是 不 完整 的 句子 ， 等 他 進入 學校 後 ， 老師 要 他 上台 講 幾 句 話 ， 對 他 而言 都 是 很 困難 的 事 。 這樣 對 語文 智慧 的 發展 ， 絕對 是 負面 的 影響 。 所以 ， 父母親 先 要 留意 自己 的 語言 表達 是否 完整 。 語文 智慧 有時 需要 透過 互相 欣賞 來 培養 。 你 很 仔細 的 聆聽 孩子 的 談話 ， 看 著 他 的 臉 ， 不管 他 講 的 是 什麼 ， 也許 是 吹牛 ， 也許 是 想像 中 推衍 的 事物 ， 你 都 要 很 認真 的 耹聽 ， 孩子 就 會 非常 有 興趣 表達 。 所以 肯 聆聽 孩子 講話 的 家庭 ， 因為 孩子 學習 的 機會 多 ， 所以 語文 表達 都 比較 好 。 作文 是 語文 智慧 發展 很 重要 的 一 環 。 我們 不能 只 看 作文 寫 得 好 不 好 ， 而是 要 分 幾 個 領域 來 看 ， 例如 老師 應該 說 ， 你 這 篇 作文 寫 得 很 動人 ， 打動 了 我 的 心 ， 我 很 喜歡 讀 你 的 文章 。 把 它 的 優點 強調出來 ， 孩子 就 會 很 高興 。 然後 再 告訴 他 ， 這 裡面 有 三 個 錯別字 ， 我 幫 你 圈 在 旁邊 ， 你 要 改過來 。 於是 孩子 的 語文 智慧 得到 正面 的 成長 ， 一方面 他 所 寫 的 錯別字 被 挑出來 ， 得到 改正 的 機會 ； 另一方面 是 被 稱讚 文意 寫 得 很 動人 ， 語文 智慧 就 被 激發出來 了 。 可是 我們 發現 ， 有 很多 父母 或 老師 並 不 這樣 教 ， 他們 會 告訴 孩子 ： 「 你 又 寫錯 字 了 。 這 次 寫 了 三 個 錯別字 ， 我 罰 你 洗 三 天 的 碗 。 」 還 自以為 教導有方 。 這 是 錯誤 的 ， 因為 這樣 教 並 沒有 把 他 好 的 地方 強調出來 ， 他 所 得到 的 只是 壓抑 和 挫敗 。 在 家庭 裡 ， 利用 晚上 吃飯 的 時間 ， 大家 聚 在一起 ， 談談 今天 愉快 或 不 愉快 的 經歷 ， 這 是 很 重要 的 。 不過 ， 在 孩子 說到 不 愉快 的 事 時 ， 你 可 不要 太 緊張 ， 好好 的 聽 ， 其實 很多 事 講完 就 沒 事 了 ， 但是 父母 卻 在 聽完 之後 晚上 還 睡不著覺 。 用不著 這樣 ， 你 只要 仔細 的 聽 ， 知道 他 在 敘述 、 思考 一 件 事情 時 ， 同時 也 領略到 下 一 次 應該 怎麼 反應 才 正確 。 你 也 可以 和 年幼 的 孩子 ， 一起 欣賞 故事帶 或 童話書 ， 等 他們 到 了 國中 甚至 高中 時 ， 就 可以 一同 欣賞 一 本 書 。 記得 以前 一 位 朋友 送 我 一 本 書 ， 書名 是 《 白手起家 的 豐田 》 ， 我 很 快 就 把 那 本 書 看完 了 ， 覺得 這 本 書 實在 很 好 ， 就 把 它 帶回 家 ， 然後 說 ： 「 這 本 書 讓 我 好 感動 ， 寫 得 這麼 簡要 ， 又 有 注音 ， 是 給 兒童 讀 的 ， 但 連 我 都 受到 啟發 。 」 我 講完 後 就 把 書 放 在 客廳 裡 。 結果 我 太太 讀 了 ， 兩 個 孩子 也 讀 了 ， 讀完 後 還可以 當作 討論 的 題目 。 這 是 豐田 織布機 時代 的 豐田左吉 ， 他 只有 小學 畢業 。 