！ 」 多麼 雋永 、 深刻 的話 ， 「 十五 小時 ， 我 告訴 你 我 所有 知道 的 事 」 ， 但 對 他 卻 一 無 損失 。 愛 ， 也 是 一樣 ， 我 可以 愛 大家 ， 愛 每 一 個 坐 在 教室 中 的 人 。 只要 有 時間 、 有 機會 ， 我們 可以 互相 關懷 ， 我 也 同時 得到 你們 對 我 的 愛 ， 我 損失 了 什麼 ？ 一樣 也 不少 ， 我 反而 得到 更多 。 但是 ， 我 卻 得 先 把 愛 給出來 。 如果 我 的 愛 是 帶 著 神經質 的 、 自私 的 、 病態 的 ， 你們 得到 的 也 是 神經質 的 、 自私 的 、 病態 的 愛 ； 反之 ， 我 的 知識 是 淵博 的 ， 我 的 胸襟 是 開闊 的 ， 你們 也 會 得到 同樣 的 效果 。 所以 我 的 職責 是 使 自己 博學 多知 ， 充滿 愛心 和 了 解 ， 從 我 這裡 ， 你們 可以 得到 一切 經驗 和 智識 ， 所有 的 愛 和 了 解 ， 然後 你們 才 能 創造出 屬於 自己 的 一切 。 沒有 人選 我 的 課 超過 一 年 以上 ， 這 是 一 年 的 課程 ， 你 接受 我 給予 你 的 ， 你 選取 你 要 的 ， 並 加入 你 已 有 的 ， 然後 走出 教室 ， 創造 你 自己 的 美好 世界 。 我 看到 個體 、 人性 ， 不僅 是 從 社會學家 、 心理學家 或 人類學家 所 看到 的 ， 我 更 看到 了 我們 失去 已 久 的 那 種 「 個體 」 ， 獨一無二 的 個體 。 我 看到 每 一 個 不同 的 「 你 」 存在 於 你 體 內 的 不同 因子 ， 那 使 你 看見 不同 的 事 ， 構思 不同 的 想法 ， 做出 不同 的 反應 。 我 深信 每 一 個 人 都 具備 這 種 獨特 的 潛能 ， 也 希望 你們 在 朝 這 方向 走 的 路 上 ， 有 一 天 能 碰到 可以 幫助 你 發現 自己 特質 、 教 你 發展 潛能 、 也 引導 你 如何 奉獻出來 的 人 。 教育 的 宗旨 ， 不 在於 塞給 你們 一些 事實 ， 而是 幫助 你 發現 並 發展 自己 獨特 的 潛能 ， 並且 教會 你 如何 提供出來 與 人 分享 。 想想 看 ， 這 世界 該 有 多 美 ！ 如果 在 教室 中 的 每 個 人 ， 都 有 機會 去 鼓勵 大家 做 一 個 獨一無二 的 人 。 但是 ， 我 並 不僅 要 你們 如何 變成 你 自己 ， 我 更 關心 我 是否 把 我 給 了 你 ， 使 你 也 能 如此 奉獻 你 自己 ， 這樣 ， 我 才 能 算是 一 位 成功 的 教師 。 我 總是 喜歡 對 人 述說 一 個 動物 學校 的 故事 ， 這 是 許多 教育家 一再 傳述 不已 的 趣談 ， 但 多 年 來 卻 也 沒 人 真正 認真 去 改良 過 。 故事 是 這樣 的 ， 兔子 、 鳥 、 魚 、 松鼠 及 鴨子 等 決定 創辦 學校 ， 大家 坐下來 設計 課程 。 兔子 說 ， 跑步 很 重要 ， 一定 要 列入 課程 ； 魚 說 游泳 很 重要 ； 鳥 說 飛翔 很 重要 ； 松鼠 說 爬 樹 很 重要 ， 所以 全 列入 了 課程 。 