普及 教育 ， 至於 「 高等 教育 的 名稱 只 是 件 華麗 而 無法 擋雨 、 避寒 的 外衣 罷了 。 學生 的 典範 36 .
 
學生 的 典範 現代 大學 的 一 個 重要 精神 就 是 自由 ， 而 「 自由 最 應該 賦予給 那些 善於 管理 自己 的 人 ， 胡瑗 就是 這樣 的 一 位 典範 。 　　 北宋 有 一 位 對 後代 學術 影響 深遠 的 學問家 、 教育家 — — 胡瑗 。 據說 ， 他 幼時 家境 貧困 ， 但 ， 這 沒 能 阻擋 他 好學 的 心志 。 　　 他 到 泰山 的 道觀 中 讀書 ， 在 惡劣 的 環境 下 ， 刻苦 讀書 ， 一 讀 讀 了 十 年 ， 其間 ， 接到 家 裡 的 信 ， 打開 看見 寫有 「 平安 兩 字 ， 就 把 信 丟進 了 山澗 不 繼續 看 ， 生怕 干擾 了 向學 的 心 。 如今 ， 在 泰山 棲真觀 的 旁邊 有 個 名勝 就 叫 「 投書澗 ， 是否 真 是 他 當年 丟信 的 地方 ， 不得而知 ， 然而 不論 真假 ， 對 後代 學子 而言 ， 在 臨澗 憑弔 ， 悠然 思古 之餘 ， 大概 多少 能 感發 見賢思齊 的 志念 。 　　 一千 年 前 ， 在 那 「 深林 人 不 知 的 環境 裡 ， 誰 能 想到 日後 會 產生 一 位 大師 ？ 山 是 學校 ， 書 是 老師 ， 這 個 男孩兒 發憤 自學 ， 居然 成功 了 。 從 歷史 返回 現代 ， 想想 ， 我們 有 舒適 的 環境 、 專業 的 老師 、 現代化 的 學校 ， 如果 ， 連 基本 的 學養 都 不免 匱乏 ， 那麼 ， 十幾 年 的 學生 生涯 ， 究竟 是 怎麼 過 得 呢 ？ 　　 我 又 想 ， 現代 大學 的 一 個 重要 精神 就 是 自由 ， 而 「 自由 最 應該 賦予給 那些 善於 管理 自己 的 人 ， 不用說 ， 胡瑗 就是 這樣 的 一 位 典範 ， 若是 他 有幸 在 今天 的 大學 讀書 求學 ， 不 知道 將 又 有 何等 成就 。 　　 因為 ， 堅定 的 心境 既然 有 突破 壞 環境 的 威力 ， 則 遇到 好 環境 的 時候 ， 也 必定 能 產生 善加 利用 的 勇猛 。 大學 中 的 師生 關係 37 .
 
