加以 口頭 上 的 稱讚 或 予以 獎勵 。 ． 協助 他 做 學校 功課 ， 但 千萬 不可 心軟 幫 他 寫 功課 ！ ． 幫 他 養成 良好 的 組織 能力 。 ． 鼓勵 孩子 多多 參與 學校 及 社區 的 活動 ， 培養 特別 的 興趣 、 嗜好 或 運動 。 ． 隨時 保持 幽默感 。 ． 和 學校 老師 保持 聯絡 ， 確定 學校 聘請 專業 的 特教 老師 協助 輔導 你 的 孩子 。 學習 障礙 個案 一： 十四 歲 的 珍妮 給 人 的 感覺 一直 是 文靜 不 愛 說話 的 女孩 ， 打從 孩提 時代 ， 人 多 的 地方 她 總是 不 發 一語 ， 在 各 種 場合 表現出 的 樣子 也 是 退縮 扭捏 ， 常 讓 別人 忘記 她 的 存在 ； 似乎 諸 事 不 干己 的 模樣 ， 成日 活 在 自己 的 小天地 。 當 她 開口 說話 時 ， 常常 用 錯字句 ； 平常 在 家 裡 除了 和 妹妹 一起 玩 ， 便是 關 在 房 裡 玩 她 的 洋娃娃 。 在 學校 ， 數學 和 閱讀 是 珍妮 最 討厭 的 兩 堂 課 ， 因為 書本 上 的 生字 和 數字 ， 甚至 加減 符號 對 她 而言 完全 陌生 空洞 。 每 次 老師 問 她 問題 ， 珍妮 每 答 必 錯 ， 挫折感 使 她 更形 退縮 ， 外加 同學 惡意 恥笑 她 是 「 智障 」 ， 珍妮 痛苦 地 好幾 次 有 自殺 的 消極 念頭 。 個案 二 ： 小張 現年 四十六 歲 ， 和 人 交談 還是 常常 搞 不清 對方 說話 的 意思 。 這 個 毛病 他 從 小時候 就 開始 了 。 唸 小學 時 ， 小張 發現 無論 是 課本 內容 或 與 人 交談 ， 很多 詞句 聽起來 都 差不多 。 他 的 爸爸 注意到 他 的 這 個 毛病 ， 和 他 說話 時 便會 很 有 耐心 地 重複 字句 ， 慢慢 地 教 他 ﹔ 但是 脾氣 爆燥 的 媽媽 對 小張 就 沒有 這麼 寬容 了 ， 每當 小 張 因 聽 不 懂 她 說 的 話 而 做出 不 順 她 意 的 事 時 ， 便會 出手 打 兒子 罵 他 總是 不 專心 聽 別人 說話 。 小張 說話 的 語調 和 用詞 常 讓 人 啼笑皆非 ， 別人 總是 聽 不 懂 他 在 說 什麼 或 聽 不 清楚 他 的 發音 。 成長 過程 中 ， 小張 因為 經常 受到 同學 的 取笑 ， 忿 而 與 人 動粗 ， 讓 父母 老師 傷透 了 腦筋 。 長大 之後 ， 小張 給 人 的 感覺 是 很 沒有 耐心 ， 常常 動不動 就 生氣 ， 對 周遭 的 人 和 事物 總是 看不順眼 ， 殊不知 是 因為 他 有 嚴重 的 溝通 障礙 而 導致 情緒 障礙 。 個案 三 ： 初 見 乍看 ， 二十三 歲 的 阿丁 是 個 精力 充沛 的 年輕人 。 從小 他 就 是 個 愛 動來動去 、 永遠 不肯 乖乖 坐好 的 小 男孩 。 在 家 裡 可以 一直 在 沙發 上 連續 跳上 跳下 好幾 個 鐘頭 都 不肯 停歇 ﹔ 在 學校 ， 要 他 安靜 坐 著 聽課 簡直 要 他 的 命 一樣 ， 總 要 三不五時 打斷 老師 的 話 。 但 就 整體 表現 看來 ， 阿丁 給 人 的 印象 是 個 很 友善 、 沒有 惡意 的 孩子 ， 所以 大人 們 對 他 也 很少 動氣 。 不過 當 阿丁 升上 小學 三年級 時 ， 他 的 級任 導師 赫然 發現 阿丁 識字 少 得 可憐 ， 閱讀 書寫 能力 只有 一年級 的 程度 。 