兔子 是 跑步 高手 ， 但是 為 了 學 飛 （ 因為 有 人 堅持 要 具備 多 項 才能 ） 而 跌斷 了 腿 ， 這 使得 跑步 成績 本來 得 A 的 牠 ， 卻 因此 跑 不 快 而 得了 「 C 」 ， 在 飛翔 科目 得了 「 D 」 ； 小鳥 也 一樣 ， 本來 飛 得 很 好 ， 但 有 人 堅持 牠 也 要 學會 挖 地洞 ， 所以 牠 折傷 了 翅膀 ， 啄斷 了 尖嘴 ， 在 飛行 上 因此 由 「 A 」 變成 「 C 」 ； 鰻魚 成 了 心理 挫傷 的 學生 ， 雖然 牠 樣樣 技能 全數 通過 ； 貓頭鷹 輟學 在 家 ， 然後 在 所有 關於 教育 捐 的 稅 上 ， 投下 反對票 。 我們 知道 這 是 不 對 的 ， 但 沒有 人 出來 指正 。 你 可能 是 天才 或 舉世聞名 的 文豪 ， 但 進不了 大學 ， 除非 通過 這些 障礙 競賽 。 你 甚至 不能 從 中小學 畢業 ， 看看 那些 中途 輟學 的 名單 ： 威廉．福克納 、 約翰‧甘迺迪 及 愛迪生 ， 他們 不能 面對 學校 ， 「 我 不要 學 爬 樹 ， 我 是 鳥 ， 我 可以 飛上 樹頭 。 」 「 不 要緊 ， 試試 看 ， 這 是 對 你 有益 的 智能 訓練 。 」 總是 有 人 勸 著 。 我 記得 在 小學 中 看到 的 常事 ， 美術 老師 畫 了 一 棵 樹 ， 「 今天 我們 要 畫 樹 」 ， 大家 跟 著 畫 。 但是 小 約翰 畫 不 好 ， 他 爬過 樹 ， 從 樹 上 掉下來 過 ， 他 咀嚼 過 樹葉 ， 他 的 樹 ， 不 是 老師 畫出來 的 那 棵 樹 ， 所以 他 畫 了 一 棵 自己 的 樹 ， 有 橘色 、 紫色 、 綠色 、 藍色 的 樹 ， 他 交給 老師 ， 「 哦 ！ 老天 ！ 」 老師 大叫 ： 「 你 的 腦筋 有 問題 ， 要 上 特殊班 （ 白痴班 ） ， 顏色 不 對 啊 ！ 」 許久以來 ， 我們 其實 都 在 模仿 ， 從 小學 、 大學 直到 研究院 ， 我 教 過 一 班 研究所 的 專題 討論 課 ， 發現 許多 抄襲 、 模仿 的 作業 ， 一 字 不 漏 重複 你 的 話 。 你 告訴 他們 ： 「 要 有 創意 。 」 他們 不 敢 。 「 他 真的 要 我們 創新 ？ 」 學生 私下 懷疑 著 。 那些 獨特 的 見解 ， 在 不斷 模仿 中 消失 。 羅柏‧朗 （ R . D. Liang ） 說 過 ： 「 我們 心滿意足 的 把 孩子 塑造成 耳聾 和 挫敗 的 人 ， 因為 大家 不要 與眾不同 。 」 一 個 愛人 者 ， 不能 只 滿足 於 自己 的 獨特 ， 同時 也 要 努力 去 發展 自己 的 潛能 ， 只有 不斷 的 爭取 向 上 ， 才 能 把 最 好 的 自己 奉獻出來 。 我 不 知 你們 有 多少 人 曾經 讀 過 羅柏‧朗 所 寫 的 《 經驗 法則 》 （ Politics of Experience ） ？ 這 是 我 能 給予 你們 的 最 好 禮物 之 一 ， 在 這 本 薄薄 的 平裝書 中 ， 他 談到 人類 的 潛能 和 發展 ， 下面 這 段 話 只 是 他 書 中 精闢論 說 的 一 小 部分 ： 我們 關心 的 ， 遠 比 我們 知道 的 少 。 我們 知道 的 ， 遠 比 我們 所 愛 的 少 。 我們 所 愛 的 ， 遠 比 我們 能 愛 的 少 。 正確 而言 ， 我們 所 表現 的 ， 遠 比 真正 的 我們 少 。 許多 令 人 振奮 的 事 在 各 處 存在 著