有 一 次 他 走 了 兩 天 去 看 國際 機械展 ， 機械展 的 管理員 看 他 每 天 都 來 看 ， 而且 整 天 都 不 離開 ， 就 問 他 ， 你 到底 看懂 還是 不 懂 ， 我 看 你 八成 是 個 土包子 ， 看 不 懂 的 ， 你 給 我 滾 。 豐田 回答 他 說 ， 你 以為 我 看 不 懂 嗎 ？ 我 看 不 懂 還 整 天 拿 著 紙 做 筆記 幹什麼 ， 你 以為 我 是 瘋子 啊 ？ 你 自己 想 一 想 ， 這 個 國際展 裡 的 機械 ， 有 哪 一 樣 是 我們 自己 設計 的 ？ 你 學 了 嗎 ？ 這樣 一 個 故事 ， 成為 我們 家 熱烈 討論 的 題材 。 衍生 下去 ， 那 個 管理員 會不會 把 豐田左吉 趕出去 ？ 如果 趕出去 ， 他 會 怎麼 做 ？ 這 除了 語文 智慧 外 ， 也 延展成 處理 事情 或 情緒 的 方法 和 態度 。 其實 ， 語言 就 是 表達 人 的 思考 、 感情 、 情緒 的 工具 ， 只要 父母 肯 讀 一些 新 的 、 好 的 書 ， 對 孩子 一定 會 產生 很 大 的 幫助 。 要 注意 的 是 ， 語文 智慧 有 文字 和 口語 的 ， 我們 應該 要 同時 努力 培養 ， 不能 偏頗 。 我 常 想 ， 在 這 個 變遷 的 社會 ， 有 很多 知識 很 快 就 失效 了 ， 你 現在 還 在 買 二十四孝 那 種 書 來 教 你 的 孩子 讀 嗎 ？ 我 的 孩子 這樣 問 我 ： 「 老爸 ， 你 鼓勵 人家 讀經 是 對 的 ， 但是 不 是 要 叫 小孩子 繼續 讀 二十四 孝 。 」 我 說 不會 吧 ， 我 要 人家 讀 的 經 都 是 現在 讀起來 還 具有 啟發性 的 經書 ， 我 並 不會 建議 人家 學 黃香 ， 要 把 棉被 弄暖 了 才 叫 父母 來 睡覺 ， 因為 我們 現在 已經 用 電毯 ， 不 是 那 個 時代 了 。 我 覺得 孩子們 應該 讀 一些 新 的 故事 ， 有 一些 新 的 看法 ， 所以 我們 應該 積極 的 尋找 、 創作 新 的 教材 ， 這樣 孩子 才 會 得到 新 的 啟發 。 還 有 ， 和 孩子 談話 時 ， 可以 用 錄音機 錄下來 ， 再 彼此 欣賞 一 番 ， 孩子 的 語病 常 能 得到 矯正 。 其實 用不著 你 告訴 他 ， 在 聽完 錄音 後 ， 孩子 就 會 告訴 你 ： 「 老媽 ， 我 好像 語病 特別 多 ， 不過 ， 你 也 有 一 種 語病 喔 。 」 這一來 ， 他們 自己 就 會 檢討 ， 消除 講話 中 的 語病 了 。 注意 ， 語文 智慧 就 在 日常 生活 的 閱讀 、 交談 、 討論 中 ， 慢慢 培養出來 的 。 □ 邏輯 數學 智慧 有關 邏輯 數學 的 智慧 ， 是 從 日常 生活 中 觀察 很多 事物 、 歸納 很多 現象 而 學習 來 的 。 如果 我們 在 孩子 小 的 時候 ， 沒有 給 他 很多 物理 的 知識 、 歸納 的 經驗 ， 就 不可能 預期 他 進入 國小 後 ， 能 把 數學 學好 。 讓 孩子 玩樂 高 的 遊戲 ， 可以 幫助 他 建立 邏輯 的 概念 ， 因為 在 組合 的 過程 中 ， 他 會 去 看 彼此 間 的 關係 。 他 可能 會 告訴 你 ， 他 要 組合 的 其實 是 他們 家 樓下 的 那