加上 他們 對 某些 聲音 或 味道 特別 敏感 ， 所以 常 讓 他人 產生 厭惡 與 不 識 時務 的 印象 。 這 並 不 是 因為 他們 家教 不 好 ， 而是 大腦 中 化學 元素 產生 病變 的 結果 。 ◆ 亞斯勃格症 與 自閉症 之間 的 關聯性 和 自閉症 類似 的 是 ， 亞斯勃格症 患者 亦 有 語言 學習 遲緩 方面 的 問題 ， 不過 他們 的 智商 通常 在 正常 範圍 內 。 有些 患有 亞斯勃格症 的 孩子 甚至 有 超人 的 語彙 能力 ， 懂 的 單字 特別 多 ， 講起 話 來 用 艱深 的 字彙 一點 也 沒有 困難 。 因為 這 種 孩子 在 接觸 與 理解 社會 外界 的 態度 和 一般 正常 孩子 很 不 一樣 ， 舉止 動作 與 喜好 也 跟 人 有 一 段 距離 ， 所以 他們 常常 被 其他 較 調皮 的 孩子 調侃 、 作弄 。 老師 與 家長 在 與 患有 亞斯勃格症 的 孩子 相處 時 ， 一定 要 體會 他們 與 常人 不同 的 缺陷 ， 多多 給予 鼓勵 與 幫助 。 雖然 醫學界 在 一九八○年代 開始 將 亞斯勃格症 與 自閉症 分劃成 兩 種 不同 病症 ， 但 由於 兩 者 特徵 非常 相似 ， 有時候 容易 造成 混淆不清 ， 難以 區分 界定 ， 因此 有 些 專家 們 將 亞斯勃格症 定義為 輕微性 自閉症 （ 或 高功能 自閉症 ） ， 也 有 專家 將 自閉症 的 前期 定義為 亞斯勃格症 。 雖然 如此 ， 各 方 對 亞斯勃格症 的 真義 還是 無法 達到 共識 ， 仍 有 許多 問題 得 不 到 解決 。 因此 在 一九八四年 之後 的 連續 幾 年 裡 ， 史卡普樂 （ Eric Schopler ） 及 路特 又 分別 出書 再度 為 亞斯勃格症 提出 更新 的 證明 與 發現 。 可想而知 ， 更多 的 爭論 因此 紛紛 浮上 檯面 。 簡言之 ， 亞斯勃格症 主要 的 特徵 是 發展 遲緩 ， 並 伴隨 有 自閉症 的 傾向 。 很多 時候 我們 以為 是 自閉症 的 例子 ， 實際 上 是 亞斯勃格症 。 根據 目前 的 診斷 紀錄 顯示 ， 亞斯勃格症 的 病例 是 自閉症 病例 的 五 倍 。 關於 亞斯勃格症 為 輕微 的 自閉症 的 說法 ， 語言 專家 艾特伍德 （ Anthony Attwood ） 在 他 所 著 的 《 亞斯勃格 症狀 ： 給 家長 及 專業 人士 之 引導 方針 》 （ Asperger's Syndrome: A Guide for Parents and Professionals ） 一 書 中 ， 提出 亞斯勃格症 依 情況 輕重 區分為 三 種 類型 ：1 .
 
拒 人 千里型 ： 這 是 最 嚴重 的 一 種 。 智能 臨界 在 正常 智力 範圍 內 ， 不 喜歡 和 別人 搭理 ， 習慣 獨來獨往 。 別人 和 他 說話 時 會 重複 對方 的 話 ， 但是 一點 也 不 明白 別人 說話 的 內容 。 2. 被動型 ： 這 是 中度 的 類型 。 和 前者 相比 ， 患者 視覺 及 空間感 比較 好 ， 比較 願意 和 別人 接觸 。 說話 的 狀況 正常 一點 ， 但是 語言 的 發展 情形 比較 緩慢 。 3 .
 
偏正 常 但 有點 古怪型 ： 情況 輕微 的 一 種 。 說話 舉止 和 一般 正常 的 孩子 差不多 ， 但是 相處 一陣子 之後 會 發現 他 的 心智 有些 幼稚 ， 行為 與 想法 和 常人 不 太 一樣 ， 給 人 有 種 怪怪 的 感覺 。 和 他人 說話 時 要不 就 一直 盯 著 人 看 ， 要不 就 從頭到尾 都 不 看 人 。 ◆ 亞斯勃格症 之 輔導 方式 亞斯勃格症 可 說 是 一 種 輕微性 的 自閉症 ， 亦即 發展性 障礙 ， 患者 一生 皆 會 受到 自閉症 的 影響 。 目前 醫學界 尚 無法 對症下藥 ， 只有 靠 家人 、 師長 及 輔導 人員 的 耐心 引導 與 協助 ， 才 能 讓 患者 有 機會 過常人 的 生活 。 以下 是 我們 對 亞斯勃格症 患者 之 家長 與 輔導 人員 在 學習 與 生活 兩 種 環境 中 的 幾 點 建議 ： 1 .
 
