我 的 孩子 在 求學 過程 中 ， 都 會 做 一 張 作息 時間表 ， 張貼 在 房門 外 ， 另外 影印 一 張 給 我 ， 說 是 ﹁ 副本 抄 送 中央 政府 ﹂ 。 我 說 ： 「 很 好 ， 我 知道 你 要 做 什麼 ， 我 很 放心 ， 知道 你 幾點 回來 ， 我 也 很 放心 。 」 所以 孩子 留在 學校 讀書 ， 直到 晚上 十點 多 才 回來 ， 洗 個 澡 睡覺 ， 我 從不 到 學校 看 他 是 不 是 真的 在 讀書 。 我 信任 他 ， 人 得到 信任 就 會 變成 值得 信任 的 人 。 可是 要 自治 就 得 懂得 自我 控制 。 我 的 孩子 讀 高中 時 ， 有 一 天 玩 game （ 電腦 遊戲 ） 玩 得 很 高興 ， 吃 過 晚飯 就 玩 ， 到 了 八 、 九點 還 在 玩 ， 我 有點 耐不住 了 ， 十點多 我 走過去 說 ： 「 這麼 好玩 啊 ？ 」 我 不會 說 你 今天 晚上 在 幹什麼 ， 你 玩 多久 了 ？ 還 不 收 起來 。 我 避免 這樣 的 溝通 。 我 只 說 這麼 好玩 ？ 因為 你 的 語氣 友善 ， 他 就 笑笑 的 說 ： 「 等一下 ， 等一下 。 」 我 說 ： 「 可不可以 插播 一下 ？ 」 他 就 笑笑 的 說 ： 「 說 啊 ！ 」 我 說 ： 「 你 整 個 晚上 都 在 玩 game 。 」 孩子 說 ： 「 你 不 是 讓 我 自治 嗎 ？ 」 我 說 ： 「 對 ， 我 是 給 你 自治 ， 但是 你 要 自制 啊 ！ 」 他 說 ： 「 __UNDEF__ 有 ， 我 自我 控制 ， 打到 十一點 為止 。 」 他 引用 第二 條 。 我 馬上 引用 第三 條 ： 「 那 你 有沒有 成長 ？ 」 他 笑笑 的 說 ： 「 好 ， 我 馬上 就 停 。 」 我 就 走開 了 。 你 讓 孩子 自治 ， 也 給 他 自我 控制 的 機會 ， 慢慢 的 ， 孩子 自我 控制 的 能力 越來越 好 ， 主動 學習 的 能力 也 越來越 強 。 有的 父母 會 說 ： 「 老師 ， 太 慢 了 ， 我 的 孩子 已經 高中 、 大學 了 ， 我 現在 怎麼辦 ？ 我 沒有 建立 彼此 的 信任 ， 孩子 的 主動 、 自律 也 沒有 建立 ， 他 現在 形成 的 是 怎樣 的 一 個 我 ？ 」 這 是 一 個 值得 大家 思考 與 努力 的 問題 。 透過 回溯 過去 生活 中 ， 我們 對 孩子 的 態度 與 生活 經驗 ， 能 了 解 現在 應該 採取 怎樣 的 步驟 。 我 給 各位 兩 點 建議 ： (1) 如果 發現 孩子 的 自律 、 對 人 的 信任度 不 夠 ， 你 要 多 給 他 機會 和 別人 接觸 ， 對於 家規 不能 一下子 要求 太 高 ， 要 從 根柢 做 起 ， 這樣 他 就 會 慢慢 的 跟上 。 如果 你 把 標準 提 得 太 高 ， 挫折 就 會 不斷 的 出現 ， 良好 的 人格 特質 就 不 容易 建立 起來 。 (2) 要 多 給 孩子 成功 的 經驗 ， 成功 的 經驗 是 在 生活 中 不斷 產生 的 。 客人 來訪 、 參加 活動 時 ， 當場 批評 他 不 禮貌 、 做 不 好 ， 孩子 就 得 不 到 肯定 。 