個人 與 團體 自律 ， 並 可以 讓 學生 克服 害羞 膽怯 的 心理 。 1. 活動 ： 定義 大 船 空間 ‧ 清空 空間 裡 的 椅子 與 物品 ， 指定 四面 牆壁 為 船隻 的 船頭 、 船尾 、 左舷 與 右舷 。 讓 全 班 試做 下列 的 指令 與 動作 ： a .
 
__UNDEF__ 「 船長 來 了 ！ 」 ： 每 個 人 都 要 立正 敬禮 。 b .
 
__UNDEF__ 「 爬 繩索 」 ： 以 默劇 的 方式 ， 手腳 並用 爬繩梯 。 c .
 
__UNDEF__ 「 刷甲板 」 ： 所有 的 人 跪下 ， 以 默劇 手法 模擬 刷甲板 的 動作 。 d .
 
__UNDEF__ 「 救生艇 」 ： 所有 的 人 要 找到 其他 同伴 ， 一起 做出 划救生艇 的 動作 （ 例如 兩 手臂 相勾 ） 。 ‧ 可以 用 最 快 或 最 慢 的 速度 前往 船隻 船頭 、 船尾 、 左舷 、 右舷 。 ‧ 確定 人人 都 知道 如何 做 動作 ， 並 解釋 你 會 下 指令 。 如果 你 說 「 船長 說 ： … … 」 那麼 所有 的 人 都 要 盡快 地 服從 指令 。 ‧ 繼續 這 個 遊戲 直到 大部分 的 人 都 被 淘汰 。 被 淘汰 的 人 可以 在 旁邊 幫忙 抓 那些 還 沒 聽到 「 船長 說 ： … … 」 就 已經 開始 動 的 人 。 2. 活動 變化 ： 指定 淘汰 你 也 可以 進一步 指定 最後 一 個 完成 指令 的 人 要 被 淘汰 。 然而 ， 除非 你 希望 看到 學生 個人 的 競爭 意圖 ， 否則 這 可能 會 帶來 不良 的 後果 。 這 個 遊戲 有助於 使 學生 鎮定 、 專注 下來 ，且 可以 發展 學生 的 專注力 、 傾聽 能力 與 記憶力 。 在 活動 的 最後 ， 也 可以 打破 小 團體 ， 因此 個人 原先 所 選擇 的 組合 也 會 消失 。 1. 活動 說明 一 ： 訂定 名字 與 號碼 ‧ 全 班 圍坐 成圈 ， 順時針 方向 編排 名字 與 號碼 。 名字 依序 是 馬修 、 馬克 、 路克 、 約翰， 然後 重複 馬修 、 馬克 、 路克 、 約翰 。 ‧ 接下來 ， 從 馬修 開始 編號 「 一 、 二 、 三 、 四 、 五 … … 」 直到 馬修 的 右手 邊 的 位子 為止 。 教師 自己 也 坐 在 圓圈 與 編號 中 之中 。 ‧ 學生 稍後 會 隨著 遊戲 換 位子 ， 把 名字 和 號碼 設定 在 椅子 上 比較 好 記 。 2. 活動 說明 二 ： 回應 者 前進 ， 不 回應 者 後退 ‧ 馬修 開始 這 個 遊戲 並且 說 「 馬修 —○○○ 」 ， 「 ○○○ 」 是 圓圈 中 任何 一 個 名字 或 號碼 ； 這 個 被 指定 者 接著 要 說出 自己 的 名字 和 另 一 個 人 的 名字 或 號碼 。 ‧ 遊戲 繼續 進行 ， 直到 某人 對 這 沒有 反應 （ 或 反應 得 太 慢 ） 。 這 個 人 就 站起來 ， 坐到 最後 一 個 位子 去 ， 後面 的 人們 依序 遞補 往 前 。 所有 移動 的 人 擁有 一 個 新 的 號碼 或 名字 。 3. 教學 重點 說明 遊戲 的 終極 目標 是 要 變成 馬修 ， 而且 是 號碼 最 前面 的 那 個 。 因此 ， 為了 要 把 原來 的 馬修 淘汰掉 ， 馬修 這 個 名字 會 最 常 被 叫到 。 學生會 注意到 （ 或者 你 可以 提醒 他們 ） ： 整 個 遊戲 如果 陷入 一 種 不良 的 模式 ， 只有 馬修 就 會 變 得 格外 專注 。 但 大致上 ， 隨著 遊戲 的 重複 進行 以及 人名 、 號碼 的 一再 改變 ， 學生 們 會 越來越 難以 記住 新 號碼 與 姓名 ， 而 錯誤 也 會 越來越 常 發生 。 本 遊戲 是 另 一 個 經典 的 戲劇 活動 ， 有利於 激勵 疲憊 的 團體 、 發展 肢體 自我 控制 、 瞭解 學生 如何 回應 簡單 的 指示 。 1. 活動 ： 選 水果 ‧ 全 班 圍坐 成圈 ， 請 三 個 學生 每 人 選擇 一 種 水果 （ 這 可以 讓 那些 不 敢 在 整 個 團體 面前 大聲 說話 的 學生 很 容易 地 融入 ） ， 然後 根據 這 三 種 水果 為 圓圈 中 每 一 個 學生 分配 一 種 ， 例如 「 蘋果 」 、 「 奇異果 」 、 「 李子 」 等等 。 ‧ 向 學生 解釋 ： 每當 一 種 水果 的 名稱 被 叫到 時 ， 被 分配到 這 種 水果 名稱 的 學生 就 要 站起來 並 交換 位子 ； 如果 被 喊 的 指令 是 「 水果盤 」 ， 就 是 全 班 都 站起來 換 位子 。 你 可能 會 希望 有 條理 地 控制 活動 的 進行 ， 例如 ： a .
 
