行為 。 2. 觀察 孩子 與 不同 人 之 互動 行為 ： ． 與 父母 之 互動 行為 。 ． 與 兄弟 姊妹 之 互動 行為 。 ． 與 照顧 他 的 人 之 互動 行為 。 ． 與 祖父母 、 親戚 之 互動 行為 。 ． 與 家人 的 朋友 之 互動 行為 。 ． 與 鄰居 之 互動 行為 。 ◆ 測試 （ Ｔ ） ． 正式 測試 ： 此 類 測試 已 經過 長期 實驗 並 訂有 常模 ， 測試 所得 分數 可 與 常模 對照 。 ． 非正式 測試 ： 此 類 測試 無 常模 ， 但是 可以 當做 參考 。 ． 標準 參考 測試 ： 此 類 測試 設定 一些 標準 ， 例如 ： 三 歲 應該 認識 某些 東西 或 生字 。 ． 生字 ： 此 類 測試 是 以 圖片 或 照片 引出 小孩 之 生字 能力 ， 可以 根據 認知 ， 請 小孩 指出 哪 一 個 是 大象 ， 也 有 根據 經驗 ， 指 著 大象 問 ： 「 這 是 什麼 ？ 」 ． 詞彙 ： 此 類 測試 中 一般 有 很多 詞彙 ， 由 簡單 到 困難 ， 看 孩子 能 認出 多少 來 。 ． 口語 表達 ： 此 類 測試 一般 用 一 本 只有 插圖 沒有 文字 的 圖畫書 ， 請 兒童 表達 ， 亦即 「 看 圖說 故事 」 。 ． 發音 ： 一般 用 照片 、 圖片 或 玩具 來 引導 兒童 練習 正確 的 發音 ， 例如 分別 拿 「 兔子 」 和 __UNDEF__ 「 褲子 」 的 圖片 看 孩童 能不能 清楚 地 唸出 讀音 。 ． 發聲 ： 仔細 聽 看看 兒童 發聲 時 是否 有 沙啞 的 情形 。 ． 構句 ： 分析 兒童 說出 的 句子 ， 評量 他們 的 構句 。 ． 理解 ： 唸 一 段 故事 給 孩子 聽 ， 然後 問 他 關於 故事 內容 的 問題 以 測試 孩子 的 理解 能力 。 ． 表達 完整 之 敘述 ： 問 兒童 已經 發生 過 的 事件 ， 同時 記錄 他 的 表達 方式 。 ． 流暢度 ： 聽聽 看 孩子 是否 能 流暢 地 說話 ， 如果 孩子 說話 時 斷斷續續 ， 便 可能 有 口吃 方面 的 問題 。 ． 清晰度 ： 聽聽 孩子 說話 ， 看 你 可以 了 解 多少 。 新 世紀 教學 綱領 的 革新 二十一世紀 是 計算機 發展 的 成熟期 ， 資訊 透過 個人電腦 迅速 傳播 至 全球 ， 超越 了 時間 與 空間 的 限制 ， 而 將 智慧 快速 的 整合 。 生長 在 這 個 時代 的 孩子 們 ， 由於 每 天 從 電視 及 網路 上 接收到 刺激 ， 以及 與 螢光幕 產生 密切 的 互動 行為 ， 已經 使得 整體 教育 方針 和 模式 產生 巨大 的 變化 。 教學 已經 不能 停留 在 過去 那 種 八股式 「 老師 教 ， 學生 聽 」 或 「 老師 唸 ， 學生 背 」 的 階段 。 由於 個人 的 所 知 有限 ， 再 加上 個人 所 需要 的 資料 往往 必須 尋求 資訊 網路 的 協助 ， 因此 ， 整體性 的 教育 改革 將 勢在必行 。 比如 寫作 不用 再 像 從前 一樣 那麼 辛苦 ， 塗塗 改改 的 ， 學生 可以 不必 用 書寫 傳達 意思 ， 而 藉由 電腦 來 操作 檔案 或 儲存 檔案 ， 並且 可以 隨時 更改 、 刪減 或 增加 資料 。 科技 的 成長 非常 快速 ， 但 孩子 們 的 閱讀 寫作 以及 表達 能力 是否 也 跟著 大幅度 地 增加 呢 ？ 