的 「 困 而 學 之 」 ， 指 的 便是 內在 的 學習 壓力 。 關懷 更 有 主動 的 爆發力 ， 由 內在 溢出來 的 能量 ， 使 關懷 成為 一 種 「 真愛 」 ， 愛 屬於 數位化 的 神經 運作 ， 沒有 「 有 」 和 「 無 」 、 「 真 」 和 「 假 」 ， 沒有 「 量 」 的 比較 問題 。 量 是 交易用 的 ， 和 愛 沒有 關係 ， 愛 是 種 付出 的 能量 ， 無條件 的 付出 。 完整 的 探索 ， 完整 的 理解 ， 才 有 完整 的 關懷 和 愛 。 科學 探索 的 教育 規劃 孩子 們 對 各 種 有 生命 的 東西 都 有 天生 的 好奇心 ， 或許 是 種 能量 的 感應 吧 ！ 對 兒童 而言 ， 大人 可能 比 小 動物 讓 他們 更 難 瞭解 和 親近 ， 因為 他們 和 動物 相處 比較 沒有 壓力 ， 而且 動物 也 屬於 較 單純 的 生命 反應 ， 更 能 引起 他們 的 好奇 和 關懷 。 有關 生物 的 認知 ， 我們 可 由 孩子 最 常 接觸 和 關心 的 著手 ： 小 貓 、 小 狗 、 小鳥 、 金魚 、 蜜蜂 、 蝴蝶 ， 牠們 的 外形 、 生命 發展 和 生態 。 從 這些 生物 中 ， 我們 也 可以 教導 孩子 分類 ： 哺乳動物 、 鳥類 、 昆蟲類 、 魚類 、 兩棲類 。 不過 不可 教 孩子 這 是 好 動物 或 壞 動物 ， 這 不但 對 那些 生物 不 公平 ， 對 孩子 也 不 公平 。 要 尊重 孩子 的 感情 ， 允許 他們 自己 探索 和 判斷 。 我們 最 重要 的 是 ， 盡量 以 客觀 的 角度 描述 生物 的 各 種 生態 ， 為 了 生存 ， 牠們 可能 會 相互 傷害 或 殘殺 ， 但 有時 也 會 容忍 和平 共存 ， 甚至 相互 幫助 。 這些 基本 知識 的 認知 ， 必 能 建立 幼兒 更 多樣 探索 的 好奇心 和 基本 技巧 ， 對 日後 的 學習 能力 發展 是 很 有 幫助 的 。 為 了 協助 他們 更 深入 的 探索 ， 大人 應 設法 提供 足夠 的 環境 條件 ， 並 依 幼兒 身心 需求 作 適當 安排 。 讓 孩子 有 足夠 的 空間 、 時間 、 設備 或 教具 ， 發展出 真正 的 理解 和 新 的 看法 。 為 激發 孩子 的 學習 動力 ， 大人 必須 有 良好 的 溝通 技巧 ， 盡可能 提出 開放式 的 問題 ， 而 不 是 封閉性 的 答案 ， 鼓勵 孩子 自己 思考 ， 自己 發現 ， 從 各 種 角度 發現 也許 完全 不同 的 結果 ， 以 協助 更 進一步 的 探索 。 開放式 的 問題 包括 ： 1 你 看到 （ 聽到 或 感覺到 ） 些 什麼 ？ 2 這些 （ 東西 ） 相同 的 地方 有 哪些 ？ 不同 的 地方 有 哪些 ？ 3 這 對 你 來 講 ， 覺得 怎麼樣 ？ 4 如果 這樣 的 事情 發生 … … 你 會 怎麼 應付 ？ 5 對於 這些 新 的 發現 ， 你 有 什麼 看法 ？ 和 孩子 作 問題 探討 時 ， 多 給 他們 自己 思考 的 時間 。 不要 太 急 ， 多 等 幾 秒 ， 以 激發 孩子 創造性 的 答案 。 生命 的 教育 可以 由 孩子 自己 的 身體 、 自己 能 感受 的 著手 ， 更 有助 其 探索 熱情 。 為何 看 得 到 、 聽 得 到 ？ 說 說 鼻子 能 做 什麼 ？ 嘴巴 能 做 什麼 ？ 