應該 說 ： 「 你 今天 表現 不錯 ， 待 人 熱誠 ， 只有 一點 需要 改進 ， 在 別人 還 沒有 把 話 講完 之前 不要 插嘴 。 」 不 只要 點出 應該 糾正 的 事 ， 還要 把 表現 好 的 地方 說 給 他 聽 ， 這樣 好 的 表現 就 會 越來越 多 。 □ 看清 孩子 的 優點 和 特質人 的 心 就 像 一 塊 水田 ， 如果 你 不斷 挖 它 ， 再 牽 牛 進去 不斷 的 踩 ， 它 就 會 變成 一 塊 爛田 。 孩子 如果 沒有 得到 鼓勵 ， 我們 經常 講 那些 所謂 愛 之 深 、 責 之 切 的 話 ， 他 的 心 就 會 變成 一 塊 爛田 ， 自我 認同 無法 形成 ， 也 無法 構成 好 的 自我 。 如果 我們 希望 這 塊 爛田 ， 能 變成 健康 的 自我 ， 過去 如何 ， 後悔 無用 ， 重要 的 是 現在 怎麼 去 欣賞 孩子 。 孩子 在 日常 生活 中 做錯 了 事 ， 錯 的 只 是 其中 一 部分 ， 我們 必須 要 有 賞識 的 眼光 ， 才 能 真正 建立 孩子 的 自我 功能 。 舉 個 例子 給 各位 做 參考 。 我 當 老師 時 ， 有 個 學生 常 傳 字條 、 照片 之類 的 東西 ， 我 沒有 像 許多 老師 一樣 喝令 他們 把 字條 拿過來 ， 念給 大家 聽 。 我 只 要求 把 字條 、 照片 交出來 ， 放 在 講桌 上 。 他們 要求 我 不要 看 ， 我 應允 了 他們 的 要求 。 等到 該 堂 課 快 結束 時 ， 我 就 問 ： 「 真的 不能 看 ？ 」 他們 說 ： 「 不能 看 。 」 「 好 ， 拿回去 。 不過 ， 老師 不能 看 的 東西 你們 能 看 嗎 ？ 」 全 班 大笑 ， 馬上 改口 ： 「 老師 ， 你 可以 看 。 」 我 才 不要 看 ， 我 早 就 知道 那 是 什麼 。 每 一 次 都 是 從 那 個 學生 傳出來 的 ， 有 一 次 下課 前 ， 我 預留 了 三 分鐘 ， 當 著 大家 的 面對 這 個 學生 說 ： 「 做 老師 就 有 責任 把 每 個 孩子 的 天賦 、 特長 點出來 ， 讓 他 懂得 珍惜 。 我 要 告訴 你 ， 我 發覺 你 有 一 種 難能可貴 的 天賦 。 」 於是 ， 我 在 黑板 上 寫 了 兩 個 字 「 傳媒 」 — — 傳播 媒體 。 傳 字條 和 傳 照片 不 也 是 一 種 傳播 媒體 嗎 ？ 我 說 一 個 不 喜歡 媒體 的 人 ， 不會 願意 傳 字條 給 別人 。 喜歡 媒體 的 人 ， 怎麼樣 都 會 想 辦法 傳 字條 。 喜歡 媒體 的 人 可以 在 很多 方面 發揮 ， 可以 從事 報紙 、 電視 、 廣播 、 廣告 事業 等 工作 。 你 應該 好好 的 發揮 自己 的 特長 和 優點 。 我 又 告訴 他 ： 「 你 的 天賦 、 優點 要 用 對 地方 ， 否則 也 是 枉然 ， 不要 用 在 上課 的 時候 。 」 這 個 學生 從此 以後 ， 沒有 傳 過 東西 。 有趣 的 是 ， 他 後來 真的 從事 媒體 的 工作 。 我們 可能 因為 孩子 做 的 某 一 件 事 ， 而 不斷 的 看 他 的 錯誤 和 缺點 ， 因此 忽略 了 真正 值得 我們 開發 的 能力 。 當 你 發覺 孩子 跟 你 頂嘴 、 爭辯 ， 而 你 根本 辯 不過 他 時 ， 你 應該 在 事 後