根據 最 新 文獻 指出 ， 美國 境 內 平均 每 一千 個 拉丁裔 的 孩子 中 ， 只有 兩 個 能 進入 社區 大學 就讀 ； 而且 這些 學生 在 進入 社區 大學 就讀 之後 ， 平均 需要 花上 十二 年 的 時間 才 能 完成 兩 年 的 社區 大學 課程 。 這 份 令 人 驚訝 的 數據 讓 我們 不得不 自問 ， 到底 是 什麼 原因 造成 這 種 情形 產生 ？ 事實 上 ， 數 年 前 當選 全美 優良 教師 的 艾斯卡藍得 （ Jaime Escalante ） 曾 就 這 個 問題 指出 癥結 之 所在 ， 他 認為 ， 這些 拉丁裔 的 孩子 白天 上學 ， 晚上 回到 家 便 看 電視 、 打 電動玩具 ， 求知 學習 的 念頭 非常 低落 ﹔ 再 加上 有些 父母 顧 著 賺錢 養家 ， 疏忽 監督 孩子 的 學業 。 如此 惡性 循環 日益 累積 ， 孩子 們 的 成績 每下愈況 ， 終於 對 自己 逐漸 失去 信心 。 後來 孩子們 在 艾斯卡藍得 的 帶領 下 逐漸 找到 自己 的 定位 與 意義 ， 學習 動機 大大 增加 ， 成績 也 日漸 進步 。 由此可見 ， 「 良師 」 的 重要性 。 當然 ， 教學 的 方法 也 必須 同時 積極 革新 。 以下 提出 由 歐美 各 國 之 教育 學者 共同 認定 的 最 新 教學 綱領 ： ． 老師 應 由 「 教 」 中 「 學 」 ， 由 教學 中 領悟出 教育 的 真諦 。 ． 教學 是 老師 與 學生 間 的 互動 行為 ， 由 互動 行為 中 ， 老師 產生 新 的 教學 啟示 ， 學生 則 產生 新 的 觀念 。 ． 教育 的 最終 目標 是 造就出 一 批 未來 的 世界 公民 。 ． 教育 的 結果 是 人人 都 可 活 到 老 、 學 到 老 。 ． 教育 的 成果 是 讓 學生 發展 認知 ， 使 有 空間 能 自我 開拓 ， 並 發展出 解決 問題 及 思考 的 能力 。 ． 使 每 一 個 學生 都 應 有 聽 、 說 、 讀 、 寫 的 能力 ， 不 允許 有 文盲 的 存在 是 二十一世紀 重大 的 教育 綱領 。 ． 學習 是 一 種 主動 及 雙向 的 行為 ， 而 不 是 單向 、 被動 的 行為 。 ． 語言 發展 由 聽到 說 ， 由 說到 讀 、 寫 ， 是 一 種 連續性 的 發展 。 ． 寫 與 讀 是 相輔相成 的 。 ． 理解 的 能力 來自於 經驗 的 累積 與 意義 的 構成 。 ． 兒童 的 語言 能力 發展 ， 是 由 自我 的 小 世界 走向 大 的 周 遭 範圍 ， 再 到 更 大 的 宇宙 空間 。 ． 一些 不 懂 及 陌生 的 觀念 可 由 現有 及 已 知 的 觀念 中 去 發展 、 延伸 。 ． 詞彙 是 語言 能力 中 很 重要 的 一 環 ， 缺乏 詞彙 就 缺乏 發展 的 空間 。 ． 思想 認知 的 發展 與 來自 周 遭 環境 的 刺激 有 很 大 的 關係 。 ． 要 從 學生 所 犯 的 錯誤 以及 不 懂 的 地方 找到 改進 、 改變 課程 的 方法 。 ． 孩童 的 學習 有 許多 並非 來自 老師 或 家長 ， 而是 來自 其他 不同 的 管道 ， 如 媒體 、 同儕 、 環境 、 個人 經驗 等 。 第八 章 　 退化性 疾病 與 溝通 障礙 一 個 生理 正常 的 人 長大 之後 也 可能 因為 生理 上 的 病變 導致 溝通 發生 障礙 。 本 章 分述 突發性 聽力 減退 、 帕金森氏症 、 阿滋海默氏症 等 疾病 對 溝通 所 造成 的 影響 ， 並 介紹 如何 借助 人工 電子 耳 和 輔助 溝通