學習 環境 ： 給 老師 的 建議 ． 從 最少 、 最 簡單 的 部份 開始 教導 孩子 。 ． 注意 觀察 孩童 進步 的 情況 。 ． 如 孩童 對 逐漸 增加 的 功課 或 字彙 適應 良好 的 話 ， 慢慢 增加 份量 或 新 的 內容 。 ． 協助 孩童 拓展 其 社交 能力 ， 引導 孩子 與 其他 孩子 一塊 相處 玩耍 。 ． 先 用 圖畫 教 孩子 認字 或 辨認 事物 。 ． 當 孩子 了解 圖畫 的 意義 之後 ， 再 教 他 看 圖 識字 。 ． 孩子 透過 圖片 學會 識字 之後 ， 再 拿出 圖片 要求 孩子 說出 剛剛 學會 的 新 字 或 詞句 。 ． 一旦 孩子 可以 辨認 每 張 圖片 的 意義 及 字彙 時 ， 將 數 張 圖片 混散 排列 ， 要求 孩子 唸出 或 讀出 每 張 圖 的 字彙 或 詞句 。 2 .
 
生活 環境 ： 給 家長 的 建議 ． 盡量 依 患者 的 情況 設計 、 安排 生活 環境 ， 讓 他 可以 在 一 個 舒適 且 熟悉 的 環境 中 成長 。 ． 仔細 觀察 孩子 生活 中 的 舉止 與 行為 ， 將 值得 注意 或 不尋常 的 部份 記錄下來 ， 與 輔導 人員 或 學校 老師 分享 討論 。 ． 幫助 孩子 了解 他 的 優缺點 何在 ， 並 鼓勵 孩子 發展 他 的 長處 。 本 章節 所 提供 之 內容 僅 是 將 ＰＤＤ 的 分類 做 一 個 概括性 的 介紹 ， 無法 詳細 一一 記載 。 如 欲 更 深入 了 解 本 章 相關 內容 ， 請 參考 附錄 所 列 文獻 資料 及 網站 ， 以為 閱讀 之 補充 說明 。 第六 章 　 特殊 心智 本 章 以 特定 語言 缺陷 及 威廉斯 症候群 為主 ， 瑞特氏症 及 兒童期 崩解性 障礙 為 副 ， 闡述 這些 有 特殊 障礙 的 孩子 們 之 溝通 表現 ， 從中 探討 他們 不同於 正常 孩子 的 特殊 心智 。 關於 各 種 兒童 溝通 障礙 之 症狀 與 研究 ， 許多 專家 的 觀點 及 看法 仍 處於 眾說紛紜 的 狀況 。 本 章 以 特定 語言 缺陷 及 威廉斯 症候群 為主 ， 瑞特氏症 及 兒童期 崩解性 障礙 （ 此 二 症 亦 屬於 廣泛性 發展 障礙 〔 ＰＤＤ 〕 ） 為 副 ， 所 蒐集 的 是 目前 醫界 已 能 確實 掌握 關於 兒童 溝通 障礙 的 資訊 ， 且 以 已經 有 臨床 實驗 的 突破性 新知 為重 ， 希望 在 未來 的 研究 方向 中 能 參酌 最 新 科技 及 醫學 知識 ， 發掘 仍 困擾 著 病童 與 家長 的 盲點 。 特定 語言 缺陷 ◆ 個案 小薇 是 個 雙胞胎 姊弟 中 早 幾 分鐘 來到 這 世界 的 姊姊 。 母親 在 懷 這 對 姐弟 時 已 是 四十二 歲 的 高齡 產婦 ， 其 懷孕 過程 十分 艱辛 。 由於 常年 不孕 ， 小薇 的 母親 在 婦產科 醫生 及 專家 的 協助 下 以 人工 受孕 方式 ， 結果 一下子 就 懷 了 六胞胎 。 但 很 不幸 地 ， 在 懷孕 初期 不 小心 流掉 了 三 個 胚胎 ； 分娩 時 ， 產下 了 小薇 與 小弟 ， 還 有 一 個 還 不足 月 便 辭世 的 嬰兒 。 對於 這 兩 個 得來 不易 的 小 姊弟