學生 不可 只 和 自己 旁邊 的 人 換 座位 。 b .
 
__UNDEF__ 要 自我 控制 穿過 圓圈 的 動作 與 速度 ， 不可以 和 其他 人 有 肢體 上 的 接觸 。 2. 活動 變化 ‧ 教師 從頭到尾 下達 指令 。 ‧ 一 個 自願 者 當 鬼 站 在 圓圈 中間 ， 教師 移除 他 的 椅子 並 關閉 椅子 移除 造成 的 缺口 。 自願 者 可以 叫 除了 自己 之外 的 任何 一 種 水果 名稱 ， 他 的 任務 就 是 在 整體 移動 中 佔 一 張 椅子 。 由於 少 了 一 張 椅子 ， 最後 站 著 的 人 就 會 變成 下 一 個 鬼 。 ‧ 教師 從頭到尾 下達 指令 ， 但是 在 每 一 次 活動 的 中間 都 撤掉 一 張 椅子 ， 站 著 的 人 就 要 被 淘汰 出局 。 3. 教學 重點 說明 在 進行 變化版 水果盤 時 ， 控制 速度 的 策略 就 變 得 很 重要 。 教師 可以 說 ： 「 下 一 次 改變 位置 時 ， 每 個 人 要 用 慢 動作 換 位子 」 ， 或是 「 盡可能 安靜 無聲 地 單腳跳 或 匍匐 爬行 」 。 這 個 練習 訓練 學生 的 聽力 與 記憶力 。 學生 與 教師 都 必須 使用 想像力 ， 並且 融入 角色 進行 戲劇 遊戲 。 製造 刺激 的 氣氛 是 沒有 意義 的 ， 因為 這 雖然 使 某些 記性 好 的 人 表現 優異 ， 卻 會 使 另 一些 人 顯得 表現 不佳 。 1. 活動 ： 建立 角色 ‧ 全 班 圍坐 成圈 ， 教師 則 站 在 圓圈 中央 。 教師 扮演 探長 並 向 學生 解說 ： 所有 的 學生 扮演 同 一 個 嫌疑犯 ， 因此 如果 有 一 個 新 的 問題 被 提出 ， 學生 要 提供 一 個 新 的 答案 ； 但是 如果 一 個 問題 被 重複 提問 ， 即 是 被 詢問 的 對象 是 另外 一 個 人 ， 嫌犯 必須 要 給 探長 原先 的 答案 。 ‧ 從 簡單 的 問題 開始 ， 包括 姓名 、 喜好 等等 。 這些 答案 可以 結合 一些 創意 ， 但 不能 天馬行空 地 杜撰 。 接下來 可以 問 比較 具有 想像力 的 問題 ， 例如 「 當 謀殺案 發生 時 ， 你人 在 哪裡 ？