學校 讓 他 留級 重讀 三年級 ， 但是 一 年 過後 ， 阿丁 的 行為 表現 及 閱讀 書寫 能力 卻 仍 未 見 改進 。 四年級 後 ， 阿丁 全 家 搬到 另 一 個 城市 ， 新 學校 的 老師 發現 他 的 閱讀 能力 仍 停留 在 一年級 的 程度 ， 便 建議 阿丁 的 父母 將 他 送到 「 特殊 學校 」 上課 。 在 特殊 學校 裡 ， 除了 正規 的 義務教育 之外 ， 阿丁 還 選 了 汽車 修理 的 課程 。 就 這樣 逐年 上完 特殊 學校 的 課程 ， 阿丁 不但 學會 如何 修 車 ， 同時 也 從中 找到 個人 興趣 與 人生 生涯 規劃 。 現在 的 阿丁 雖然 識字 能力 仍 未 增加 多少 ， 汽車 修理 手冊 也 有 看 沒有 懂 ， 但是 因為 對 修理 汽車 有 高度 的 興趣 ， 憑著 對 儀器 與 機械 零件 形狀 的 記憶力 與 了解 ， 修 車 對 阿丁 而言 一點 也 沒有 障礙 。 現實 生活 中 ， 雖然 阿丁 在 餐館 無法 點菜 ， 出門 坐 公車 看 不 懂 站牌 ， 到 銀行 不會 寫 支票 存錢 ， 但 憑著 記憶力 及 刻意 掩飾 ， 阿丁 在 大部份 情況 下 都 可以 避免掉 不 識字 的 窘態 。 ◆ 定義 學習 障礙 和 其他 身心 障礙 （ 如 肢體 殘缺 或 眼盲 、 耳聾 ） 不同 的 地方 是 ， 學習 障礙 （ learning disability , LD ） 是 一 種 「 隱性 」 的 發展性 障礙 __UNDEF__ ； 換言之 ， 它 是 不 明顯 的 ， 而且 是 具有 漸進性 的 。 由於 學習 障礙 不易 讓 人 發覺 ， 因此 有 學習 障礙 的 人 常常 不 為 旁人 所 理解 ， 也 因此 苦於 得不 到 適當 的 協助 與 支持 。 有 學習 障礙 的 人 無法 正常 理解 他們 所 看到 或 聽到 的 事物 ， 同時 他們 也 無法 正常 地 將 從 外界 接收到 的 各 種 訊息 傳送到 腦部 各 個 適當 的 區域 。 大體說來 ， 有 學習 障礙 的 人 所 表現出來 之 「 異常 」 行為 包括 ： 說話 口齒 不清 、 常常 寫 白 字 、 身體 協調性 差 、 缺乏 自制力 或 注意力 不 集中 等 。 這些 人 一生 當中 在 面臨 學業 及 就業 時 ， 都 會 遭遇 程度 不一 的 困難 與 挑戰 。 __UNDEF__ 「 學習 障礙 」 一 詞 所 涵蓋 的 徵兆 、 病因 與 治療 方式 非常 地 廣泛 ， 原因 是 學習 障礙 發生 的 情況 不一 ， 沒有 一定 規則 可 循 ， 也 不 容易 被 診斷出 。 簡言之 ， 學習 障礙 是 一 種 讓 專家 、 家長 甚至 個案 本身 感到 十分 模稜兩可 的 毛病 ， 因為 每 個 小孩 的 成長 發育 速度 都 不 一樣 ， 有的 孩子 反應 或 學習 能力 顯得 遲緩 並 不 代表 他 一定 有 學習 障礙 ， 可能 只 是 他 的 成長 速度 比 同齡 的 孩子 慢 一點 罷了 。 目前 醫界 還 未 能 為 學習 障礙 對症下藥 。 學習 障礙 的 徵兆 一般 區分為 三 大 類 ， 而 每 一 類 又 可 再 細分成 幾 個 不同 的 特定性 障礙 ： 1 .
 
語言 發展性 障礙 ： 說話 和 認字 是 發現 早期 學習 障礙 的 指標 。 有 語言 發展性 障礙 的 人 通常 在 發音 、 遣詞 或 語句 理解 方面 有 困難 。 語言 發展性 障礙 可 細分成 以下 三 種 障礙 ： ． 發音 障礙 ： 發音 不 準確 或 說話 速度 異常 ； 如 個案 二 的