大學 中 的 師生 關係 進 了 大學 ， 固然 要 尊重 老師 ， 但 也 一定 要 把 對 老師 的 「 害怕 情結 解開 ， 化 被動 為 主動 ， 改消 極為 積極 。 　　 師生 倫理 ， 古代 非常 重視 ， 想想 ， 師生 關係 的 締結 ， 憑藉 的 是 學問 、 是 真理 ， 感情 的 火花 由 此 迸發 ， 怎不 讓 人 珍惜 ！　　 就 國內 的 情形 看 ， 師生 關係 在 小學 、 中學 的 階段 還是 比較 緊密 的 ， 因此 ， 有 些 學生 上 了 大學 以後 ， 常 會 感覺 大學 裡 的 師生 關係 遠 比 過去 淡薄 。 這 也 是 實情 ， 不過 ， 並 不 就 意味 著 大學 的 老師 比較 「 無情 。 　　 通常 ， 大學 老師 只有 在 授課 的 時候 才 和 學生 見面 ， 每 週 見面 機會 有限 ， 而 班 上 少 則 數十 人 ， 多 則 上百 人 ， 臉孔 眾多 ， 進 了 教室 ， 不能 耽誤 時間 ， 得 趕快 切入 正題 ， 因此 ， 師生 溝通 自然 不 頻繁 ， 加上 全 班 的 座次 又 不 像 小學 、 中學 一樣 嚴格 規定 ， 此時 老師 手 上 只有 點名表 而 沒有 座位表 ， 所以 對 個別 的 學生 不易 有 深刻 的 認識 。 師生 關係 之 淡薄 ， 主要 由 此 。 　　 但是 ， 如果 學生 在 學業 上 、 甚至 生活 上 碰上 了 問題 ， 一般 的 老師 還是 願意 幫助 ， 只是 必須 由 學生 主動 提出來 罷了 。 古人 也 說 扣 之 以 大 者 則 大鳴 ， 扣 之 小 者 則 小鳴 ， 你 不 扣 ， 怎麼 鳴 呢 ？ 　　 以 研究 中國 科技史 知名 於 世 的 李約瑟 （ Joseph Needham 表示 ， 他 受 了 科學史家 辛格 （ Charles Singer 很 大 的 影響 ， 並 沒有 聽 過 他 正式 講課 ， 而是 在 閒居 家常 的 聊天 中 獲益 的 。 所以 ， 如果 老師 願意 ， 也 應該 把 請益 的 時間 向 正課 以外 延伸 ， 也許 能 得到 另 一 種 在 教室 中 得 不 到 的 啟迪 呢 ！　　 此外 ， 就 知識 而言 ， 學生 一定 得 努力 自我 充實 ， 自己 的 水準 不能 寄望 老師 「 替 你 提高 。 德國 哲學家 康德 讀 大學 的 時候 ， 有 一 位 年輕 的 助教 柯努真 （ Knutzen 給 了 他 很多 指引 ， 最後 ， 把 他 引進 了 哲學 的 園地 ， 老師 功不可沒 ， 學生 可 也 不 是 泛泛之輩 啊 ！ 　　 總之 ， 進 了 大學 ， 固然 要 尊重 老師 ， 但 也 一定 要 把 對 老師 的 「 害怕 情結 解開 ， 化 被動 為 主動 ， 改消 極為 積極 ， 否則 ， 師生 間 無可 避免 地 ， 也 只 能 保持 淡然 的 關係 了 。 校園 友情 38 .
 
校園 友情 對 泛泛 之 交 不妨 溫 以 待 之 ， 面對 知己 則 應 好好 把握 ， 將來 出 了 校門 ， 昔日 同窗 各奔 前程 ， 知己 則 永遠 是 知己 ， 這 種 情感 是 能夠 使 人 年輕 的 一 種 情感 。 　　 批閱 學生 的 讀書 日誌 ， 我 讀到 ： 有時候 ， 走 在 路 上 遇見 稍 不 熟識 的 同學 ， 往往 缺少 一 種 熱絡 ， 反而 隱隱 升起弩扭 的 感覺 ， 裝成 沒 看見 ， 恐 落 人口 實 ； 若是 問 聲 好 ， 所 得 的 回報 亦 是 尷尬 的 一 笑 。 似乎 大家 都 成 了 刺蝟 ， 離 得 遠 了 怕 冷 ， 互相 靠近 取暖 ，  彼此 刺痛 了 對方 。 四 年 了 ， 好 長 的 日子 啊 ！ 弊 　　 有 這 種 感受 的 ， 多半 是 大四生 ， 大概 這時 必修 學分 少 了 ， 雖 是 同班 同學 ，  難得 見 一 次 面 ， 況且 一 個 班 的 人數 不少 ， 每 個 人 一定 有 幾 個 從來 沒 說 過 話 或者 只 說 過 一 、 兩 句 話 的 同學 ， 所以 是 親 是 疏 ， 自己 也 難 把握 ， 於是 在 校園 遠遠 照 了 面 ， 連 該不該 打 個 招呼 都 成 了 矛盾 的 問題 ， 出人意外 。 　　 「 有 朋 自 遠方 來 ， 不亦樂乎 ！ 既然 有緣 聚 在 一 個 系 、 一 個 班 ， 大大方方 打 個 招呼 有 什麼 關係 ？ 不過 ， 可 得 接受 一 項 事實 ， 這 輩子 ， 不同 的 因緣際會 下 ， 我們 會 有 大量 的 點頭 之交 ， 敞開 心胸 、 點 個 頭 ， 無非 是 珍惜 這 份 情緣 ， 對方 和 自己 關係 的 深淺 ， 則 不必 過於