自己 在 州長 班特 的 優先 工作 ， 就 是 創造 一 個 互相 關懷 的 環境 。 老師 不再 因為 學生 而 臉紅 脖子 粗 。 更 要 身體力行 教導 學生 關懷 與 尊重 的 舉止 。 這 個 具體 指示 一 開始 就 收效 ， 而且 在 學校 中 可以 感受到 尊重 與 關懷 的 氛圍 。 每 學年 初 還 有 低年級 學生 一 入學 ， 所有人 都 知道 自己 必須 負起 關懷 學習 環境 的 責任 ， 這樣 大家 就 能 共享 美好 的 環境 。 多數 班級 ， 每 位 小朋友 都 要 負責 照料 、 看管 一 方 小天地 ， 這 小方 天地 可能 是 個 架子 、 是 個 小 書櫃 或是 一 箱 學習 材料 。 這 能 幫助 學生 養成 責任感 ， 維護 起 有條不紊 的 教室 環境 。 透過 讓 孩子 對 自己 有 能 貢獻 己力 的 信心 ， 強化 孩子 天生 我 才 必 有用 的 想法 。 除了 具體 引導 孩子 關懷 學校 的 物理 空間 ， 孩子 也 不斷 獲得 表現 善意 行為 的 鼓勵 與 支持 。 例如 ， 有 孩子 在 思考 的 時候 ， 漢納 老師 會 小聲 提醒 學生 不要 出聲 ， 這樣 「 莎拉 才 有 動腦 的 機會 」 ， 她 會 變 得 更 聰明 。 查威爾 老師 則 是 仰賴 一 個 小小 的 服務 台鈴 ， 協助 孩子 在 低音量 的 教室 中 工作 。 雖然 ， 她 從未 使用 過 那 個 鈴鐺 。 那 是 要 給 學生 用 的 ， 只要 有 學生 覺得 班 上 音量 的 大小 干擾 自己 思考 時 ， 可以 輕敲 鈴鐺 ， 而 大家 真的 都 能 尊重 別人 趕快 降低 自己 的 音量 ！ 達文浦 校長 （ 第11 章 ， 席爾斯港 小學 校長 拉克伍德 也 有 同樣 的 做法 ） 偶爾 在 晨間 報告 時 ， 會 邀請 學生 報告 他們 在 遊樂場 看到 有 良好 表現 同學 的 姓名 。 校長 接著 會 表揚 這些 學生 ， 告訴 他們 大家 是 多麼 欣賞 這些 親切 的 行為 。 在 參觀 班級 時 ， 我們 也 看到 學生 彼此 舉止 親切 友善 。 例如 ， 在 史塔波 老師 的 三年級班 上 ， 除了 一 位 孩子 之外 ， 全 班 都 熱切 地 要 我們 看 他們 的 「 線條 創意本 」 （ 一 本 發展 詳細 故事 與 細膩 繪畫 的 筆記簿 ） 。 沒有 湊過來 的 那 位 學生 才 剛 進 學校 不久 ， 患有 妥瑞氏 症候群 （ Tourrette 掇 syndrome ） ， 不自主 的 病徵 加上 無法 控制 的 發聲 總 讓 他 出糗 ， 成為 不 受 歡迎 的 對象 。 當 我們 在 欣賞 其他 孩子 的 作品 時 ， 聽到 這 位 新 同學 旁邊 有 位 男生 小聲 問 他 ， 「 你 為什麼 不 秀出 自己 的 作品 呢 ？ 」 這 位 新 同學 拋回 一 句 ， 「 我 的 東西 沒 什麼 好看 的 。 」 我們 這 位 老手 說 ， 「 你 到 我們 學校 才 不過 幾 個 星期 而已 呀 ， 看看 你 已經 進步 這麼多 了 ！ 」 跟 其他 學校 一樣 ， 州長 班特 小學 也 會 有 不 守 規矩 的 孩子 。 這時 教師 會 把 孩子 送 到 達文浦 校長室 的 「 藍沙發 」 （ 雖然 這樣 的 次數 真是 屈指可數 了 ） 。 這 個 方式 讓 教師 免去 對 孩子 怒目相向 ， 讓 全 班 都 專注 在 課程 上 ， 也 給 孩子 時間 冷靜 的 空檔 之後 再 與 校長 談話 ， 而 校長 總是 會 帶 他們 去 散散心 。 