吃 東西 時 ， 牙齒 的 感覺 ， 舌頭 的 感覺 。 呼吸 的 感覺 是 什麼 ？ 癢 和 痛 的 感覺 又 是 什麼 ？ 為什麼 會 流血 ， 流血 時 怕 不 怕 ？ 觀察 植物 的 形態 ， 花草 的 種類 ， 樹 的 組成 結構 ， 飛翔 的 小鳥 和 蝴蝶 ， 奔跑 的 免子 和 狗 ， 跳躍 的 貓 和 松鼠 ， 到 動物園 去 看看 駱駝 、 老虎 、 大象 ， 水族館 裡 的 魚 、 蝦 、 軟體 動物 ， 各 種 小 昆蟲 、 小 寵物 。 再 觀察 這些 動植物 和 土地 的 關係 ， 進而 理解 地球 和 生物 間 的 關係 。 地球 上 有 土 、 有 沙 、 有 石頭 、 有 水 、 有 山 、 有 河 、 有 大海 ， 天 上 有 太陽 、 月亮 、 星星 ， 天 上 吹 的 風 ， 飛 的 雲 ， 下 的 雨 ， 和 我們 生活 上 的 關係 。 各 種 東西 的 物理 變化 、 化學 變化 ， 物質 和 能量 間 的 關係 、 變化 和 相互 作用 ， 聲 、 光 、 溫度 和 磁力 ， 水 的 三 種 變化 ， 樹 的 光合作用 ， 糖 及 鹽 加入 水 後 的 變化 ， 水果 和 果汁 的 變化 ， 藥 怎麼 做成 的 ， 衣服 和 鞋子 、 玻璃杯 、 塑膠 、 橡膠 怎麼 形成 的 ？ 不論 題材 是 什麼 ， 只要 和 孩子 生活 密切 相關 的 ， 孩子 經常 會 碰到 的 ， 都 很 容易 引起 孩子 的 關切 和 好奇心 。 但 這 一切 ， 不要 只是 看書 、 看 圖 ， 或 在 教室 做 些 小 實驗 。 自然 科學 不要 只是 紙上談兵 ， 或 抓來 幾 隻 小 動物 、 小 昆蟲 。 要 到 戶外 ， 戶外 才 有 真實 的 東西 、 真的 生活 。 大自然 是 能量 之 源 ， 生命 成長 的 原動力 ， 敞開 心胸 體驗 真正 的 感覺 。 安全 固然 重要 ， 但 也 不可 因噎廢食 ， 只要 照顧好 安全 措施 ， 孩子 比 大人 更 需要 戶外 ， 更 需要 大自然 。 人類 的 社會 生活 也 是 科學 範疇 大自然 是 科學 ， 電腦 是 科學 ， 物理 化學 是 科學 ， 很多 人 並 不 知道 社會 生活 也 是 科學 的 觀察 和 探索面 。 人類 是 宇宙 的 一 部分 ， 人類 的 生命 和 生活 都 離不 開 宇宙 的 法則 ， 也 離不了 物理 和 化學 的 秩序 。 生命 是 科學 的 探索 對象 ， 生活 何嘗 不 是 ？ 經濟 、 企管 、 政治 、 交通 、 美學 離不開 科學 ， 歷史 、 地理 、 文學 、 民俗 、 風情 ， 其實 都 是 科學 探索 和 關懷 的 對象 。 碰到 這些 社會 科學 時 ， 很多 大人 更 是 可以 名正言順 的 要 孩子 以 背誦 為主 了 ： 發生 的 年代 、 總統 的 名字 、 地理 名詞 、 倫理 規範 ， 強記 練習 ， 以為 這樣 就 可 學會 社會 科學 了 。 其實 這些 都 只 是 僵化 的 知識 ， 而 不 是 能夠 運用 在 社會 生活 上 的 智慧 。 這 種 智慧 屬於 心理學 、 人類學 、 政治學 、 社會學 、 經濟學 、 史學 或 文學 的 基礎 ， 在 幼兒期 ， 必須 由 孩子 可以 瞭解 的 經驗 層次 探索 起 。 以下 六 個 「 我 是 誰 ？ 」 便 可 做為 幼兒 探索 社會 生活 的 重要 領域 ， 也 可 協助 孩子 發展出 正確 的 社會 生活 概念 。 1