 的 一 種 。 將 一 張 紙 分成 幾 個 部分 ， 在 每 個 部分 ， 以 字母 的 先後 將 學生 的 名字 順序 一一 條 列出來 。 再 以 這 張姓 名單 做為 原稿 複印 ， 每 一 次 觀察到 學生 在 有 意義 的 學習 經驗 中 時 ， 便 將 發現 紀錄 在 姓名單 上 。 每 次 在 檢查 學生 的 筆記 方格表 時 ， 我們 也 會 在 姓名單 上 寫下 像是 「 能 找出 主要 概念 」 、 「 需要 額外 的 協助 以 找出 重點 」 或是 __UNDEF__ 「 閱讀 理解 似乎 成 了 研究 的 絆腳石 」 之類 的 陳述 。 每當 和 學生 討論 他們 的 草稿 時 ， 我們 則 紀錄 關於 寫作 技術 、 流暢 、 敘述詞 等 方面 的 評論 ， 所以 也許 會 記下 「 在 段落 內 做 事實 的 描述 這 方面 顯得 很 混亂 」 這 方面 的 評論 。 在 口頭 報告 時 ， 軼事 紀錄 也 是 一 個 紀錄 你 聽到 及 觀察到 的 不錯 方式 。 但是 和 所有 的 評量 工具 一樣 ， 除非 使用 軼事 紀錄 評鑑 學生 的 成就 及 需求 ， 並且 依據 紀錄 來 設計 課程 ， 否則 ， 軼事 紀錄 就 沒有 存在 的 價值 。 檢核表 檢核表 要 產生 效用 ， 就 必須 由 學生 自己 產出 。 例如 ， 和 學生 在 有效 的 段落 寫作 上 工作 時 ， 我們 和 他們 一起 發展出 一 個 如下 的 圖表 ， 列出 有效 段落 應 包括 的 所有 要素 。 編輯 段落 我 的 段落 內 — 緊扣 著 一 個 主題 是