通常 只有 剛 到 學校 的 新生 會 落到 藍沙發 的 結局 ， 因為 其他 的 孩子 都 已 社會化 完全 融入 學校 的 文化 中 。 另 一 個 對 孩子 舉止 不當 的 策略 ， 就 是 讓 他們 參與 盡己 所長 並 貢獻 己力 的 活動 。 全校性 共同 的 做法 就 是 派 這些 令 人 頭痛 的 中高年級生 到 幼稚園 去 和 小小 朋友 一起 工作 。 在 幼稚園 裡 ， 大 孩子 找到 了 出路 為 他人 付出 ， 並且 分享 自己 在 閱讀 、 繪畫 、 建造 或 一些 其他 領域 的 能力 。 小小 朋友 總是 期待 這些 大 孩子 的 拜訪 ， 這 讓 大 孩子 知道 有 人 需要 自己 進而 肯定 自己 的 價值 。 雷斯卓 （ 她 的 服務 — 學習 〔 service-learning 〕 課程 成效 卓著 ） 老師 則 是 刻意 找 這些 令 人 頭痛 的 學生 到 班 上 來 ， 引導 學生 認識 老人 之 家 、 流浪 者 收容所 、 嚴重 殘疾 孩子 之 家 還 有 巴拿馬 離岸 貧瘠島 上 原住民 等 人 的 生活 方式 。 學生 知道 這些 需要 幫助 的 人 的 生活 所 需 ， 之後 便 著手 製作 並且 寄送 東西 給 他們 （ 下方 還 有關於 本 課程 的 一些 細節 ） 。 2 .
 
__UNDEF__ 努力 以 赴 關懷 他人 與 物理 環境 、 諄諄 教誨 、 發揮所長 以及 歸屬感 ， 全 都 是 州長 班特 小學 文化 的 顯著 特色 。 這些 都 是 最 根本 切要 的 。 同時 ， 達文浦 校長 也 注意到 由於 這些 文化 特質 ， 才 有 優質 作品 的 實現 。 而 創造 如此 的 作品 是 州長 班特 小學 每 一 分子 絕對 必要 的 任務 。 學校 為 優質 作品 慶賀道喜 。 無論 是 老師 還是 學生 所 成就 的 佳作 ， 都 值得 「 普校 同慶 」 一 番 。 在 讀到 下 一 章 語文 藝術家 課程 範例 時 ， 你 會 看到 漢納 老師 如何 使用 「 讚揚 」 的 策略 。 我們 的 達文浦 校長 也 不斷 地 昭告 天下 她 從 教師 以及 學生 身 上 所 看到 的 佳績 。 這 個 學校 裡 的 所有人 都 能 激賞 彼此 的 出色 工作 與 精采 的 成品 。 教師 與 學生 不 是 只 談論 佳作 而已 ， 他們 也 談 完成 作品 的 過程 ： 透過 不斷 地 堅持 、 觀摩 範例 學習 並 修正 。 整 個 學校 共有 的 理念 就 是 — 持續 不斷 的 努力 。 全 校 的 孩子 每 晚 都 要 利用 半 個 鐘頭 的 時間 進行 「 晚間 閱讀 」 （ nightly reading ） 與 「 晚間 寫作 」 （ nightly writing ） 。 家長 清楚 瞭解 並且 支持 這樣 的 做法 。 有些 班級 運用 海報紙 做為 進度表 讓 孩子 貼上 貼紙 ， 提醒 自己 在 這些 領域 中 每 晚 所 付出 的 努力 。 在 州長 班特 小學 ， 完成 每 天 家庭 作業 的 孩子 ， 才 叫 「 酷 」 ！ 教師 以身作則 ， 體現 持續 的 努力 與 不斷 修正 的 行為 ， 他們 和 孩子 談 自己 是 如何 思考 難題 ， 自己 是 如何 判斷 當 某 件 事 出乎意料 時 如何 再一次 地 去 處理 問題 。 學生 與 教師 不 是 試 一 次 就 好 ， 而是 修正 再 修正 ， 這 是 一貫 的 做法 。 老師 教 孩子 觀察 自己 的 作品 ， 並且 檢視 是否 可以 找到 使 作品 更 盡 完善 的 方式 。 孩子 認識好 作品 特質 的 方式 是 ， 透過 大量 使用 前 幾