個 別具 匠心 整合 視覺 藝術 於 課程 的 範例 。 總而言之 ， 州長 班特 小學 的 藝術 ， 是 有效 的 學習 途徑 。 藝術 吸引 學生 ， 給予 孩子 多元 的 方式 學習 、 表達 理解 。 藝術 提供 具體 可行 的 方式 ， 有助於 穩固 概念 （ 像是 ， 上方 「 不同 角度 自畫像 」 的 活動 ） ， 更 提供 與 校 內 、 外 所有人 共享 的 優質 創作 。 □ 控制性 選擇 雖然 達文浦 校長 堅持 要 教師 引導 學生 創作 優質 作品 ， 但 她 並 不 相信 要 達成 這 個 目標 只有 唯一 途徑 。 校長 鼓勵 教師 學習 新 事物 ， 並 在 班級 中 試做 。 同時 ， 教師 在 班級 中 具有 發展 自己 得心應手 的 實務 自由 。 不過 有 兩 個 前提 ： 一 是 學生 要 能 確實 創造 優質 作品 ， 二 是 要 包容 接納 所有 的 學生 。 滿足 了 這 兩 個 前提 ， 州長 班特 小學 所有 的 班級 裡頭 ， 到處 都 可以 看到 每 位 老師 一 系列 不同 的 實務 工作 。 查威爾 老師 使用 每 月 一 主題 ， 搭建 課程 與 課程 間 聯繫 的 橋樑